觀《師德啟思錄》有感

當觀看完一部影視作品後，能夠給我們不少啟示，不能光會看哦，寫一篇觀後感吧。可是觀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的觀《師德啟思錄》有感，僅供參考，歡迎大家閲讀。

觀《師德啟思錄》有感1

良好的師德對學生人格的培養起着重要作用。作為一名教師，自身的人格具有無窮的感染力，能促進學生健全人格的形成。

教師的人格魅力首先體現在對人的真誠和善良上，教育學生不是演戲，決不能搞雙重人格，要言行一致，表裏如一，使自己的品行在學生身上產生潛移默化的影響。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生。要用自己的語言去打動學生，把自己對人或事物的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生會感到老師就是他們的榜樣，教師的人格就會在學生身上體現出來。

一、好言笑語面對學生，拉近師生之間的距離。

教師的語言要有人情味，同時又要富有哲理性。這樣的語言必能讓學生願意接受，達到以情動人，以理服人的目的。

1、話語温暖，滋潤心田

教師對學生多説一些温暖的話語，使學生深深地感到教師真誠的關懷，從而拉近師生的距離，也有利於學生健康成長。因為只有教師得到了學生的尊敬與信任，學生才會樂於接受老師的教育和幫助。

2、忠言順耳，方可利行

人們常説：“忠言逆耳利於行。”現在的學生逆反心理比較強，往往逆耳的話在他們身上行不通，教師對學生要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求。嚴而有度，還要嚴而有理，如果再用一些學生樂於接受的語言，就會達到完美的效果。

二、真心關懷理解學生，增加師生情感

再大的學生都渴望得到老師的喜愛，學生只有感受到老師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。但是情感的識別是一種複雜的認知過程，包括觀察，分析，判斷，推理等，所以師愛要明明白白地用行動表現出來，才會容易被學生體會到。

1、點滴關懷，打動心靈

誰都願意得到他人的關注和重視，尤其是學生，當得到老師的一句温暖的問候，就會覺得無比幸福。這樣就會消除學生與老師之間的距離，進而產生親近感。

2、理解寬容，善待學生

理解就是“將心比心”“換位思考”，能設身處地為學生着想，包容學生。理解就意味着尊重，理解就意味着寬容。理解就不會在學生犯了錯誤的時候懲罰他，而是想盡辦法幫助他解決問題。

三、喜怒哀樂溢言表，感染學生的人格

教師適時地把自已喜、怒、哀、樂表現給學生，學生通過教師在處理問題過程中所表現出來的情感，受到感染。

1、抓住時機，表達欣喜

在教學工作中，常常會發生各種各樣的偶發事件，這就需要教師善於抓住教育機會，因勢利導，對學生進行活潑的教育，我剛接班主任的那幾天，班上比較混亂，屢屢出現犯錯誤的情況，一個男生和一個女生為了一件小事，大打出手，因為事情發生在交接班的時候，我沒有深追，等過了兩天之後，我找到這兩位同學笑嘻嘻地説道：“請你們幫忙討論一下如何處理班上同學之間打架的情況”，男生馬上辯解自己沒有打過架，我順勢説出自己瞭解的事情真相，他一臉紅。我接着説：“能夠不計前嫌，相互關心，這就是好學生，我為你們能夠友好處感到欣慰”。經老師一點撥，他們覺得同學之間的確應該友好相處。果真成了團結互幫的好同學。教師適時地表達自己的欣喜之情，在事情的處理中會起到畫龍點睛的作用。

2、當怒則怒，是非分明

對學生的教育以鼓勵表楊為主，並不等於隱瞞其缺點，一味地遷就，這樣會導致學生不能準確全面地瞭解自己，不能明辯是非，也就不利於學生健康人格的培養。學生很喜歡原來的班主任，我接班後，很多學生不聽我的，在課堂上忘乎所以，故意調皮搗蛋，課堂進行的很不順利，當場，我非常嚴肅的批評道：“對於班上有些同學的行為，我感到非常氣憤，你們這樣做是不道德的，已經深深傷害了我，我不會歡迎你們的”。我想通過我的不滿告訴學生：自己做事時，要想到別人的感受，即使沒有傷害他人的意思，但不剋制自己的情緒，也會傷害他人，這就叫做損人不利已，教師生氣態度表現的明顯，學生就會是非分明。

