《影響教師的100篇教育美文》讀後感範文

當認真看完一本名著後，大家一定都收穫不少，為此需要認真地寫一寫讀後感了。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編整理的《影響教師的100篇教育美文》讀後感範文，希望對大家有所幫助。

《影響教師的教育美文》讀後感1

頂崗實習期間，我閲讀了實習學校發給每位老師的《影響教師的100篇教育美文》。這本書精選了100篇深刻雋永、意味深長的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛孩子”、“教室，出錯的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一隻蝸牛去散步”4輯。一件小事、一句話語、一首小詩，無不帶給教師美好的閲讀體驗，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動教師、影響教師，對千萬教師進行由表及裏、層層深入的滋養和澆灌，希望藉此培育出一批彰顯人格魅力的知名教師和教育專家。

這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師説：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己而沒有主動去做事。

俗話説：“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是做一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也説：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？

這本書讓我懂得了“老師，這個最讓人敬畏的稱呼”的含義。每個人都有過無憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂的時光，常常就頑皮地跳躍出來，讓成長的你我，興味盎然地，再做一次小孩。或許你的學生，依然是個孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無論如何，他在老師的眼中，都是一個涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因為，每一個孩子，都擁有犯錯誤的權利。讓我們每天都做一次小孩。

這100篇美文是我們教師的心裏雞湯，讀着這本書裏面的文字，讓自己感到温暖，滋潤，。心靈真的被淨化了。我要在今後的工作中，不斷的提升自己的素質，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發生在自己的身上，讓我的學生賞心悦目，讓自己成為一名成功的教師！

《影響教師的教育美文》讀後感2

近段時間，我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個經典教育案例》這本書。這本書的編者以一個個鮮活的教育、教學案例加以深入淺出的評析，並留下感悟後的深度思考，構成了”實踐“—”理論“—”實踐“的風格體例。全書共計十章，其”章名“高度概括了新課程理念，每章10個案例，每個案例都有獨立的觸角。該書行文流暢，案例鮮活，評析到位，思考求深，值得一讀。

此書編寫的100個經典教育案例中，有兩個案例讓我感觸很深：

1、《呼喚失落的”水晶鞋“》：寫的是美國普通小學的一堂閲讀課。講的是學生閲讀了灰姑娘這篇童話後，老師提問：”如果你是辛黛瑞拉的後媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？“學生回答會的，教師很奇怪，問：”為什麼？“學生：”因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當上王后。“老師：”是的，所以，我們看到的後媽好像都不是好人，但是他們只是對別人不夠好，可是他們對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不夠像愛自己的孩子那樣去愛其他的孩子。“後面的內容就是教育孩子愛自己，把握機會，最後找出故事中的破綻：午夜十二點以後，所有的東西都變回了原樣，可水晶鞋沒有變回原樣。

新課程改革，像是一縷春風，吹進我們的課堂。當我們審視着站在講台上的自己，面對講台下一雙雙渴望的眼睛的時候，心裏湧動着衝動，也飽含着不安。我們有這樣的課堂嗎？我們有這樣的思想嗎？我們有這樣的胸懷嗎？我們有這樣深邃的思考嗎？”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經，考問着我們的教育靈魂，我們不是缺少眼睛，而是缺少發現智慧的眼睛，發現美的眼睛，發現生命價值的眼睛。

2、美國的'學生：美國學生對自己的父母説：”我已經攢夠錢了，我要去旅遊了！“中國學生對父母説：”我要去旅遊，請給一筆錢。“

如果老師給出同一道題目：”現在是12點整，時針和分針剛好重合在一起，請問，要經過多長時間，時針和分針才能再次便合？“老師話音剛落，在場的所有中國學生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式並開始計算；而美國的學生反應則是不約而同地撥動腕上手錶的指針，用這種其實很聰明的”笨辦法“看看時針和分針什麼時候再次重合。

通過以上2個案例中美國學生與中國學生的比較，折射出來的正是面向知識經濟時代先進的教育功能觀：美國重視人的發展與社會發展的和諧統一，重視自我學習能力的獲得，重視實踐能力的掌握，重視自主創新能力的培養，所有這些促進了人的全面發展，有利於培養創新人才，複合型人才。而我國目前的教育與之相比較反差是十分明顯的。我們豈能用”啊Q精神“來搪塞應試教育不進行徹底改革還有什麼出路，正如周貝隆先生所言：”面向我國的困境，沒有危機感是真正的危機。“

誰來教育中國的教育，看來已經是一個刻不容緩的問題。無論對教育界，還是對家長來説，樹立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個不容忽視的責任，也許我們現在急需做的，不是幫孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長，去享受生活，創造生活。

在100個案例中，有很多值得我去學習、探究、思考。更感興趣的是”省略號的故事“，”父親·釘子·兒子“，”精神糖果“，”用心感受“，”不説話的老師“等。

總之，品味每一個案例，都使我激情振奮，時常感到困惑的是理論如何聯繫實際，當教育理論必須返回實踐指導時，人們總會不遺憾地發現教育，教學實踐創新活動的經驗已被掏空，甚至出現了理論在推動實踐時的無力和無奈。

