《峨眉山月歌》的翻譯及賞析

《峨眉山月歌》是唐代偉大詩人李白的詩作。這是李白初次出四川時創作的一首依戀家鄉山水的詩，寫詩人在舟中所見的夜景：峨眉山上空高懸着半輪秋月，平羌江水中流動着月亮映影，接下來就由小編帶來《峨眉山月歌》的翻譯及賞析，希望對你有所幫助！

《峨眉山月歌》是唐朝文學家李白所著。其全文古詩如下：

峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

【前言】

《峨眉山月歌》是唐代偉大詩人李白的詩作。這是李白初次出四川時寫的一首依戀家鄉山水的詩。詩人是乘船從水路走的，在船上看到峨眉山間吐出的半輪秋月，山月的影子映在平羌江水中，月影總是隨江流。夜裏船從清溪驛出發，要向三峽駛去，船轉入渝州以後，月亮被高山遮住看不見了。全詩用了五個地名，通過山月和江水展現了一幅千里蜀江行旅圖，構思精巧，意境清朗秀美。

【註釋】

⑴峨眉山：在今四川峨眉縣西南。

⑵半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。

⑶影：月光的影子。平羌：即青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經樂山匯入岷江。

⑷夜：今夜。發：出發。清溪：指清溪驛，屬四川犍為，在峨眉山附近。三峽：指長江瞿塘峽、巫峽、西陵峽，今在四川、湖北兩省的交界處。一説指四川樂山的犁頭、背峨、平羌三峽，清溪在黎頭峽的上游。

⑸君：指峨眉山月。一説指作者的友人。下：順流而下。渝州：治所在巴縣，今重慶一帶。

【翻譯】

峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進發。多麼思念你呀，我的朋友！相思而不得見，我只好懷着戀戀不捨的心情，乘流東去，直下渝州。

【賞析】

《峨眉山月歌》這首詩出自《李太白全集》卷八，是李白年輕時的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代稱。李白是蜀人，因此峨眉山月也就是故園之月。此詩是李白初離蜀地時的作品，大約作於725年（開元十三年）以前。

這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。全詩意境清朗優美，風致自然天成，為李白膾炙人口的名篇之一。

詩從“峨眉山月”寫起，點出了遠遊的時令是在秋天。“秋”字因入韻關係倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月揚明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯想到青山吐月的優美意境。在峨眉山的東北有平羌江，即今青衣江，源出於四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個動詞構成連動式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經驗告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動的。“月亮走，我也走”，只有觀者順流而下，才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去。“仗劍去國，辭親遠遊”的青年，乍離鄉土，對故國故人不免戀戀不捨。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，於是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

詩中連用了五個地名，構思精巧，不着痕跡，詩人依次經過的地點是：峨眉山─平羌江─清溪─三峽─渝州，詩境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”以外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一集中的藝術形象貫串整個詩境，成為詩情的觸媒。由它引發的意藴相當豐富：山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象徵。凡詠月處，皆抒發江行思友之情，令人陶醉。連用五個地名，精巧地點出行程，既有“仗劍去國，辭親遠遊”的豪邁，也有思鄉的情懷，語言流轉自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕飾”。

本來，短小的絕句在表現時空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時超越時空，而此詩所表現的時間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它被視為絕唱，其原因在於：詩境中無處不滲透着詩人江行體驗和思友之情，無處不貫串着山月這一具有象徵意義的藝術形象，這就把廣闊的空間和較長的時間統一起來。其次，地名的處理也富於變化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名副加於景物，是虛用；“發清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不着痕跡，妙入化工。

【拓展內容】

《峨眉山月歌》教案

教學要求：

1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2．學習本課的生字新詞。

3．學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的薰陶。

重點難點：

理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

教學時間：

一課時

教具準備：

插圖、投影片

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學後，我們又學習了一些，誰願意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，説作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰願意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

眉的半包圍不能寫成屍。

提醒讀準生字君、羌。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

5、簡介峨眉山。

6、學生根據註釋自學，試着理解詩句的意思。

7、交流自學情況。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

半輪（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影指月影。

流流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發連夜出發。

向駛向。

思思念。

君作者的友人。

下由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不着，只好懷着依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來説説詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什麼，低頭看到了什麼？這時他會怎麼想，心情怎樣，表情又會是什麼樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書後第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課後向同學推薦。

