《小數的認識》的聽課心得

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的《小數的認識》的聽課心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友！

今天有幸聽了蘇老師《認識小數》一課，感觸頗多。蘇老師能從學生的現實生活出發，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫穿於整個教學的始終。並注意將數學與學生生活緊密相連，遵循了數學源於生活，實現了數學的應用價值。具體地説有以下幾個特點：

1、引入自然，找準知識切入點

蘇老師在課的開始先讓學生將給出的幾個整數和小數分，既自然地引入了新課，又可以激活學生已有的知識經驗。接着讓學生交流日常生活中見到過的小數，可以使學生體會小數就在我們的身邊，從而產生對數學的親切感，激起進一步學習的興趣。

2、創設生活情境，使數學問題生活化。

本節課蘇老師從課一開始就創設樂樂逛超市這一生活情境，而且這一情境貫穿整個教學過程中。使學生感到所學的內容不再是簡單枯燥的數學，而是非常有趣的生活，感到生活中處處有數學，從而興致勃勃的投入到新課的`學中。

3、採用多種教法、學法，讓學生經歷知識形成的過程。

“數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。”根據這一理念，蘇老師在教學中從學生的認知規律和知識結構的實際出發，讓他們通過有目的的觀察、操作、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。

總之，本課教學能注重體現以學生髮展為本的理念，重視學生的自主探究、創新精神和實踐能力的培養。通過創設情境，把數學知識與生活實際結合起來，讓學生在操作、交流、探究中去思考、體驗和感悟，在實踐中學習數學，在學習中體會到學習數學的樂趣，讓學生在獲取知識形成技能的同時，情感、態度、價值觀都得到發展。

最後，也有幾點個人看法，在此與同行切磋：

1、蘇老師是直接出示營業員測量結果，這裏能否採用小組合作的形式，組織學生測量課桌面的長和寬，並用不同的數來表示測量結果，為學生主動用小數表示測量的結果提供機會，有助於學生體會到測量結果不能用整數表示時，可用分數或小數表示。學生在直觀操作、合作交流中，可以輕鬆地完成了從“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡。這樣的教學也符合學生的認知規律。

2、課堂中學生自主活動時空還嫌小，教師還須放手。如：認識幾點幾是本課教學的難點，為了突破這一難點，教師創設了學生熟悉的購物情境，但在教學中教師沒有充分運用，在教學1元2角怎樣化成小數時，應多讓學生説，教師引導學生總結概括出方法，3元5角化成小數就可以讓學生運用上面的方法自己説，這樣既面向全體，又尊重學生的個性，使不同層次學生的思維能力都得到相應的發展，而不單單是解答題目。