教師讀書讀後感（精選10篇）

當品讀完一部作品後，相信大家都增長了不少見聞，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編為大家收集的教師讀書讀後感（精選10篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教師讀書讀後感1

認真拜讀了魏書生老師寫的《如何做最好的教師》一書，使我受到很多啟迪，對自己的身份也進行了深入思考，如何做一名好教師？怎樣讓學生喜歡自己的課？我認為上好每一節課，讓每一節課都精彩，都成功，能適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。而要做到這些，關鍵是激發學生的學習興趣，要想把所有學生的積極性都調動起來，只有從改革課堂教學入手。

生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達爾文小時侯是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，並以較大興趣去野外觀察、學習和採集標本……從而對人類作出重大貢獻。“我國古代教育家孔子説過：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者。“只有”好之“、”樂之“方能有高漲的學習熱情和強烈的求知慾望，方能以學為樂，欲罷不能。學習興趣是推動學生積極學習的直接動力。學生只有對所學課有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。如何提高學生的學習興趣？我認為主要從以下幾方面入手：

一、建立良好的師生關係

1、教師要用微笑來贏得學生的微笑

古人云：”親其師，才能信其道。“學生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，願意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們通常所説的”愛屋及烏“，就能變”要我學“為”我要學“，學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境，那麼怎樣才能建立良好融洽的師生關係呢？答案很簡單：就是如何做最好的教師要真心愛學生，因為沒有愛就沒有教育。就是俯下身來與學生平等相處，建立朋友式的師生關係。

2、教師要真情對待學生，關心愛護學生，尊重學生

自尊之心人皆有之，學生也是如此，而且要多鼓勵，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高，教師只有讓學生感覺到該任課教師對他們是關心的，是愛護的，是尊重的，他們才會喜歡你，只有師生關係融洽，和諧，學生的興趣就會引發。因此，平時我也注意了這一點。比如：課間時間，我都會以朋友、姐姐的身份走到學生中間，與他們聊天、談心，聆聽他們的心聲，詢問他們的學習生活各方面情況，盡我所能幫他們排憂解難，拉近師生之間的距離，消除他們對自己的畏怕、顧慮。經過自己的努力，學生還是比較喜歡我的，許多學生課間都愛找我聊天，有一些心事或生活中碰到什麼事或問題也會找我談心，找我幫助、解惑。

二、課堂上多鼓勵、表揚，讓學生對學習有信心

我認為課堂上一個很重要的環節就是：老師多用讚美性評價，一串串温馨評語既鼓足孩子們樂於參與的信心又讓他們的內心温暖！給學生們創設一種平等、自由、民主的學習氛圍，時時處處尊重他們的人格和身心發展規律。例如”你看她説的多好啊！“”xx同學很自信，能舉手回答問題“。”某同學這節課表現的最棒，回答問題三次“，”同學們聽聽，xx同學今天的表現比上節課還好，努力吧！老師永遠支持你“，”大膽地説出來，勇於發言，展示更完美的自我“等等。

三、教學內容生活化，讓課堂漫溢真情實感

偉大的教育家陶行知先生曾提出：”生活即教育。“並強調：”教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。“

教學過程要聯繫學生的生活實際，避免空洞説教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發學生興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯繫學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯繫的通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會。這樣學生就會覺得知識就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣就會提高。

四、”放收自如“，讓課堂充滿色彩。

”放“是指不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能藴含着創新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。”收“是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出儘可能完美的答案。

總而言之，新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生主動性、積極性和創造性。教師組織教學必需貫徹這一”靈魂“精神，搞好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真實情感、鮮活的知識，並獲得人格的陶冶與健全。所以，今後我們在課堂上要變教師的”一言堂“為師生的”眾人説“。變教師的”獨白式教學“為師生”對話式教學“。這樣，既有助於學生主體的凸現，又有助於新型師生關係的培育。讓師生都成為科學的主體，從而實現師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。進而打造激情有效的”美麗課堂。

