《魅力校長的修煉》讀後感【優秀】

當品味完一本著作後，想必你有不少可以分享的東西，為此需要認真地寫一寫讀後感了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《魅力校長的修煉》讀後感【優秀】，希望能夠幫助到大家。

本書共分為7大部分：校長的人格魅力、領導魅力、學識魅力、思想魅力、形象魅力、語言魅力、反思魅力之修煉。書中100位校長從不同的角度詳細闡述具備各種魅力校長是如何修煉的，以及各自修煉的結果，更是讓我閲後受益匪淺。掩卷沉思，拙筆寫下自己的幾點感悟：

一、“德”為首

書中將校長人格魅力之修煉放在開篇第一章，足見校長個人的人格魅力是當好校長的關鍵。蘇霍姆林斯基説“教育是任何人心靈上最微妙的相互接觸”，校長的人格魅力，是教育管理的無形資源，更是一面精神旗幟，浸染着師生們的心靈。這是任何教科書、任何道德聖言以及任何獎懲制度都無法替代的。所以我認為個人的人格魅力是校長所有魅力中最基本最核心的，而“德”又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長，要以德樹人，以德聚人，以德服人，要做一名品德高尚的人，用德去影響、去帶動教職工彼此之間產生共鳴，形成合力，奏響學校工作最美妙動聽的樂章；去引導、去激發每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通，讓校園成為高雅的精神樂園。

“德”能聚人

毛主席曾説“只有落後的幹部，沒有落後的羣眾”。做校長要品德高尚，無私心雜念，給人以榜樣，給人以力量，使人以模仿，給人以希望。校長德才兼備，教師就尊重你佩服你，就願意追隨在你周圍學習你，協助你並任你差遣，久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟，為你出謀獻策共繪藍圖。

“德”能立威

校長嚴於律己，寬容他人，品行端莊、處事公正，使人心悦誠服，即使有幾個落後分子，面對你一身正氣也難成氣候。否則，一事當先考慮個人得失，處事袒護朋友、親屬，就會在教工心中留下黑點，在工作中你就會直不起腰桿，計劃措施難以落實，影響工作質量。

“德”能增效

如果校長的德能以給人稱道，則給人以高尚給人以膽識給人以鼓舞給人以召喚，帶給教工的是孜孜不倦的追求。學校上下就會形成和諧、團結、向上的教師團隊，人心齊泰山移，任何困難也抵擋不了學校目標的如期實現。由此，校風好了，辦學質量高了，社會影響力大了，生源自然多了，這給學校帶來一派生機、一派盎然。

“德”能使校長形成強大的凝聚力，在引領下全體教職員工積極投入改革的浪潮中，學校各項工作才能聚民心、樹信心、常創新。為此，我説：校長之“德”是學校之基也。

二、“煉”為實

詩人普拉斯有這樣一句話：“魅力有一種能使人開顏、消怒，並且悦人和迷人的神祕品質。它不像水龍頭那樣隨開隨關，突然迸發。而像根絲巧妙地編織在性格里，閃閃發光，光明燦爛，經久不滅。”非常有力地闡明瞭一個人“魅力四射”對別人的影響。從一定意義上講，校長的魅力可以凝聚人心，成為學校快速發展的動力之源。既然魅力如此之美，作用如此之大，校長們又何嘗不想做一個有魅力的校長呢？可現實中真正成為有魅力的校長又有多少呢？事實證明校長的魅力是照搬不來的，也是書中人物仿不來的，它應該是校長在長期實踐中一點點修煉積累而成的。為此，校長要堅持“讓自己成為最好的自我”，堅持自我修煉。

1、校長要敢於擔當

因為身上職責所繫，校長一定不能怕承擔責任，不能怕承擔壓力，尤其在和不良風氣做鬥爭的時候，尤其在事態不明朗的時候，校長要敢於講話。需要校長定奪時，敢於拍板，敢於承擔責任。正氣是學校發展的底色，必須使之成為學校文化的主流，要讓所有的教師從校長身上看到這種正氣的存在和弘揚。

2、校長要明白捨得

有舍才能有得，生活的確如此。校長要捨得一些機會，捨得一些權利，捨得一些榮譽。在該站出來的時候站出來，該退下去的時候退下去。捨去了個人的名和利，得到的必定是人心，是和諧，是集體發展的力量。

3、校長要學會等待

即少一點急功近利的思想。教育自身的規律，很多時候是需要時間來驗證，以時間為代價的。而如果不遵循規律辦事，急功近利，其實表面的繁榮和暫時的成功可能將會帶來日後更大的問題。何況，作為學校管理者每天面對的都是人的問題，所以校長必須學會等待。尤其每出台一個新的舉措，總會有這樣那樣的問題出現，大到課堂教學的改革，小到廁所文化的形成。而當校長堅信自己的認識的時候，必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇蹟和結果就在這耐心的等待和持之以恆的堅持嘗試、努力中創造出來。在這是耐心的等待還是急功近利的背後，可以看出校長是有一顆為教育而生的心，還是一顆做官的心。

