第56號教室的奇蹟讀後感（精選5篇）

細細品味一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，何不靜下心來寫寫讀後感呢？那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的第56號教室的奇蹟讀後感（精選5篇），歡迎大家分享。

第56號教室的奇蹟讀後感1

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪裏不對，哪裏需要改進，哪裏要做得更好。《第56號教室的奇蹟》這本書是我們寒假要閲讀的書籍，打開《第56號教室的奇蹟》就久久不願放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫。艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏鋭、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“

雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裏成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書的第一部分是“家最温暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裏沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨着教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之後，這種感覺就更為強烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣於了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裏成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼裏含着淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由於很專注，連頭髮燒着了都沒有發覺…

其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！”

我們，每一個渴望成為優秀教師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這麼説的：只要堅持，就能創造奇蹟！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閲讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閲讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“buzz”的遊戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在於發現正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇蹟！而在這些堅持的背後，我們又分明地看到了雷夫老師那痴迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟！

這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室裏大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦；當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是捨本逐末地追求分數；而當我看完《教室》，在班級裏興致勃勃地進行解決問題訓練的時候，想想我能堅持多久！是的！曾經，我也對教育充滿激情，在數學網上建立新帖，每天認真撰寫教育反思上載；和孩子們每週撰寫數學日記；建立自己獨特的數學評價體制促進孩子們學好數學……可是，我又堅持了多久？

《第56號教室的奇蹟》這本書究竟帶給了我們什麼，我想是對教師這個職業的重新理解。”如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

第56號教室的奇蹟讀後感2

作為一本指導教育教學的專業類書籍，《第56號教室的奇蹟》自有一種吸引人讀下去的力量，也許是因為雷夫老師平實誠摯的語言，也許是因為書中許多與學生相處的真實事例能引起作為一線教師的我充分的共鳴，更多的則是因為雷夫老師的育人理念是每一個渴望教好孩子們的老師都在苦苦思索的真知灼見。正是因為這些契合點，使得我幾乎是一口氣讀完了這本不算薄的書。

我想，《第》一書能吸引我的第一個特質，就是真實。雷夫老師在書中所舉的很多例子，對於我們一線教師來説並不陌生，甚至是每天司空見慣的，就像那個書包堪比核爆災區的“艾力克斯”，他真實地出現在學校的每一個班級，甚至於每個班級的每個角落。這使我想起，我班裏也有一個學生，一到下午，學習用品總會雜亂地塞滿整個課桌，有時，文具盒、外套扔了一地，我也曾經當着全班的面嚴厲地批評他，並讓同學們觀摩他的課桌，我想，當時這個方法確實起到了我想要的教育效果，在那之後，小傢伙的學習習慣確實得到了一定的改善。而我瞭解的範圍內，很多老師們對付這種情況的方法也驚人的一致，大家都不約而同地選擇把他們作為全班同學的錯誤示範，並滿足於他們所帶來的“殺雞儆猴”的效果。但回頭看看書中雷夫老師的行動，我們不得不思考，如果哪天我們沾沾自喜於自己的“成就”時，也遇到了這樣的抗議，我們又該如何自處呢？是否也會有種委屈的不滿呢？很多時候，為了讓孩子們能有一個安靜、有序的學習環境，我們無所不用其極，也許，在看到一個鴉雀無聲的午休時，我們對自己感到滿意和驕傲。甚至曾聽到一個同事開玩笑地説，現在的孩子根本沒有可以自由交談的時間。是呀，是從什麼時候開始，我們漠視了孩子們的渴望，把絕對的服從等同於良好的學習習慣了呢？

讓我們重回教育的初衷，思考教育的目的，自問這樣的安靜，真是的是孩子們自願的嗎？我們對孩子所做的一切，並不是為了讓學生因為害怕而服從，這或許也是這本書想要給我們的警醒吧。

