我怎樣教語文讀後感800字

看完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，不能光會讀哦，寫一篇讀後感吧。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編整理的我怎樣教語文讀後感800字，歡迎閲讀與收藏。

最近在讀於永正教育文集《我怎樣教語文》。這本書包括了序言《人生留痕》以及第一輯《語文教育應該為學生留下什麼》第二輯《教語文，其實很簡單》，第三輯《語文課堂教學的亮點在哪裏》，第四輯《關於作文教學》和後記六個部分。它告訴我們在教學中是老師配合學生，不是學生配合老師，教學相長，要有語感，更要有責任感。語文教學要重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。也要學習導入，解詞，造句，寫話，朗讀的教學藝術。作文教學要教學生會觀察，更要會想象。

給我留下最深印象的是《閲讀教學中寫的訓練藝術》這篇文章。文章指出：“閲讀教學中的.寫的訓練，不遊離於課文之外，使它成為閲讀教學中的一個有機組成部分，我想這是藝術性的更重要的方面。”文中寫道：“續寫，不只是情節的延伸，而且是主題的昇華。”又如文中所説的“還有一種寫的訓練，既不是化抽象為具體，也不是課文故事情節的續寫，我給它起了個名字叫‘補寫’。”不僅這樣，在閲讀教學中還可以讓學生遷移運用，進行寫話訓練（也就是作者所説的“造段”）在文末作者這樣寫：“我教每一篇課文都儘量安排寫的訓練。‘學理如築塔，學文如聚沙。’正因為如此，在語文教學上，我信奉周德藩主任常講的一句話：‘一課一得，得得相連。’得多了，連在一起，便會形成氣候，形成語文能力。語文培養的是學生聽説讀寫的能力，但卻是有所側重的。“聽説”最終是要為“讀寫”服務的。學生在學校裏學習的是規範的書面語言，所以要繼承古人的“熟讀，精思，博覽，多作”的經驗。我們在平常的閲讀數學中，大多隻關注讀懂課文內容，卻很少關注學生的寫話訓練。或是隻在寫作單元或口語交際課和課後習題中設計了寫話訓練時，才會讓學生進行寫話。平時學生動筆的機會較少。導致學生在寫作時無話可寫，缺少寫作技巧。或者因為學生的體會不深刻，作文表達的情感和立意不深。

讀了《閲讀教中寫的訓練藝術》，我明白了在每一篇閲讀課文教學中都可以設計一些寫話訓練，讓學生根據課文情境寫人物對話，狀物，寫景，寫事。學習寫作方法，積累寫作素材。在這樣長期的積累下，學生的寫作能力一定會得到提升。