教師讀書讀後感2

初次看到《給幼兒教師的建議》這一書名時，第一感覺內容可能是條條框框枯燥無味，讀後才知該書的引人入勝之處。該書的作者們以與幼兒教師對話的視角來編寫書中的內容。本書中所蒐集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經驗提升，有的是與孩子之間發生的點點滴滴，有的是關於教學的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……覺有很多共鳴的地方，並且在書中也找到了自己的影子。

在書中，我最喜歡的是第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的———做一名美麗的幼兒教師。契訶夫説過：“人的一切應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。”幼兒教師的一切也應該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性：在與幼兒接觸的過程中，對其產生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸，從細節中學到很多東西，正所謂“桃李不言，下自成蹊”。幼兒教師不僅要儀表美，還要語言美、行為美、心靈美。當你睜大雙眼尋求美的時候，請相信那些簡單做事，認真做人，並享受着充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風景。

其實，任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現，會有煩惱和不快產生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業的幸福感，才能在工作中成一個快樂的人，就象有人説的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認為在工作中，以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對象。我們應該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點，在工作中以平等、真誠的態度與幼兒交往，而不是建立在工作關係上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言説自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發現幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。

作為一名幼兒教師，如果我們在工作中都能夠擠出一點時間去閲讀、去反思、去提升自己各方面的能力，學會關愛、學會對話、學會合作，那麼，我們將會收穫無窮的樂趣。

教師讀書讀後感3

《做個快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示瞭如何提高自己的心理素質從而在思考中獲得快樂、在創造中體驗快樂、在表達中感受快樂。

從第一天的閲讀中，我的思想上就有了很大的轉變，我們幼兒教師要享受快樂、體驗快樂。“經常看到不同幼兒園的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長如何難對付等……”看到這裏，我也想到了自己，在幼教工作的這16個年頭了，也有不少的埋怨、嘮叨，感歎工作過於煩瑣。但一味的抱怨只會使生活更加的黯然失色，更會影響到工作的質量。“享受快樂人生是每個人的權利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！”是啊，正如著名學者戴爾所説：生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑！

1、在思考中獲得快樂

布萊希特説過：“思考是人類最大的快樂。”成為會思考的幼兒教師，首先要有對事業的熱誠、積極思考的態度和自信心。書中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個“玩積塑”的例子，她轉換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區角遊戲中，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的遊戲中，一起分享遊戲的成功和快樂。是啊，在平時工作中，也會碰到不願合作的孩子，這時如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會把你當成朋友一般，向你敞開自己的心扉。

2、在創造中體驗快樂

做為幼兒教師要怎樣“創造”呢？“創造”離我們遠嗎？書中從以下三大點告訴我們如何創造：立志做會創造的幼兒教師、培養創造人格、提高創新能力。其實我們身邊也不乏有創造力的幼兒教師，有的老師有音樂和美術方面的創造力，有的會創編故事、兒歌，有的還會出很多的“好點子”，仔細的觀察，創造就在我們的身邊，我們一起去體驗創造的快樂吧！

3、在表達中感受快樂

書中所説的表達指的是寫作表達，指如何在寫作中感受快樂。其實，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個夜晚才能“熬”出來，如何感受到其中的快樂呢？書中一個個鮮活的例子，教會我不少的寫作方法，如：貼切、簡潔、新穎。著名的作家冰心説過：“很好的思想內容，象一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就象燈裏的燭光，若是裏面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會映射得纖毫畢現；若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會減色。”《學記》曰：“是固教然後知困，學然後知不足也”。常讀、常看、常思，這本書將一直陪伴着我、激勵着我，讓我們一起做個快樂的幼兒教師！