當我耐心地讀過本書後，也許已隱約已經明白：事實上，教育理論的真諦和教育變革的”祕密“，正隱藏在日常的教育，教學實踐經驗之中。同時本書用教學實踐不斷地擦教育理論的火花，新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時此刻我領悟到案例的作用和意義。如果每個人在大量的教學反思中，得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。

《影響教師的教育美文》讀後感3

暑假的時候，我讀了《影響教師的100個經典教育案例》這本書，書中一個個生動的案例讓人受益匪淺，其中一個案例給我留下深刻的印象。

一位老師在教《坐井觀天》的時候，那是一節公開課，講完課老師就讓學生根據課文內容展開想象，以“青蛙跳出井口了”進行説話和寫話訓練，培養學生的思維。那天他又一次讓同學們想象青蛙要是跳出井口了，將會怎麼樣呢？很多學生都按照老師的思路説了青蛙跳出井口以後大開眼界，看到了很多美的風景，可是有個學生説：“青蛙從井裏跳出來，它到外面看了看，覺得還是井裏好，它又跳回了井裏。”同學們聽了鬨堂大笑，老師們也笑了。那位老師打斷了他的話，問大家“是井裏好，還是井外好？”於是老師示意學生坐下，隨口還説了一句：“我看你是一隻青蛙，坐井觀天。”顯然這位學生的回答沒有按照老師的思路説的，或者沒有按照某個供參考的答案説的，所以沒有得到老師的認可，老師也沒有讓他説下去。後來，老師佈置作業把自己的所想寫下來。結果老師看到那個學生是這樣寫着的：“青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想喝一口水，突然，它聽到一聲大吼：”不要喝，水裏有毒！果然，水上飄着不少死魚。它抬頭一看，原來不遠處有隻老青蛙在對它説話。它剛要説聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉正刺穿那隻老青蛙的身子，那隻老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙看呆了，這外面地世界太可怕了，它急忙往回趕，又跳到井裏，還是井裏好，井裏安全。“

可以想象，那位老師看到那位學生的話是多麼的震驚呀！孩子的心靈就像井外多彩的世界，而那位老師差點就抹煞了學生多彩的思維，最後老師在學生的作業的空格處工工整整地寫下一句話：”對不起，老師是一隻青蛙。“

看了這個案例，我同樣也收到震動的，説實在的，我也犯過這樣的錯誤，在講課的時候，也常常希望學生按照自己的思維回答問題，或者是希望學生按照自己設定的答案回答問題，如果有學生不是按照這個思路或答案回答問題，就不給予理睬的，或制止，扼殺了學生的個性。老師應該有博大的胸懷，有靈活處理問題的能力，應該允許學生有不同的答案，尊重學生的個性。特別是在公開課上，由於心情緊張，要在既定的時間內完成既定的教學任務，往往在這個時候老師只顧順着自己的思路講課，忘記閲讀自己的學生，也忘記給學生充分發揮自己觀點的時間。

給我留下深刻教訓的是我在教學生用”一……就……“造句的時候，很多學生就是按照老師的思維造了很多優美的句子。比如：春天一到，到處就開滿鮮花，真美呀！有學生説：一到海南島我就被那裏的風景深深吸引住了。等等。可是一個學生突然冒了一句：我一結婚就可以ML。可以想象我當時是多麼的生氣！一個的學生居然説出這樣的句子。老師一生氣就會給自己造成了一些麻煩，也很失態的，當着學生的面發了一頓脾氣。一個學生能讓我大發雷霆，可見我的個人修養還沒有到一定的境界。其實仔細想想，這個句子完全正確，不管是句式還是內容。在這個時候，老師需要的是對學生的進一步引導，需要的是老師的寬容，理解，機智和勇氣，而不是發脾氣。現在學生的接觸面廣，知道很多課本外的知識，或對的或錯的，需要我們老師對他們做正確的引導，而不是壓制和扼殺。

金無足金，人無完人，老師也不是聖人。人需要的是不斷地學習，不斷地充實自己，不斷地在教訓中成長。我希望自己通過讀書，通過學習，能減少失誤，能在教學中不斷進步，能不辜負學校，家長的期望，做一位好教師。

《影響教師的教育美文》讀後感4

我可以毫不猶豫的説自己是一個愛讀書的人，但正如這本書的編者在前言中所説的那樣，”在繁忙的工作中擠出時間去啃教育論著，雖不能説沒有一點收穫，可也總會覺得與教學實踐隔着一堵牆，理論的‘遠水’救不了講台上的‘近火’。“所以我更喜歡讀文藝方面的作品，很少去摸理論專著。這本案例研究方面的著作正好適合我的胃口，所以我是百讀不厭，每讀一遍都會有新的體會和認識。

