最新讀《小學英語職教學設計與評析》有感範文

作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的讀《小學英語職教學設計與評析》有感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

寒假期間一直在看《小學英語教學設計與評析》，對教學設計有了更深一步的瞭解，對於教學設計我們都會出現的四個原因：

1、是對教學設計的概念不理解，把教學設計等同於教案編寫。

2、是對新課程理念理解不夠透徹。教學設計擺脱不了傳統的教學觀的影響。

3、是對教學設計的格式比較生疏，設計不符合要求。

4、對教學設計採用漢語還是英語描述感到困惑，造成教學設計的規範性很差。

由於我們對教學設計的模糊導致課堂效率不高，所以教師應當通過學習教學設計的相關理論，形成教學設計的相關共識，提高教學設計的規範性和有效性。

我一直以來都覺得教學設計就在教案裏，教學設計就是教案的一部分，而本書就明確的指出—“教案”—是教師課前預設的課堂活動計劃，一般只涉及教師在課堂計劃開展的各種師生活動，較少涉及教案編寫中的深層性問題。

“教學設計”—是教師在課堂上做什麼，而且要提供這樣做的依據，要進行分析，要有設計意圖説明等，教學設計的特點有利於提高教師課堂教學活動的目標意識，有利於促進學生的學，有利於更好地實現教學目標，提高教學的.有效性。

看了這本書後對“教學設計”有了很深刻的改觀，今後會根據教學設計的要求來設計教學，讓課堂更加高效，讓學生學的更輕鬆。

這本書裏面還有很多教學案例，而且寫的很詳細，每一個流程環節和設計意圖，很多都值得我學習，也有一些教學設計我很喜歡。

例如：

1、教授字母的時候：“書空，書寫，上黑板上寫，糾錯”，我們之前在教授字母的時候是沒有“糾錯”這一步的，而“糾錯”是進一步提高學生書寫字母的準確度，通過示範，練習和糾錯等環節紮實地培養學生規範的書寫能力和良好的書寫習慣。

2、學習動詞的時候儘量多用“chant”容易操練也朗朗上口，學生也喜歡。

3、學習星期的單詞形式採用對比，開小火車，發音定位，單詞拆分認識，再讓學生對七個單詞認形，找出相同點和不同點，最後在用“chant”總結，遊戲層層遞進，並做到詞不離句，操練單詞時採用多種形式，針對每個單詞的重難點設計，一一突破。

4、學習職業的單詞時，先是以舊帶新work——worker。再嘗試讀新單詞併發音定位學習，猜測單詞含義。最後用單詞造句。這樣的方法，既培養了學生的自主學習能力，有充分發揮了他們的學習潛能。

本書還有很多亮點值得我學習的，還要繼續加油，多多揣摩，多多模仿，多多思考，希望在今後的課堂上可以體現出來。