教師讀書讀後感4

從事美術教育工作已經有四年多的時間，在四年中感覺自己成長了不少。其實更慶幸的是自己從事了自己喜歡的職業，雖然它不能帶給我什麼豐厚的收入，但我卻很開心，因為教師這門職業是我一生要從事的事業，和孩子們在一起是我最開心的時候。

在2017年寒假裏我有幸拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書。如何成為最好的教師？“我們教師應努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。”強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我不禁想到了這樣一句話：“每天進步一點點。”

其實每天進步一點點我想也是不斷學習、反思和成長的過程。

原來沒有深刻感覺到“活到老，學到老。”這句話的重要性。在一次課堂上讓我感覺到了書中教育家陶行知老先生説過的：“倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入於學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。所以學生求學，固然要學而不厭，就是當教員的，也要真正做到學而不厭”。是的，作為教師，要想讓學生受益更多，教師就要不斷修煉、提高自身的素質，教師對學生的作用是潛移默化的。學生的思維活躍，他們愛問為什麼，同時他們具有向師性，因此，要做最好的教師就要成為一個“研究者”、一個良好的榜樣。

那麼如何才能真正“做最好的老師”呢？結合《如何做最好的教師》一書和我的教學實踐中的得失，並將其與讀完本書後的感悟深入地融合在一起，得到了一種體會，即時刻保持對學生的愛；始終堅持將這種愛付之實施的心態與行動。

作為教師的我們要常發現孩子身上的“閃光點”，並時刻保持對學生的愛。當然並不是有了愛就有了一切，這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。所以教師要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給予學生的，是他們走出校園後仍然保留在身上的良好文明習慣。

懷着“做最好的自己”心願的老師的我們，為達成所願“做最好的教師”，還應該把這些愛化作“潤物細無聲”的“愛心之雨”通過教學實踐“灑向”所教授的所有學生。對學生負責也是對自己職業的負責。一個老師，能夠長期像書中所提到的教育家們對待每一個學生，難！但要知道不是每個老師都能做最好的教師。因此，只有把教育作為一種事業，始終如一地把對學生的愛進行到底才能不同於其他的教師。

由此我也感到，作為一名教師，我身上的責任重大，我們要在自身的工作生活中學會適時適度對自己進行心理調節，快樂地面對自己的人生和事業，面對學生和家長，只有保持這種積極向上的心態，就會感動自己的每一天都是充實幸福的。

教師讀書讀後感5

一直不太愛讀課外書籍，沒想到新的環境卻讓我享受到了讀書的幸福。細數近一年來讀書的故事，真是歷歷在目。

剛到學校不久，就接到任務，學校近期要參加一個全國“中華誦”的大型活動，活動主題就是吟誦《大學》。於是，學校下達任務，10·1假開學前，所有語文老師都要背會《大學》，初聽這消息，內心泛寒，早就感覺自己記憶力已嚴重下降，記一些教育理論都困難，更別説2000多字的古文了。還好，作為新任老師，那種不甘人後的信心在支撐着我，背！於是，白天工作忙，很難靜下心來背，晚上下班後，就在宿舍大聲朗誦：大學之道在明明德，在親民，在止於至善。……小段一天一段，大段兩天一段。關上燈，就開始默記剛背過的古文。早上踩單車上班，邊走邊再背昨天背過的。一週下來，倒也背了一小半。不過卻也惹得阿月沒少説我嗓門太大，吵得她看不進書，逮着朋友就要説我天天“之乎者也”像發神經。轉眼10·1假期，要回家了，帶上《大學》回到了老家，白天帶孩子，晚上孩子睡了，又拿出書來小聲背誦。呵呵，那時居然有種欲罷不能之感。一天晚上，孩子鬧夜，怎麼哄都不肯睡，我又急着想背《大學》，乾脆從阿月手中抱過孩子，對孩子説：“小夢，別哭！聽老爸給你朗誦一段《大學》”。“所謂誠其意者，勿自欺也，如惡惡臭，如好好色，此之謂自謙。”哎，小傢伙居然睡着了。後來兩天，天天給她誦讀，她總是聽着聽着就睡熟了。呵呵，無心插柳柳成蔭。10·1假結束，我也終於完成了背誦，雖辛苦，卻很有成就。