《峨眉山月歌》教案

一、學習目標

1、認識“峨、羌、渝”3個字。

2、正確流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、藉助註釋和插圖瞭解詩句的意思，體會作者江行思鄉思友之情。

二、學習重點

瞭解詩句含義，感受“月”代表的思想含義，進一步感受詩人思鄉思友之情。

三、教學過程。

（一）詩人簡介

今天，我們上課之前先來聊聊一位大家熟知的詩人——李白。

你對他有什麼瞭解？

李白不僅文采斐然，他還有一個特點就是特別愛遊歷。不信，來看看他的詩，請幾位同學來讀讀。（詩文略）

感受到什麼？

（李白足跡遍佈九州，去過不少名山大川，留下了許多膾炙人口的佳作。）

是啊，這既是李白，他時常在路上。今天，我們就來細品他的一首《峨眉山月歌》，隨它去領略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初讀釋題，把握節奏韻味。

誰來讀詩題，讀了詩題，你知道了什麼？（描寫了峨眉山月的景色）齊讀詩題。

自由讀，反覆讀，讀準字音，試着讀出節奏來。

正音、讀出詩的節奏、韻味。

（三）自主探究解詩意，品讀感悟入詩境。

1、勾畫詩中表示地點的詞，邊畫邊想，詩人一路上看到了怎樣的景色，又有着怎樣的特點呢？

“峨眉山月半輪秋”看到了什麼景物，有什麼特點？

“月”半輪；“山”高大雄偉。

同學們，有了高山相伴的月亮，你們還確信它的形狀就是“半輪”嗎？有沒有可能是的呢？你以為是哪種？為什麼？

小結：遠遠望去，這不就是一幅“青山吐月”的優美畫面，請男生讀。

再讀讀，這月亮還有什麼特點？“亮”

從何可見？“秋”

這青山吐出的還是月亮嗎？吐出的'是一顆閃閃發亮的明珠啊！美嗎？

全班女生一起讀。

2、我們知道，這是李白初次出遊，加之看到如此美麗的景緻，聯想一下你們出去遊玩時的心情，此時的李白，心情如何？（興奮、高興、已被美景深深地陶醉了……）他特別期待看到更多的美景，他看到了嗎？找到了嗎？請用詩句回答我。“影入平羌江水流”怎麼個美法？江水流動，水波盪漾之美！讀月亮照在江中，隨着江水流動，顯得很美！師質疑：這行沒有寫月啊，你們怎麼知道月光在江中呢？“影”指月亮的影子。讀能用一個詞或句子來表現這種美景嗎？雖不是漁火，但月影入江，李白似乎也可以體會到“微微風簇浪，散作滿河星”的妙處吧！一起讀。

3、看看插圖，我們的詩人此時在哪呢？人在船上，船在江中，隨江而下，結合插圖我們知道了詩人的觀察點。來，讓我們一起讀讀這兩行詩，隨作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你們圈畫的地名，再讀讀詩文的三、四行，看看還有什麼發生的變化？詩人除了陶醉於美景之外，心情會不會有變化呢？趕快讀讀後兩行，感受一下。發現什麼有變化？（地點發生了變化）感受到什麼？（離家越來越遠了）家在哪裏？那高大雄偉的峨眉山也漸漸看不見了，誰來讀？從你的朗讀中我聽出了詩人的一絲惆悵，還有誰讀？你讀出了什麼？（一絲不捨、想念）離家越來越遠，思念之情漸盛。女生一起讀。

繼續往下讀，你還從哪裏讀出了詩人的想念與不捨？

“思君不見下渝州”思君，這裏的“君”指誰？（親人）他會想念親人的什麼呢？

還能見到麼？為什麼？

是啊，思親不見親，還有誰讀？

除了親人，這裏的“君”還指誰？（朋友）

李白一生愛交友，與友人情誼之深，在他的詩中也可見一斑，他説—“海內存知己，天涯若比鄰”

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

那你們知道，李白最喜歡和朋友在一起幹什麼嗎？“喝酒”

是啊，“兩人對酌山花開，一杯一杯復一杯”

可現在呢？

他是多麼想和朋友把酒言歡啊，請男生讀。

5、隨着船兒漸行漸遠，詩人眼中的美景也漸漸被愈演愈烈的思鄉之情所取代。來，請一、二組同學讀一二行，三、四組同學讀三四行。老師讀課題，我們合作來讀讀這首詩，讀出你的理解來。

