如何走出高三作文知識的高原期

高三作文寫作到了一定階段之後，必然會進入一個階段：學生寫作信心嚴重不足，隨便我怎麼寫作文，作文分數始終都是在切入線上下；老師教給我的方法我反覆嘗試，效果不明顯；作文寫不寫無所謂，讀不讀書基本不管用。這時，也許就進入了寫作的高原期。

寫作上“高原現象”的出現既有寫作訓練本身的原因，也有語文學習的問題，還涉及到語文、作文在高三複習通盤中的地位。

進入高三後，儘管很多人在寫作上還存在着諸如思維僵化呆板、素材單調陳舊、詞彙貧乏乾巴、思想情感膚淺單薄等這樣那樣的缺陷，但學生此時對寫作也不是沒有概念，沒有經驗。尤其是進入高原期後，如何將學生長期積累並在此時顯得有點生疏、疏忽的寫作經驗（寫作老滷）提煉出來，指導自己的寫作，使寫作水平向更高層次攀登。此時，不妨做一次作文大盤點：我最擅長的文體是什麼？最擅長的作文招式是什麼？最熟悉和靈活運用的素材是什麼？最熟悉的作家或人物是誰？我最得意的作文是哪幾篇？我最欣賞的高考作文是哪幾篇？我能從哪一個方面進行突破？盤點，既是對寫作信心的重新確立，也是對寫作未來的定位；既是梳理自己掌握的素材和技巧，也是重新發現自己寫作的優秀因子。

到了最後的階段，越是正常地訓練作文，越是不斷反思作文得失，就越會發現作文問題越多；越是想要寫出好文章，就越想要嘗試新的技巧，新的文體，新的創意，就會發現不懂的、不會的越多；越是不斷地寫作文，就越會發現自己的寫作方面的困惑越多，最起碼的就是為什麼我的作文怎麼總是這麼一點分數？

此時要做到四個刪減：

（1）減少對技巧的拓展，將自己最拿手、運用最得心應手的進行強化式訓練；

（2）減少對素材的積累，篩選出自己最熟悉、最能打動心靈、震撼靈魂的那些素材；

（3）刪減掉不好的習作，要能夠對那些曾得到高分或滿意分數的習作進行技術的分析：運用的是什麼文體，什麼素材，有哪些富有哲理的句子等等；

（4）刪減掉還不熟悉和不很熟悉的課文，針對某幾篇印象深刻、有自己獨特見解課文從內容到表現技巧的重新審視，向課文學點語言路數。

還要做到三個強化：

　一是強化既有作文的多角度的升格嘗試。對那些篩選出來的`滿意的作文，要能夠結合好作文“集中 勻稱 有趣”三個核心概念、結合自己的寫作大盤點的心得進行不斷地升格嘗試，例如：我就抓住其中的一點來寫，應該從哪裏寫起；我還能在中提升出什麼樣的思想觀點從而能打動人；我能不能換一個文體寫；能不能寫出幾句漂亮的句子來等等；

　二是強化語段訓練。並不是説不要或減少整篇作文訓練的量，而是在有限的時間內，針對自己的寫作狀況，提高自己審題的發散度和開放度，不妨選取一些比較抽象的概念寫作一些片斷訓練。語段訓練不僅僅可以訓練審題，公共命題私人化，抽象命題具象化，也是訓練我們認識的深度和高度，還能訓練尋找合適的體式、句式、詞語來形象而深刻的表現；

三是強化短平快的閲讀，我稱之為“閲讀短長”。首先要讀一讀自己欣賞的優秀作文，開拓自己的視野，也是對好作文“集中 勻稱 有趣”三個特點的深入把握。尤其是近年來不斷湧現出來的滿分作文所呈現出來的一些特點要能把握住。其次要迅速翻一翻自己經常使用的語言素材。促進寫作的閲讀，在很大程度上不是漫無邊際的閲讀，而是一種博聞強記式閲讀，是你能夠在寫作時寫下來的閲讀。最後對那些自己摘抄下來並經過篩選的十分精彩的話語、哲理深刻的句子要能夠加強背誦和默寫。