第二本讀的是高效課堂改革的首倡者李炳亭的《高效課堂22條》。因為是理論性書，讀起來枯燥，再加上之前有過兩年課改的經歷，所以就粗略地讀了一遍，但給自己留下的感受就是我讀理論書也可以。

第三本就比較有意思了。因為要家長開放日了，學校要求所有語文老師要準備一節“親子共讀”指導課，班上學生要統一讀一本書，經過商定，我們四年級指導家長和孩子共讀黃倍佳的兒童名著《我要做個好孩子》。工作需要，我也買了一本來讀。當讀完這本書之後，卻受到了強烈的震撼。孩子的童心是那麼天真，他們對快樂的追求以及對應試教育的反抗令我深深反思。於是，我寫了《我們對孩子的內心世界瞭解多少》這篇感想，並時常鞭策我在面對學生時，要多換位思考，多為他們創造快樂寬鬆的課堂環境。

韓興娥的《讓孩子踏上閲讀的快車道》是學校為了提升語文教師的教學理念而下發的，這本書讓我領略到了語文教學的另一番天地。中低年級一個月上完一本教材，高段則是兩週學完一本教材。聽起來有點不可思議，但韓興娥老師做到了。期末考試，成績比同課頭的老師還好。字詞歸類集中解決，課堂上只對課文做一些閲讀，完成老師設置的幾個問題即可。一學期節省出來的大量時間則是引導學生大量閲讀，讀不同題材的書籍，但一定是符合學生認知的。字詞在大量閲讀中高頻再現，從而得到複習和鞏固，書讀得多了，孩子理解和認知也自然提高。看似語文教學課堂上對學生的要求過於簡單，其實是大量閲讀使語文教學形成了良性循環，踏上了語文教學的快車道。曾和一位特級教師交流過高效課堂，這位前輩告訴我高效課堂並不是追求課堂教學形式，而是在有限的課堂上生成學生最大化的收穫。韓興娥老師高效課堂的訣竅就是通過課堂引領學生喜愛閲讀、會閲讀、大量閲讀，從而生成了學生的深刻認知能力，使學生受益終生。

春節長假，學校給每一位班主任發了一本李鎮西老師的《做最好的班主任》作為寒假作業。整個假期，我潛心地研讀了這本理論書籍。白天依舊帶孩子，晚上靜下心來抱着這本書讀讀畫畫。翻至尾頁，我能深刻地感受到李鎮西老師是一位了不起的教育者、思想者。他對於班級管理的做法和想法總是體現學生的民主，讓我受益匪淺。隨後，深入地談了自己讀後的感受，為我新學期的班主任工作提供了思路。我還將這本書推薦給了幾位班主任工作非常出色的朋友，將收穫跟他們分享，也使自己感受到幸福。在這本書中，還多次提到了李鎮西老師的另一本作品《做最好的家長》，讓我很是嚮往，開學後就買來讀。書中李老師是以一個父親教育自己女兒的角度，講述了作為家長該如何教育自己的子女。有理論、有實踐，為我近期寫的《教育隨筆——家庭教育》做了積澱。

為了創設更為寬鬆的課堂教學環境，在特級教師——學校張主任的建議下，我又開始讀全國著名教育家、特級教師李吉林老師的《為了兒童的學習——情景課程的實驗與架構》。書中我明白了通過創設情境可以讓學生學會觀察，學會表達，親近自然，親近生活，使學習融入生活，用情境引領學生。李吉林老師還在書中提到，小學生從小學低年就應該“識字、閲讀、作文”三線同時起步。所以，在這學期的語文教學上，我將學生的課外閲讀和日記作為重點工作來抓，以提升學生的讀寫能力。

