作文遊戲活動教學的幾個問題有感

“教師害怕教作文，學生害怕寫作文”一直是作文教學中的一個普遍現象。教師講得口乾舌燥、大汗淋漓，學生體驗不深，習作無病呻吟、流水賬、套話盛行。如今，教師們也大膽改革，努力實踐，關注基礎性的寫話教學和習作教學，並務實地從學生的習作興趣、習作體驗以及對習作的悦納程度等方面尋求突破口。學習閲讀了上海師範大學教授李白堅的《作文遊戲活動教學的幾個問題》，讓我深感：教師要教會學生作文，就要有意識地開展具有科學性、趣味性、系統性的遊戲活動，幫助學生學會“攝取生活素材”，吸引學生激情參與，誘導學生在遊戲活動中加強觀察、認真體驗，調動學生的表達激情，從而讓每一個學生都能寫出富有自己思想和情感的作文。

沒有鮮活的積累、細緻的觀察、深刻的體驗、深入的思考作前提，習作指導永遠只能打外圍戰! 生活是習作的唯一源泉。而遊戲是生活大世界的縮影，它給學生帶來的，恰恰是鮮活的積累、細緻的觀察、深刻的體驗、深入的思考。遊戲的`體驗與學生積累的豐厚程度又直接制約着學生思維和表達的流暢性。像“跳長繩”、“運動會”、“雞蛋浮起來了”等活動和科學小實驗，學生積極參與，仔細觀察，體驗豐富，表達洋洋灑灑。因此，教師精心組織學生通過參與遊戲活動，可以獲得深刻的親歷體驗；通過扮演角色，可以獲得相應的角色體驗；通過角色置換，可以獲得良好的換位體驗；可以多次重玩，獲得豐富的二度體驗……教師在選材指導也不必再多費口舌，因為學生可以信手拈來；立意指導無須再畫蛇添足，因為學生已經有所感悟；表達指導無須再喋喋不休，因為學生早已躍躍欲試!教師最需要做的，就是調控好遊戲的進程，在遊戲過程中適時故弄玄虛、“煽風點火”、“挑撥離間”、表揚激勵、巧撥妙引，讓氣氛更加神祕，讓呼吸更加急促，讓對峙更加持久，讓人人充滿自信，讓遊戲扣人心絃。豐富多彩的遊戲活動，解放了學生的“眼耳鼻舌手”，學生的體驗又怎會不深刻呢？學生的表達激情又怎會沒有呢？

真正快樂的習作體驗，只有一種可能，即：學生情不自禁地用文字表情達意，而完全忘卻自己是在習作。遊戲，可以讓習作體驗變得豐富生動起來，讓學生的表達深刻流暢起來，學生不再害怕，反而開始期待遊戲趣味的習作課了。