《最好的教育在哪裏》教師讀後感

到底怎樣的教育，是好的教育？曾經迷惘，如今閲讀了《最好的教育在哪裏》，心裏也是有了一點清晰的影子。最好的教育是樸實無華的，它就在我們教師的日常生活裏，它就在我們教師的教育信仰裏，它就在我們教師的愛心裏，它就在我們教師的專業素養裏，它就在我們學生的成長裏。

人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。沉迷網絡、惹是生非、反覆犯錯……一線的教師每天要面對這些層出不窮的問題，心態平和是制勝法寶。《我的家訪不是來告狀》一文，於潔用簡單的德育敍事，洋洋灑灑一萬餘字，讀起來輕輕鬆鬆，這是因為除卻於潔老師深愛學生之情，還有她深諳敍事之妙。於老師敍事欲揚先抑，接班之處，原班主任懊喪的敍説，校領導的鄭重提醒，任課老師無可奈何的歎息，W同學滿不在乎的遲到，家長會主人公的缺席……我們的心已經沉到海底。這樣的層層鋪墊，凸顯了W同學教育的難度之大，效果之微，前路之渺茫，也為後文的展開和發展做了很好的'鋪墊和鮮明的預示，使得後面的教育工作更加的難能可貴，後面的轉化更加來之不易。怎樣才能給學生歸屬感？首先，愛一朵花就要陪她綻放；其次，不要試圖主宰學生；再次，建立學生的責任感；最後，關注孩子的有點。

馬卡連柯説：“得不到別人尊重的人，往往有最強烈的自尊心。當我們儘量多地要求一個人時，也要儘可能地尊重一個人。”一線教師們，在一次次摸石過河的教育中，慢慢體悟出“尊重是教育的真諦”。他們一邊勉勵自己堅持，一邊學習尊重學生。

如果説“沒有教育不好的學生”被很多人認為是唱高調，那麼“沒有不能教育的學生”則是實實在在的道理。孩子的天性就是渴望獨立，就是愛犯錯誤。面對從小缺乏父母關愛的孩子，他所擁有的知識爺爺奶奶的溺愛，所以無論是言行，還是學習，他都是這樣或者那樣的欠缺。但是這樣的孩子也有誠懇善良的以免，這時班主任要適當“容錯”，不能苛求，學習不理想，其他方面卻可以相信他們能夠做得很好的，所以老師要相信他們，相信他們有優點，相信他們有決心，相信他們有改變的願望。

嘔心瀝血反被憎恨、用心良苦反被誤會，教育和事成了一線教師的一廂情願？年輕教師經驗不足魯莽行事，從此師生成陌路；經驗作祟錯怪了學生，老教師放不下面子向學生道歉，很多年後成了紮在心裏的一根刺隱隱作痛。5+2=0，總是有那麼多黔驢技窮江郎才盡，總是希望學生能夠變得更好卻總是有心無力，是寫隱藏在一線教師內心深處的焦慮與憂傷，一旦打開一個缺口便滔滔不絕。別以為他們只會怨艾哀傷，就算遍體鱗傷，也要贏得漂亮。一屆屆學生流水般走過，撫平心頭的痛，一線教師依然是打不死的小強。孟子云：“困於心，衡於慮，而後作” ，如斯如是。

教育界的“農夫與蛇”的案例告訴我們：

一、班主任要保護好自己。老師在教育學生的時候，用情真切，往往是看成自己的孩子去對待的。而作為老師卻又很多的束縛，一項體罰與變相體罰，就將老師的心永遠排除在了父母的心之外。而賦予教師的“批評權”，又刺閃了多少老師的眼！所以，在教育中，作為老師，班主任，我們一定要先保護好自己，千萬別讓自己陷於被動狀態。

二、別把自己看成救世主，我們不能普度眾生。現在孩子的成長環境變得複雜了許多，當然並不否認大多數孩子的好，但依然有極個別因家庭原因、性格、心理的變化而變得冷漠活成了“農夫”所救的“蛇”。作為班主任的我們就是要引導好學生的成長，儘量讓他們的生活中少一些陰霾。

三、儘量均衡自己給學生的關注度。不特別重用某個學生，有時候特別的愛往往會成為特別的傷害。在培養班幹部方面，我們還需要多觀察、讓有經驗的同學帶帶“新人”，儘量爭取發揮每個學生的特長，最終人人都成為管理班級的好手來共同把班級帶好。

　四、多讓學生感受到我們的關愛。寫在作業本上的及時鼓勵，對今天所看見的他的行為的及時肯定，不足之處的及時指出等等讓學生知道班主任的目光一直在我身上。

　五、建議給學生一個宣泄的出口。沒有朋友的學生其實有無數的句子在打轉，班主任其實可以給學生設置傾訴的機會，讓他們有機會拍出負面情緒。記得走上工作崗位的第一年，我的指導老師就對我説：你要花更多的心思在“沉默者“身上。是啊，不在沉默中爆發就在沉默中死亡