這中間，我還讀了羅曼·W·皮爾的《態度決定一切》，使我對每一天的工作都充滿愉悦和信心。讀了《小鹿斑比》，使我更具童心。讀了《小王子》使我內心沉靜……每讀完一本書，總有或多或少的感觸，這些感觸都成為我寫作和教學管理思考的源泉，讓我受益匪淺。

讀書讓我們零距離接觸到大家們的心靈深處，學習和借鑑成功者的思想和經驗，還可以讓想成功的人少走彎路；讓心浮氣躁的人洗滌心靈；讓前途渺茫的人獲得方向和力量。不讓讀書成為一種任務，忙碌之餘幸福享受讀書的快樂。

教師讀書讀後感6

最近，利用空閒時間翻看了魏書生老師的《如何做最好的教師》，我不由地思考：我們老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長，才能成為最受學生歡迎的教師？

作為一名剛踏上工作崗位不久的女教師，因為年輕，因此相對來説和學生比較有共同的語言，容易和他們打成一片，成為知心朋友。很多學生也願意把自己內心平時不好向家長、同學訴説的想法跟我説，尋求我的幫助。這時候我也放下教師的身份，更像是姐姐一樣耐心地聽她們訴説，為她們出謀劃策。

或許正是因為這樣似朋友一樣的關係，也由於我自身比較文靜、温柔的性格，只要不跨越我的底線，我不願意向我的學生髮火，也不會發火。然而在我踏上講台的這三個多裏，我的教師威嚴似乎慢慢受到威脅：課堂上總有那麼幾個“調皮”的學生愛説話、愛做小動作，從而引起全班同學注意力的分散。教訓一番後，往往又會重演。課後練習還有個別學生抄抄應付了事。跟他們講道理、寫保證書，但似乎只能堅持幾天。……

這些日子以來內心有很多的困惑，而這些困惑都源自“心態問題”——究竟應與學生保持一種怎樣的關係？在面對學生時如何擺正自己的心態？我一直明白，只有處理好了這些問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。

看了魏書生老師的《如何做最好的老師》一書，收穫很多。整本書中很多章節都隱含着討論了教師應該如何處理和學生的關係這一問題，像第六章節中引用馬卡連柯的觀點“教師要有高度的責任感”説明了成為一名優秀的教師首先必須要有強烈的責任心。

教師是一個很特殊的職業，它是一項良心活，許多工作很難進行準確量化評價，這就使得許多環節和工作只能憑教師自身的責任心去實施。可以説責任心是促使一名教師幹好工作的動力，成為影響教師工作質量、效率和成果的最重要因素之一。一名教師，一旦有了較強的責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使教育教學過程中的不利因素化為有利因素，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對於孩子的發展是非常的有利的。

教師有強烈的責任心之後，就會自發地想學生之所想，急學生之所急。但僅僅有責任心還不行，像書中第三章節中引用蘇聯蘇霍姆林斯基的觀點“教師，應是精神豐富的榜樣”。蘇霍姆林斯基是蘇聯優秀的教育家，他創辦實驗學校，主張愛的教育。“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。對於那些讓人頭疼的孩子教師更用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設、“後進生”轉化、作弊等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。

沒有愛就沒有教育。日常教學中多關愛學生一點，即使是批評和處分也建立在關心熱愛學生的基礎上，體現出對學生的真誠與希望。當學生感受到老師對自己的關心和愛護時，他們會更“傾心”於老師，更樂於接近老師，更願意接受老師的批評教育。所謂的“親其師，信其道”就是這個道理吧。可見育人中愛是如此地重要，經驗告訴我們當面對有困難的學生時，這種現象更是明顯。