《第》第二個抓人眼球的地方就是可操作性。他提出作為一名教師，對孩子們要做到的四件事情“以信任取代恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀律必須合乎邏輯”、“你就是榜樣”，看似樸實的四點藴含的是換位思考後的教育智慧。同時，對引導孩子學業和人格成長的六個階段“我不想惹麻煩”、“我想要獎賞”、“我想取悦某人”、“我要遵守規則”、“我能體貼別人”、“我有自己的行為準則並奉行不悖”的劃分也很精準，讓我看到了一個負責任的教師的教育目標。更為可貴的是，在雷夫的書中，不只有教育的大方向，對每一種教育的內容都有細緻的描述和指導，給了我很多思考和借鑑的空間。

例如培養孩子們終身閲讀的習慣，這是作為一個語文老師，我始終在思考的問題，而我所面臨的實際情況，也與他的描述相差無幾，官方推薦的書目有意義但難以提高學生的閲讀興趣，而那些較為生動有趣的課外書，對激發學生的閲讀興趣或許有所幫助，但如果採用集體閲讀的形式，又往往會因為個人的閲讀能力有所差異而不能滿足所有人的需求，這些曾困擾了我很長時間的問題，雷夫都用自己的經驗回答了我。尤其是利用一些有聲讀物的閲讀方式，確實很具有可操作性。善用身邊的圖書資源，對學生加以指導，並幫助他們完成一些必要的讀書心得，或許比盲目地丟給他們一份宂長的書單更為有效。

三天以前，雷夫這個名字對我來説，或許只是某個不起眼的外國人，但看過他的書，就會對他的教育理念和方式肅然起敬。我很欣賞他的一句話：“我希望孩子成為什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。”這或許就是我們第一天加入師範學校時聽到的校訓“身正為師，學高為範”。教育無捷徑，強制和命令並不能幫助孩子們成為我們想要的樣子。我們應該是孩子的鏡子，用勤勉踏實的處事態度去感染他們，這是雷夫老師用他多年的行動教給我們的道理。

第56號教室的奇蹟讀後感3

夜深人靜，再次手捧《第56號教室的奇蹟》一書，躍然於紙上的仍然是驚奇、感動和感慨。

驚奇《第56號教室的奇蹟》中奇蹟的締造者雷夫老師懷揣着夢想開始他的教育生涯，這裏浸潤着他無私的摯愛和揮灑不盡的激情，這裏流淌着教師的教育智慧。因為有了神奇的雷夫，教室這塊小天地竟然藴藏了無窮的影響力，這些來自貧民窟和移民家庭中的學生，怎麼可能不成為愛上學習的小天使？怎麼可能不自信不快樂地學習和生活着？

感動《第56號教室的奇蹟》中奇蹟的締造者雷夫老師對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏鋭、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧。最讓我感動的是自序中的“教室裏的火”故事，雷夫堅決不讓一個學生掉隊，為了讓小女孩有一次成功的體驗，自己的頭髮着火了也沒有察覺到，只關注女孩的酒精燈和她的表情。這種忘我的境界，教師對學生的影響力怎麼能不喚醒生命的價值？

感慨《第56號教室的奇蹟》中奇蹟的締造者雷夫老師就如同從我們身邊走來，他的困惑和焦慮與當下我們所有站在教室舞台上的教師如出一轍，正如他在自序中的這段文字：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在牀上睡不着，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”正印證了一句話，辦法總比困難多。雷夫老師用他特有的辦法在一間會漏水的簡陋小教室裏，用了二十多年時間，創造了一間充滿愛與奇蹟的第五十六號教室。難道我們的教室不也可以成為令學生嚮往的神聖殿堂嗎？

時光荏苒，歲月如歌，回望自己24年的教師職業生涯，痛並快樂着。24年前，我走過了青澀的學生時代，開始了一份太陽底下最光輝燦爛的的職業——教師，熱愛着我的這片樂土，耕耘着我的方寸天地。也許特別愛做夢的緣故，我從來不缺少激情和夢想，我堅信“每個孩子都有差異，誰也不能預約。但每個教師可以用自己的愛編織搖籃，靜候每個孩子的成長和花開。”當我讀了《第五十六號教室的奇蹟》，更有了答案。