4、校長要苦練內功

包括親和、正直、敬業、信任、欣賞、讚美、包容、大氣、自責……我認為校長只有苦練內功，才能樹立良好的外在形象，而最重要的形象應該是“權威”。提到權威這個問題就像有些教師不敢批評學生一樣，認為只有好言好語，才能獲得學生的喜愛。走上學校管理崗位的經歷告訴我，這是一個誤區。權威分為地位權威和個人權威兩種，前者常以外在、霸道和剛性作為特徵。而後者則是因為其個人的素質優秀而帶來的權威，這種權威常以內在、民主和柔性為特徵。校長一定要有權威，沒有權威不服眾，也就無法領導一個團隊。但在倡導人文關懷、以人為本的今天，權威應該是以“個人人格的權威”為主，是一種內在的權威，一種知性的權威，一種體現親和特性的權威。內在權威，是以“理”服人，以“正氣”服人；知性權威，是以“思想”和“專業性”服人；體現親和特性的權威，是要善於與人溝通、傾聽意見，權威而不霸權。

5、校長要終身學習

學習有很多種，最常見的就是坐在教室裏的學習，還有就是讀書。魅力校長要讀很多的書，除了教育類的圖書之外，還要讀管理學、心理學和社會學方面的書。它們可以使人跳出教師的狹小圈子，從教育外部來看教育，從一些原來從未思考過的、全新的角度來思考教育，開闊了眼界，增強了認識，並重新激發出其不斷思考和追求發展的熱情。還有兩種學習非常有價值：一是交高人，向別人學；二是善反思，向自己學。其中，向自己學還包括反思之後的大膽實踐。因為，只有實踐才是檢驗反思結果的唯一標準，也只有在實踐中才能推進反思的不斷深入。

三、“勤”于思

校長是一個具有挑戰性的職業，要形成自己的辦學思路，必須學會反思，勤於反思。“吾日三省吾身”説的就是這個理。

1、“勤”記能感恩

學校管理中的不斷反思，讓我形成一種記日記的習慣，每天用感恩的心去發現、去記錄老師們的點點滴滴優點，用感恩的心記錄老師們為學校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來是不值一提的，可我在適當的時候進行表揚、宣傳，他們內心的那份喜悦是任何物質獎勵都不能換取的，對沒有太多奢求的老師們，在這種價值的認可中忘記了自己的苦和累。通過這一記，老師們給了我一個又一個驚喜：學校在進步，老師在進步，學生在進步，而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所説：“無求是真求，付出是真得”。

2、“勤”思促成長

學校工作能否正常運作，很大程度取決於校長的領導能力、領導方法、領導藝術。特別是在新的課程理念下大力提倡專業引領、同伴互動……校長更應該“勤思”。

是否攬權？交待屬下做的事就要相信他（她），讓他（她）充分發揮自己的積極、創造性，有利於提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時又得到鍛鍊。

政令暢通否？在實際工作中，校長以及中層幹部稍有差錯或處事不公，就會喪失威信，造成令不行、禁不止、舉步維艱，無法開展工作。加強中層幹部形象管理，以“德”立威、以“廉”生威、以“才”增威。

“以人為本”了嗎？教育的出發點和歸宿點是人的發展，是教師和學生同步發展。學校組織的一切活動目的，就是要讓每一個人都獲得更好的發展。常常自省：我走出的這一步有利於學生的發展嗎？有利於教師的成長嗎？實現了自我的進步嗎？不斷在反思中吸取經驗教訓，及時改進思考方式，調整計劃，完善自我，不斷成長，久而久之形成自己的辦學思路。

離任時給學校留點什麼？做校長一定要經常考慮“我給學校留點什麼”這個問題。有形的看得見、摸得着的當然是個交代；關鍵是一些無形的東西，如辦學思想、教育理念、人文環境、學習氛圍，還有校風、教風、學風等，這些無形的東西非一日之功就能達到，需要一代人長期不懈努力才能形成。因此，校長要拋開眼前的榮辱得失，着眼於學生的長足發展，為他們的發展打好堅實的基礎。只有這樣，當那一天你退下來的時候，才心中無愧。

以上所述，只是點滴體會，與書中100位校長相比我確實差遠了。為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多幹實事，少説空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學校事務做到“四勤”，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝着教育，裝着學校，裝着教師，裝着學生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。

反思過去和今天，要成為有內在魅力的校長，路還很長。