為此，書中還引用了蘇聯教育家贊科夫“做一個富有激情的教師”、盧梭“教師必須瞭解學生”、狄德羅“教師要有豐富的情感”等人的觀點。

當然，教育並不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味着對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含着對學生的`嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。而我現在所缺少的就是對學生跨越規則後的懲罰。往往在學生犯了一些錯誤後，當他們主動來承認錯誤，態度真誠時我就心軟，而對於一些小錯誤懲罰能免則免。殊不知對於一些不自覺的學生，往往就是看穿了我這一弱點，錯誤屢次再犯，一再地試圖跨越我的底線。俗話説，“不以規矩，不成方圓”。萬事還是需要規則。尤其是對於初中學生，自我約束、自我制約力還比較差，需要一些規則來警戒他們什麼行為是不允許的，什麼行為是要受到嚴厲懲罰的。而規則的制定，教師要和學生一起商量制定。

教師讀書讀後感7

讀了《教師與讀書》這本書，感觸頗深。書中説教師是一個國家教育的母雞，這樣説教師是因為教師對一個國家的重要，無論怎麼估計都不過份。因為教育與千家萬户有關，沒有任何人能脱離教育。但糟糕的是，英才固不易得，良師也極罕見，這真是中國特色的時代之病。

我不知道有人搞過教師閲讀狀況的調查與否？但據我的觀察，數據和實情一定都不會太樂觀。現在的中國既非歲月安好，現世安穩的社會，更非民主自由、生活無虞的國度，在這樣的境況下，要大多數老師安於現狀，不受極度實用的拜金主義風氣的影響，幾乎不可能，也是不公平的。用為人師表的“靈魂工程師”和“太陽底下最光輝的職業”這樣的精神緊箍咒，來代替乃至壓制老師作為普通人的煩惱和所需，既是對大家智商的侮辱，更是專制者常用不衰的，因為教師只不過是個職業而已。誠然，我同意問題的難度在於，教師面對的是千百萬在知識上對他們有依賴，在學習方法對他們有期望，在做人上對他們有效的學生，這便決定教師職業的特殊性。

我是一名教師，但以我個人的淺見，做一個合格的老師殊非易事，首先他應該是個正直的人，其次對知識有純然的熱愛，再者還該是一個有趣的人。説老師讀書的目的，無非是為了授課更為着實，使學生更熱愛學習，不誤人子弟，這我完全同意。但要怎樣才能做到這點呢？像現在老師因上課太多無暇讀書、因社會污爛而無心讀書、因實用成風而不願讀書、因考核標準化而不思讀書、因職業麻木而厭惡讀書、因書海浩瀚無從讀書乃至讀書無法等，不一而足，非一篇小文所能完全道及。

書籍浩瀚，從何措手確是難題。然一個人只要知道自己的心性何在，便不是太大的困難。當然認識自己並不容易，不然古希臘帕農神廟就不必刻下這句在一般人看來是廢話的警句，來警示後人了：人啊，認識你自己！個人心性如同吃飯，你有自己的偏好，是應該受到尊重的。但如果你連自己喜歡讀什麼都不知道，那我就只好説你做個老師的資格，一定是有問題的。在探知了自己的心性後，每天閲讀感興趣的書籍，半小時至一小時以為日課，堅持不懈，必定對自己教學以及擴大視野都有莫大的幫助。如果你用沒有時間來搪塞，我除了理解外，還是固執地認為你做一位老師不太合格。我三十歲以前，特別相信人的天才，特別誇大天份的作用。當學生時看到魯迅和愛迪生對天才的論述，便很逆反地認為他們本來就是天才，便説天才之不足道。現在才意識到他們是真誠的，許多做出不朽事業的人，都只不過是中人之質，並非有特殊本領。若硬要説他們有什麼特殊之質的話，我認為在於他們做事的持之以恆，堅持不懈，正所謂幾十年如一日，真是比上刀山、下火海還要困難的事。誰若不信，你可以堅持記日記看一看？就可以較量出一個人的耐心和韌性。

教師讀書讀後感8

工作之餘，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長》，文章屬於半白話文，所以有些話語似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍。一有空，我就細細地去品味、去咀嚼其中的語言文字，體會其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。