“第56號教室”已經成為一種奇蹟的'象徵，雷夫可以成為奇蹟的締造者，至少我可以靠近奇蹟。但是這樣的教師必須成為一位大愛和智慧的教師，不管面對哪類學生，教師一旦擁有影響學生的方法，他所迸發的影響力拓寬我們的教室的高度和深度。正如尹建莉寫的序中所提到的，“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”

其實，在我的教學生涯中成功和失敗交織着讓我前行。我和學生小魯的故事讓我忘卻陰霾的躑躅，堅定我的信仰。小魯給我的第一印象是有些木訥。初二時，她選修拓展型課程《圖説歷史》。看着她怯生生地坐在課堂中，不主動參與，我心生疼愛。課後，我打開學校科研處基於學習適應性（AAT）測試，結果顯示她在學習方式認知類型上屬於衝動型，記憶類型上屬於視覺型；當我再次走入課堂時，心繫她的視覺型認知風格個體差異，圖像證史和影視教育浸潤在課中。她慢慢地從《圖説歷史》六個專題中的視頻資料包中找到了影視的魅力，課堂上她的表情生動了，她的目光明亮了。記憶最深刻的是，她被央視《機器人探訪埃及胡夫金字塔》視頻深深吸引。一星期後拿了《埃及歷史學家解密埃及金字塔》一書和我探討，告訴我她的夢想是去埃及。這是小魯第一次到我辦公室，從影視《機器人探訪埃及胡夫金字塔》開始聊起，夢想從校園起航，小魯就這樣走進了我。從此這個愛上金字塔的女孩成了我的朋友，正如雷夫老師的以信任為地基，引導學生學業和人格成長的“道德發展六階段”至關重要。閲讀《第56號教室的奇蹟》是歡愉的，靠近奇蹟的過程很美，相信每一位讀者受益匪淺。

作為一名歷史教師的我，不僅僅關注到雷夫創造性地利用資源佈置學生最喜歡的歷史作業，更重要的是雷夫榜樣的力量。最後我借用雷夫給年輕老師的寄語作為我今後前行的動力：“任何一位用心教書的教師，他未來的日子都不會太好過。並不是因為你不是一個好老師，而是教育本身總是充滿着失敗和絕望，但優秀的老師決不輕言放棄。我經常遭遇挫折，但我會試着從錯誤中學着讓自己變得更好。”

讓我們的教師和教室更有影響力！

第56號教室的奇蹟讀後感4

近期，學校發給每位教師一本讀物《第56號教室的奇蹟》。一看到這本書，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛學習的天使”給吸引了。第一部分“家最温暖”所講的內容，深深地印刻在了我的腦海裏。作為一名新教師，面對這樣一本讀物，帶着疑惑的心情打開了這本書，慢慢才發現這本書帶給我們的不只是教會我們如何與學生溝通，還教會我們如何去創造奇蹟。

我佩服雷夫老師的智慧，更驚歎於他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多麼負責任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。”提醒我們“身教重於言教”以及教師要平等地對待學生。這些道理我們都懂，關鍵是有沒有真正做到。我自認為能夠以身作則，平等地對待每一個學生，可是，我要求學生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠無法真正瞭解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物。除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對孩子們的忠告，這何嘗不是對我們的忠告呢？當我們理直氣壯地批評學生，數落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎？“絕對不可以拿某個學生的測驗分數跟另一個學生比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話給我的感觸頗深，因為這是我們老師和家長往往忽視的問題。

雷夫老師教育我們要做一個有問必答的人。當學生提出的問題，不管以前有沒有人問過，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見我們熱切希望他們理解，即使他們聽不懂，我們也要不以為意。遇到學生不懂的時候，我們老師絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。