100個故事，就是100面鏡子。照清了自己身上的每一處地方，讓我反省自己十幾年的教學生涯，有時不禁赧顏，甚而冷汗直流了。而直射入我靈魂深處的就是第43個案例《愛，無聲的教育》，盤圭禪師面對屢次偷竊的弟子説出最讓我羞愧的話：”你們都是明智的人，知道什麼是對什麼是不對，只要你們高興，到什麼地方去學都可以。但是這位兄弟甚至連是非都還分不清，如果我不教他，誰來教他？我要把它留在這裏，即使你們全部離開也一樣。“要知道那是一羣純潔的四大皆空的佛教徒啊，更要知道偷竊即使在紅塵中也是犯罪呀！可盤圭大師寧可讓所有弟子離開也不肯放棄這樣一個”害羣之馬“！而我們的學生還都是懵懂的孩童，犯的不過是我們小時候也常犯的小錯誤，如貪玩、調皮等等，而我們是如何對待他們的呢！冷言冷語，尖酸刻薄，當面批評還嫌不夠，還要聯合家長訴諸武力。想起自己以往對這些問題學生的做法，我感到犯罪的恰恰是自己。

我們也有愛，可我們的愛大多給了哪些白天鵝。雖然我們常常標榜自己的公平，可那偏愛的情緒卻是掩飾不住的。前幾天學生們突然對我説：”老師，您喊“蔣洋洋”的名字時為什麼那麼好聽？喊我們的就兇巴巴的。“我從來沒有想過要特意去偏袒蔣洋洋，可是由於內心對憨厚學生的喜愛，即使在叫名字的時候也會有所體現，而我們的學生又是多麼敏感啊！這些我們老師不放在心上的小事，他們也會那麼在意，尤其是那些表面上最不在意老師，甚至常常頂撞老師的問題學生，他們的內心才最需要愛的滋潤。

市場化的今天，人心變得越來越功利了，教師作為其中的一份子也不例外，評職稱、漲工資、名利的誘惑讓我們迷失了自我，所以盤圭禪師在一些人眼裏成了傻子，誰願意把精力放在轉化”差生“身上，所以差生成了皮球，最終被踢出了聖潔的校園。可踢出去之後又會怎麼樣呢？正如第九十九個案例所講的那樣，是”誰之過“呢？未成年人犯罪呈上升趨勢，如果我們都像盤圭大師那樣去做，會不會讓我們的世界變得更安寧更和諧呢？

愛當然需要智慧，否則一份糊塗的愛不僅害人也會害己。可盤吉禪師的故事告訴我們，愛更需要真誠，由於盤吉禪師是真心的愛那個弟子，所以無需什麼方法，在這種真誠的關心的面前，屢教不改的弟子終於悔過自新，偷竊的慾望煙消雲散。只要我們是真的愛每一個學生，真的是為他們着想，那我們的教育一定會取得最佳的效果。

100個故事，更是100扇門，讓我從自己狹小的天地中看到更廣闊的世界，瞭解更多的道理。第37個案例《林務官的錯誤》就是這樣一道讓我豁然開朗的門。那個德國管森林的林務官完全出於主觀感受和個人好惡，根本不考慮樹木生長的客觀需要，森林被打掃乾淨了，可”順眼“又”順心“的森林環境卻並不利於樹木的生長，結果是森林變得越來越不像樣子了。從這位林務官身上我看到了自己的影子。我常跟學生講隊列表演的例子，説老師最喜歡那種整齊劃一的感覺！所以交作業要齊，交費用要齊……，稍有不”齊“之舉，我就會大動肝火，認為學生缺乏組織紀律性，懷着滿腔的責任心去”教育“他。林務官讓我明白了要關注學生的個體差異的道理，原本自己認為正確的東西現在看來竟是那麼可笑，原來自詡淵博的我竟然是一隻井底之蛙。

100個故事，更是100盞燈，讓我在迷茫的時候感受到光明的力量。面對現在的孩子，我常有一種力不從心的感覺，過去那一套簡單粗暴的方法行不通了。像第78個案例中的”鐵棒“那樣蠻幹，只能把事情辦糟。我不能做鐵棒，我要做”懂鎖的心“的鑰匙。”評析“中那四把開啟學生心靈的鑰匙讓我獲益匪淺。”童心“讓我和同學打成一片，我在他們眼裏不再是”老古董“而是”老小孩“”大朋友“，我也獲得了孩子的愛，無需過多的教育技巧就取得了較好的效果，剛接手這個班級時有個叫趙海龍的孩子，據説母親的話都不肯聽，很讓人頭痛，可這一年來他卻從沒給我出過什麼難題，各方面表現都很棒。是我的”愛“撫平了他身上的”刺“。”讚美“讓我學會去發現學生的閃光點。以前我的批評並沒有減少學生犯錯的次數，而”讚美“卻讓學生樂於接受我的教育，努力去完善自己。”恆心“讓我在想放棄時咬咬牙，再堅持一會，讓我看到了雨後的彩虹原來是那麼美。