作為一名教師應該熱愛讀書，使讀書成為我們的一種生活方式。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去薰陶學生，使學生也熱愛讀書，與書為伴，營造書香班級，書香校園，書香社會。

教師的讀書，要有選擇，要有一定的指向性，不僅要廣泛地閲讀報紙、雜誌，開闊視野，啟迪思維，還要要多讀專業方面的書，如：教育學、心理學等，特別是教改方面的書。

讀書的生活是精彩的、幸福的，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學以致用。利用從書本中學到的知識、方法來指導我們的教學，來塑造我們的人格，來淨化我們的心靈，來提升我們的文化素養。讓學生從我們這裏學到最純、最美、最多的知識。

總之，只有熱愛讀書，從書中不斷汲取營養，才會不斷完善自我，提升教育教學水平，使教學得心應手、遊刃有餘，才能顯示為師者的風範。

教師讀書讀後感9

我這人先天愚笨，但較愛學習。但隨着工作、成家、撫養孩子、操持家務這些事情的增多，讀書離我漸漸遠去了。近日由於身體不適，在家養病，有機會靜下心來拜讀《中國教育報》記者陶繼新寫的《讀書與教師成長》一文。

剛開始讀覺得此文與教師繼續教育學習之類的文章沒什麼區別。耐着性子繼續往下讀，第四方面“疏離浮躁”讓我對此文有了一種新的看法。裏面講了淡泊名利的李秀偉、生於憂患的孔範今教授、恬淡自然的朱永新市長、心如止水的杜維明教授。這些人尚且能靜下心來讀書，何況我這樣的平庸之輩呢？是的，像我這樣整天被瑣事纏身的人讀書的時間確實很難有，但為什麼不想辦法擠呢？把每天發牢騷的時間擠出來，把不滿的情緒調整過來，不照樣能讀書嗎？心態、一個良好的心態，一顆積極向上的進取之心是保證讀書的前提條件。讀書，能淨化人的心靈，能提高人的品味，能讓人形成積極向上的文化態度。

讀着讀着心情逐漸明朗起來。陶記者介紹的讀書方法條理清楚，而且深入淺出，既有理論又有實際例子，很值得我學習。

1、誦讀有方。就是既有誦，又有讀。曾幾何時，教學改革好像摒棄了死記硬背，作為我本人也不贊成讓學生死記硬背，自己更不輕易背什麼東西了。今天才知道背有多麼重要，背能讓你學習的東西植入你的思想，駛入你的心靈。

2、讀教相長。劉振東、韓興娥、於漪、蘇靜這些教育界的知名人士，無一不是在讀書中提高自己的教學水平。我們總是讀着課本、教參、教案，以為那樣就能教好學生，所以教出來的學生總是平平常常。要想真正教好學生就得像這些教育界的知名人士一樣多讀書，用一生的時間來備課。

還有讀寫結合、邊讀邊思這兩個讀書方法陶記者也寫得讓我足夠的信服。我想：我真的得讀書了。就像陶記者所説的：讀書不是一時的事情，它是一種書香人生，唯有讀書高，心靈才能淨化，心境才能達到一種高層的境界。

教師讀書讀後感10

説起讀書，自己也很慚愧，因為讀的書不多。對於學校開展的讀書活動，自己也多半是為了完成最後的讀書筆記，所以才不得不讀書的，雖然自己也知道讀書的好處，而且也知道自己也確實需要讀點書，但總是靜不下心來讀一本書。