在56號教室裏孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學第一天，雷夫就與孩子們玩遊戲，讓孩子們從遊戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當然他也願意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加註重身教，像他説的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。與給孩子一個“下馬威”不同，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵、物質的激勵不同，他強調知識本身就是最好的獎品…前者其實在無形中降低了孩子的水準，只有基於信任，激發孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學生：“只要盡力，考試不是那麼重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態度，營造了一個温馨的家，在第56號教室學習是幸運的、是幸福的。

學習了這本書之後，我渴望自己也可以創造一個這樣的第56號教室，讓我的學生在如此幸福、自由的地方學習生活，並且得到知識。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今後的教學中，我也會不斷地向雷夫老師學習，讓我的學生感受老師真正的愛。

第56號教室的奇蹟讀後感5

一間教室，成就了雷夫的一個夢想，一間教室，有了雷夫老師的出現，產生了一個奇蹟。我是在驚訝和感動中讀完《第56號教室的奇蹟》這本書的。我沒想到大洋彼岸的一些教育現實問題與自己身邊的教育竟然如此的相似，自身的一些困惑，在這本書裏針針見血的剖析，讓我不時的發出讚歎！

讀完這本書，他讓我感到小小的教室存着的巨大魅力，讓我看到教師在平凡的崗位上原來可以如此幸福的去做，他更讓我認識到學生所需要的原來如此，而他的成功在於他的創造，在於他比我們付出更多的時間和愛，還有教育熱情。讓我更加堅定的認為，“成功無捷徑的道理”！

這是一塊充滿歡樂的園地，雷夫老師用創新的方式，把孩子們變成熱愛學習的天使，把小小教室變成温馨的家，像磁鐵一樣吸引着孩子們，他們沉迷於沙士比亞戲劇，感受古典音樂與經典文學之美。翻開《成功無捷徑》吧，請“聽聽從教室牆面折射而出的充滿笑聲的迴音吧！”

這是一塊洋溢着奮鬥的園地，雷夫老師使“成功無捷徑”的理念深入人心，學校平常都是8點上課，而雷夫老師從早上6點就開始上課，下午5、6點學生才離開教室。學生們還自願要求犧牲業餘時間，放棄自己鍾愛的電視節目，錯過最喜歡的演出，收起最愛玩的遊戲機，而多花時間在學習上。“成功無捷徑”成為這裏的個性標誌。

這是一個充滿創造和挑戰的地方，雷夫老師帶領孩子們創造着自己的文化，引領學生編演莎士比亞劇，雷夫老師創立了包羅萬象的班機經濟體系，更重要的是，教會了孩子們有利於塑造其性格和未來的價值技能，使孩子們從小接受面對社會生活挑戰的鍛鍊。

這是一個充滿書香的地方，雷夫老師認為無論什麼都比不上閲讀更重要，千萬不能取消閲讀時間，因為閲讀和寫作能力是生死攸關的事情。雷夫老師用自己對閲讀的熱情促使學生們也能好好閲讀，他説：“如果您希望學生們最大限度地挖掘他們的閲讀潛力，就必須要以身作則。請你先做一個表率，制定一個讓人興奮的、挑戰性的、同等重要且與己相關的閲讀計劃。”因此，他每天都帶孩子閲讀，而且，要學生們充分理解，做到和作品同哭同笑，因為他已經努力讓他們將自己的命運與故事中的人物聯繫起來了。

這是一個洋溢着藝術的殿堂，雷夫老師認為，藝術總能為同一間教室裏不同能力水平的孩子們搭起一座橋樑。每天中午，他教20個孩子學吉他；每天下午5點鐘，他和50個孩子一起排練沙士比亞的戲劇；在帶孩子們參加音樂會之前，他要讓孩子們熟悉整台晚會的曲目，還教學生彈奏其中的部分篇章，使他們能在晚會上，極為用心地理解音樂，欣賞音樂；他組織學生表演沙士比亞劇，學校長官看了流下了眼淚；他組織學生舉辦音樂會，學生精湛的技藝震驚了人們。

雷夫老師説：“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的。”他用自己對教育對孩子的滿腔熱愛，堅持並不斷地付出，創造了教室裏的驚人奇蹟，成就了一名普通教師的生命精彩。