3、流露悲哀，觸動心靈

有些學生自制力差，染上很多惡習。有兩個屢犯錯誤的學生，一天晚上上網被我抓住。事發後，他們沒有承認錯誤的態度，還想狡辯隱瞞，當家長和教師雙方進行教育時，他們還不服。我非常悲哀的説：“我為你們的執迷不悟感到非常難過，你們的大好青春竟讓自己給毀了，這樣下去，你們的前途不堪設想”。學生看着我深切而悲哀的表情，才深深的低下了頭。

觀《師德啟思錄》有感2

近期觀看了《師德啟思錄》，當看到江蘇某地一位小學校長帶領全校教師艱苦創業，在長期工作中，形成了一個團結向上、積極進取的團隊，多次取得佳績獲得上級表彰時，我深有感觸。聯想到我在學校工作幾年來的經歷，我對馬卡連可提出的教育集體理論有了更深的認識。一個學校或任何一個團隊、集體，沒有團結協作、樂於奉獻的團隊精神，缺乏大公無私、堅強統一的領導班子，是不能得到持續、健康的發展的。

我校屬鎮中心小學，學生相對較多，班容量較大，教師工作任務重、壓力大，加之實行一費制，辦公經費緊張，教師付出與所得與本鎮同類多數學校的教師相比反差極為明顯，但我校在多數學校出現管理鬆懈，成績下滑的情況下，領導班子以身作則，率先垂範，帶領全體教師愛崗敬業， 比干勁、比奉獻，共同努力，在艱苦的條件中，教學成績連年穩中有升。成績的取得離不開以下這幾方面。

1、統一、堅強、以身作則的領導班子。一個團隊、集體，缺乏科學、統一的認識，不會產生力量。這種凝聚力、向心力的產生僅靠高壓不行，俗話説：管人要管心，我理解的是，管心就是打動人的心，感化人的心。我校多年來，校長及中層幹部一直站在最前線，主動承擔兩科以上課目的教學任務，帶頭講公開課。上級檢查組來到我校，班子成員主動申請接受檢查，在查閲教師常規教學資料中，任何人不搞特殊化，學期末工作總結中，靠績效拿獎金，這其中往往出現這種現象，班子

成員拿獎金數額往往最低，甚至最低的和教師當中最高的懸殊是成倍數關係的。當然這其中原因很多，但少不了的是平時繁多的管理事務對教學的影響，但這種情況大家都毫無怨言，很少計較。[JP3]如此一來，什麼簽到、跟操、到班輔導、政治學習等工作紀律就很好維持。其實，教師是最通情達理的。領導帶頭做到了，也就管理得差不多了。僅僅要求別人如何去幹， 自己卻置身局外，不去履行，有誰會買帳青涼學校的班子成員對這點有很深的認識。