可是最近一段時間，我讀了淘繼新寫的《讀書與教師生命成長》的報告，感觸頗深。陶繼新，是《中國教育報》資深記者，近幾年來陶繼新先生總在大聲疾呼“走進經典，與大師同行”，《讀書與教師生命成長》就是他在全國很多城市作的關於讀書的報告，前一段時間也就是暑假裏，曾在利津講過，沒能參加實為遺憾。沒成想在網上搜到了，我如獲至寶。報告中，他從《論語》中內含的教育原理開始，分十個專題論述了教師為什麼讀書？讀什麼書？怎樣讀書？報告用生動的語言向人們論述了讀書是我們教師生命成長的必需，是授業、解惑的基石，是完善人格的要求，也是珍愛生命對自己負責的具體表現。“取法乎上”乃讀之“眾妙之門”，通過讀書，可以拉長生命，學會取捨有道，學會在這充滿憧憬的時代立於不敗之地。一個個讀書者的故事引人入勝：生於憂患的孔範今教授，心如止水的杜維明教授，淡泊名利的李秀偉，遊刃有餘的劉振東，養學深厚的於漪……他人高尚的操守與道德修養，近乎完美的人格，以及讀書教學相得益彰而形成的淵博學識，嚴謹治學的態度，憂國憂民的大家風範，讓人折服，令人崇敬，成為我們學習效仿的楷模。

以前，我曾經認為，憑自己掌握的這點知識，教個小學應該沒問題，可是現在我總有一種誠惶誠恐的感覺。人物遠慮，必有近憂。社會在飛速發展，教育在不斷進步。在新的課程標準下，“教師要成為學者型、專家型、研究型的教師”，“要從經師向人師轉變”已成為基礎教育發展的必然。如何實現這一轉變呢？加強學習是做科研型教師的必由之路。

以前講要給學生一杯水教師要得備一桶水，現在的教師應該具備源頭活水，作為當今教師，還應掌握教育規律，熟悉學生學習基礎和學習習慣，有較高的駕馭課堂的能力和教學藝術，會使用現代化的教學手段等。這都需要加強學習。

教師要成為一名合格教師，必須要養成愛讀書的習慣、理論學習的習慣、積累經驗的習慣。尤其現在，教師必須讀書，這是生存的需要。

我們必須讀書，讀書就存在讀什麼和怎樣讀的問題。我們平時讀書盲目性太強，造成了時間和精力的極大浪費。另外讀書的面太窄，認為只有與我們學科知識以及教育教學理論有關的書才對我們有用，這是十分錯誤的。我們應做到有選擇的去讀，選擇那些能喚起我們進一步閲讀和寫作衝動，能夠讓我們親近書籍和人類精神生活的有價值的書去讀，而且讀的視野要寬一點，專業書籍要讀，中國古典名著、世界名著、一些好的詩歌散文也要讀。陸游説得好：“功夫在詩外”，這是高度凝鍊和智慧的表達。有些真正有價值的書我們不僅要讀，而且要反覆讀，精心研讀，就像西方虔誠的信徒用一生來讀“聖經”一樣。我們每個教師都需要讀幾本常讀常新的好書。

讀書，讓我們擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；讀書，讓我們與大師對話，與哲人交流；讀書，讓我們增加善念和憐憫；讀書，讓我們擴大智慧和見識；在讀書中，塑造教師的人格魅力，全面提升教師品味教師的讀書習慣會影響學生一生。蘇霍姆林斯基曾説：把每一個學生領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。

當今學生獲取知識的途徑和方法不斷改進，知識面在不斷拓寬，我們面對的學生都是具有挑戰性的學生，因此教師必須不斷學習，終身學習。有句話叫“因睿智而精彩”，課堂需要教師的智慧，智慧不是知識或常識，不是聰明或經驗，智慧如水一般滲透，如光一般普照。教育智慧、教學智慧、交談的智慧來自長期不斷的讀書、學習、實踐，在實踐中注重體驗與感悟，並善於積累而成。當我們教育無力時，不要更多地抱怨學生不開竅，而是因為我們用“舊鑰匙”開“新鎖”了。

“萬般皆下品，唯有讀書高。”讓我們都來讀書吧，讓讀書成為我們一生的幸福。