6、同學們，隨着五個地點的依次出現，詩人似乎為我們展開了一幅千里蜀江圖。我們隨着他一起欣賞美景，沉醉其中；一起思鄉思友，依戀不捨；那麼，我想問問同學們，作者的思念之情真的是從“夜發清溪向三峽”開始的嗎？有沒有同學有自己的想法？

是啊，月亮常常作為思鄉的代名詞。詩人行至路上，看到家鄉的山月之景，思鄉之意已頓然而起。這也是為什麼詩文短短28個字，連用了五個地名，但詩題卻取之其一，名為《峨眉山月歌》之故啊！

讓我們齊讀古詩，再一次感受詩人的思鄉思友之情吧！

理解之後的背誦更有效率，自由背誦。

7、李白寫“月”的詩句不少，也常常寄託了自己的思念之意，課下，也請同學們多讀多積累。

《峨眉山月歌》教案

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”；教學重點、難點了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學準備

多媒體課件

教學設計預案：

一、導入

從歷史上看，我們是個特別喜歡月亮的民族。入晚，我們抬頭望月，想起住在那裏面的嫦娥、吳剛、白兔和蟾蜍，再想起古典詩詞中有關月亮的佳篇名句，有一種特別的感受。如果這也算是一種民族心理，那麼最善於表現這種心理的詩人就是李白了。“太白十詩九言月”，明月經過詩人反覆歌詠成為美麗皎潔動人的形象，賦予了它特別的生命和感情。

二、走進李白筆下的月光世界

“又聞子規啼夜月，愁空山”（李白《蜀道難》）；

“俱杯逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》）

三、作者簡介

李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐朝浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱，與杜甫齊名，世稱“李杜”。

四、背景

這首詩是李白年輕時離開蜀地時的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首寫月詩。這首詩寫於他出蜀遠遊，向三峽進發的途中，他懷着“遍謁諸侯，海縣清一”的政治抱負和生活理想，揚帆東下，辭親遠遊。然而這個青少年生活過的山清水秀的蜀地，又使他躊躇滿志的胸中縈繞着留戀的情緒。

五、朗讀詩歌，理解大意。

1、聽錄音，結合註釋感知。調整：調整：教學反思教學內容《峨眉山月歌》第二課時主備人繆君麗執教老師教學目標1、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的薰陶。2、默寫古詩教學重點、難點展開豐富想象，理解詩意，瞭解古詩表達的情感，教學準備多媒體課件教學設計預案一、基礎性診斷與矯治。

1、複習背誦學過的李白的詩歌。

2、範讀，讓學生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創作背景。

二、發展性診斷與矯治。

1、讀前啟發：兩首詩皆有山有水，景色優美，你能體會出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀後同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛着彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優美意境。

5、讀邊悟，體會全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反覆誦讀，進一步體會詩的意境。

2、領會作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

四、發展性練習。

1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀後交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。調整：調整：教學反思

《峨眉山月歌》教案

一．教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思

3．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

二．教學重難點

重點：朗讀背誦古詩

難點：感悟詩的意境，受到美的薰陶。

三．教學過程設計

1、導入：以前我們曾經學過不少古詩，誰能背誦給大家聽

（指名背誦）今天我們再來學習兩首古詩。

（板書：）

這節課我們先來學習第一首

（板書課題）

2、解題。《峨眉山月歌》

（1）簡介“蛾眉山”。

（2）簡介作者。

李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫遊，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。

3、初讀課文。

（1）範讀課文。

（2）自學課文。

要求：

①準字音，讀通詩句。

②結合詩句理解詞語。

半輪影流夜發向思君下

③讀通課文，理解詞句的意思

④不理解的註上記號。

學生根據上述要求自學課文。

（3）檢查自學情況。

②指名説説有關詞語的意思。

③指名説説詩句意思。

④提出不懂的詞和句。

4．精讀課文。

（1）疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

半輪：（看圖理解）上弦月或下弦月。

影：詩句中指月影。

流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州，

夜發：夜裏出發。向：駛向。思：思念。

君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

（2）引導想象詩的意境。

①出示圖畫，看懂圖意。

②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什麼，低頭看到什麼，這時他會怎麼想，他的表情會是什麼樣兒。

要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。

出示：峨眉／山月／半輪秋，

影入／平羌／江水流。

夜發／清溪／向三峽，

思君／不見／下渝州。

範讀、指名讀。

5．指導背誦。

朗讀背誦

板書設計

教學反思