2、共同的`見解、信念，互相幫助，為共同的目標而奮鬥。

一個集體、團隊有了力量，還要方向一致、目標一致，才可無堅不摧，無戰不勝。否則只會窩裏鬥，引起內訌。長期以來，青涼的教師都認識到，教育是一個奉獻、犧牲的職業，它要求人淡薄名利、甘於清貧、樂於奉獻，處處以為人民服務為宗旨。領導班子以這種信念要求自己，勉勵教師，與時俱進，開拓創新，年年站在新的起點上，及時確定一個又一個奮鬥目標，為之揮淚流汗。隨着一費制的實行，學校經費緊張了，我們目標沒降低，管理沒放鬆。從全縣教學成績來看，我們的目標不低於前3名。在鎮內，我們力保第一，各年級各學科，要求及格率達90％，優生率達35％。每學期開學第一週，相繼召開校委會、全體教師會，討論制訂並通過學期工作目標計劃。長期以來，形成了良好的習慣，有了共同的目標、信念。我們在奮鬥中相互幫助、相互約束，共同促進。我們的平行班學科教師坦誠相見，互相進步，共同奮進，共同研究學生、研討教學，定期開展經驗交流。跨年級教師經常在一起商討、交流教學經驗，注意各年級的配合、銜接。二年級教師郭國菊自己三歲的小孩從早到晚都讓保姆帶着，自己一心埋頭於教學工作，忙備課、忙補差。有時顧不上吃飯，近在身邊的孩子難得見上一兩面。有一次， 孩子生病，高燒38℃，她卻一直捨不得放下對班上幾名差生的輔導，沒帶孩子去醫院就診。後來在多數教師及學校領導的催促下，才把孩子送到醫院，結果孩子幾天沒有吃飯，瘦去一大截。還有一年級教師馬莉，在語文教師有一次請假中連續七天一人從早到黑工作在班，一節課沒有落下。噪子啞了，喝點開水，累了，找學生説説笑笑。七天來，沒半點怨言，且班級紀律好，這樣的事情在我校實在太多了。

大家身處這樣的工作氛圍，耳濡目染，不知不覺被融化在忘我的工作中。

3、勤儉節約、一心為公，處處以教學為重的後勤保障。到青涼工作過的人，都知道青涼有位好師傅汪翠平。她有一手好廚藝、一顆慈母心，以及讓人為之驚歎的耐心、責任心。每日三餐，餐餐兩三席，餐餐都那麼可口，叫人時常有身處家中的感覺。可以這樣説，每一分教學成績的取得都閃爍着汪師傅的辛勤汗水和良苦用心。當別人為她的工作感歎時，她總是用疲憊的聲音淡淡地説： “大家都如此努力，我也僅僅做了我該做的事。”這樣的人大家不會忘記。其實青涼還有一位好後勤保障——總務主任萬孝林。他言語少，心地卻細，從一日三餐的一棵白菜到學校建設的大筆開支，處處精打細算。硬是在一費

制極度緊張的情況下，為教學工作創設了一個幸福、詳和、舒服的工作環境。雖然我校日常事務多，應酬接待頻繁，但每學期客餐費用和同類學校相比，都相對較低。教師伙食標準一直保持較高的質量、較低的價位。他在財務管理上有一個原則：能不開支的堅決不開支，必須開支的儘量把費用控制得最低。

但教學上的開支他毫不吝嗇。每年的教學獎兑現、教學設備添置，雖然金額往往超出年初的計劃，但出人意料的是，卻從沒難到過他。他總是滿臉笑容的籌集資金，足額兑付。用他一句話：再窮也不能在教師的血汗面前打折扣。就是這樣，一費制實行一年來，多數學校連連增加赤字，無法運轉，我校卻能得到正常，高效地運轉。這其中沒有他們的良心、細心、苦心，也是不可能的。

4、良好的人文素質。在青涼工作的人，可能都有一個很深的感觸：這裏的人與人之間是坦誠的、純真的、和諧的，整個集體洋溢着開誠佈公、積極向上、團結進取的氛圍。人們都説：三個女人一台戲，青涼近二十名女教師，但全校上下，從未因私事發生過爭執。教師之間沒有勾心鬥角，扯皮鬧事的現象發生。多年來，職稱晉升，評優表模，星級教師認定，都是公開的，大家心服口服。閒暇之餘，大家在一起討論的是教學經驗、班級管理心得、教研教改。工作中，大家比干勁、比奉獻，不計得失。全體教師保持一種積極向上、不斷進取的良好心態。目前，全校高學歷教師達50％，其中又有三名教師在攻讀本科學業。多年來，教師的教學能力、師德水平不斷提高，適應素質教育的能力愈來愈強。

總之，一個集體、團隊成長離不開集體的力量，唯有我們每個人盡職盡責、團結協作，有明確統一的目標並共同為之奮鬥，我們的團隊才會永葆青春活力。