- 文言文《童區寄傳》選自初中文言文大全，其古詩原文如下：【原文】柳先生曰：越人[2]少恩[3]，生男女，必貨視之[4]。自毀齒[5]以上，父兄鬻賣以覬其利[6]。不足，則取他室[7]，束縛鉗梏之[8]，至有須鬣者[9]，力不勝[10]，皆屈為僮[11]。當道相賊殺[12]以為俗。幸[13]得壯大，則縛取幺[14]弱者，漢...
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- 童區寄傳柳宗元柳先生曰，越人少恩，生男女，必貨視之。自毀齒①以上，父兄鬻賣，以覬其利。不足，則盜取他室，束縛鉗梏之。至有須鬣者，力不勝，皆屈為僮。當道相賊以為俗。幸得壯大，則縛取幺弱者。漢官②因以為己利，苟得僮，恣所為不問。以是越中户口滋耗。少得自脱，惟區寄以十一歲勝，斯亦奇矣...
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![童區寄傳閲讀答案及翻譯]( "童區寄傳閲讀答案及翻譯")
- 閲讀下面的文言文，完成第7－12題。童區寄傳柳宗元童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘。二豪賊劫持，反接，佈囊其口，去，逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐慄，為兒恆狀。賊易之，對飲，酒醉。一人去為市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕，因取刃殺之。逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺。...
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- 導語：學習本文通過語言、動作描寫表現人物性格的寫法，品味本文簡潔傳神的表達特點。下面是小編給大家整理的童區寄傳原文翻譯內容，希望能給你帶來幫助!【原文】柳先生曰：越人[2]少恩[3]，生男女，必貨視之[4]。自毀齒[5]以上，父兄鬻賣以覬其利[6]。不足，則取他室[7]，束縛鉗梏之[8]，至...
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![童區寄傳閲讀答案]( "童區寄傳閲讀答案")
- 在各領域中，我們都不可避免地要接觸到閲讀答案，閲讀答案可以有效幫助我們鞏固所學知識。你知道什麼樣的閲讀答案才算得上好閲讀答案嗎？下面是小編為大家收集的童區寄傳閲讀答案，歡迎閲讀與收藏。童區寄傳閲讀答案1童區寄傳柳宗元童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘。二豪賊劫持，反...
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![童區寄傳練習題的內容]( "童區寄傳練習題的內容")
- 提技能一課兩練【練基礎】1.解釋下列句中加點的字。(1)二豪賊劫持()(2)植刃道上()(3)微伺其睡()(4)力上下，得絕()(5)為兩郎僮，孰若為一郎僮耶()(6)持童抵主人所()答案：(1)強橫(2)立(3)窺察(4)斷(5)何如，哪裏比得上(6)到達2.用現代漢語翻譯下列句子。(1)寄偽兒啼，恐慄，為兒恆狀...
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![童區寄傳讀後感]( "童區寄傳讀後感")
- 童區寄傳讀後感（一）讀《童區寄傳》還不僅於此，在感動之餘，我在想，一個人活在世上是不容易的，不知何時會遭遇到什麼樣的困難，甚至危險，而這一切又往往處在孤獨無援之下，真切的痛苦，困惑、迷茫的困繞，讓你不知所措。這時，你必須作出抉擇，而且容不得你後退。區寄是明智的，小小年紀，在被劫持...
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![童區寄傳的擴寫作文]( "童區寄傳的擴寫作文")
- 唐代貞元年間，郴州有一小童，叫區寄。他今年十歲了，習得一身童子功，且機智勇敢，人稱“小關公”。一天，他正在虎頭山上打柴、放牧，卻突然被人從後面拎了起來。他回頭一看，不禁倒吸了一口涼氣：只見兩個惡人站在自己面前。一個瘦高個，刀疤臉，面目兇惡;一個“獨眼龍”，帶着一臉“賤笑”。...
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- 平川區種田中學苓睿教學目標1識記柳宗元簡介。2、掌握課文大意，瞭解常用文言實詞的意義。3、學習本文通過語言、動作描寫表現人物性格的寫法，品味本文簡潔傳神的表達特點。4、學習區寄不畏強暴、以智慧取勝的鬥爭精神，瞭解當時社會的黑暗現實。教學重點體會本文表現人物的方...
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![《童區寄傳》閲讀答案]( "《童區寄傳》閲讀答案")
- 在日常學習、工作生活中，我們最熟悉的就是閲讀答案了，藉助閲讀答案我們可以檢查自己的得與失，分析原因及時總結。你知道什麼樣的閲讀答案才是可以有效幫助到我們的嗎？下面是小編收集整理的《童區寄傳》閲讀答案，歡迎閲讀與收藏。《童區寄傳》閲讀答案1童區寄傳柳宗元童寄者，郴...
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- 《童區寄傳》是唐代文學家柳宗元創作的一篇傳記文學作品，寫了一個真實的故事：兒童區寄被兩個強盜劫持後，憑着自己的勇敢機智，終於手刃二盜，保全了自己。作者抓住人物的性格特徵，從不同角度、不同側面刻畫出一個勇敢機智、不畏強暴而又純樸憨厚的少年英雄形象。【原文】柳先生曰...
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![童區寄傳文言文及翻譯]( "童區寄傳文言文及翻譯")
- 引導語：《童區寄傳》是唐代文學家柳宗元創作的一篇傳記文學作品，寫了一個真實的故事：兒童區寄被兩個強盜劫持後，憑着自己的勇敢機智，終於手刃二盜，保全了自己。接下來是小編為你帶來收集整理的童區寄傳文言文及翻譯，歡迎閲讀！童區寄傳童區寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反...
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- 《童區寄傳》是唐代文學家柳宗元創作的一篇傳記文學作品，寫了一個真實的故事：兒童區寄被兩個強盜劫持後，憑着自己的勇敢機智，終於手刃二盜，保全了自己。作者抓住人物的性格特徵，從不同角度、不同側面刻畫出一個勇敢機智、不畏強暴而又純樸憨厚的少年英雄形象。詞句註釋童：兒童。...
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- 學習目標：1、學習“之”“虛”“易”“熟”等文言詞語。2、品讀課文，學習區寄機智、勇敢、淳樸的優秀品質。學習方法：1、熟讀2、結合課文註釋，理解句子導學過程：一、明確目標二、基礎夯實1、瞭解作者：作者，代著名文學家。字，祖籍河東（今山西永濟），世稱。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。...
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- 【練基礎】1.解釋下列句中加點的字。(1)二豪賊劫持()(2)植刃道上()(3)微伺其睡()(4)力上下，得絕()(5)為兩郎僮，孰若為一郎僮耶()(6)持童抵主人所()2.用現代漢語翻譯下列句子。(1)寄偽兒啼，恐慄，為兒恆狀。譯文：(2)與其殺是僮，孰若賣之？與其賣而分，孰若吾得專焉？譯文：(3)夜半，童自轉，...
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![《童區寄傳》閲讀理解答案及譯文]( "《童區寄傳》閲讀理解答案及譯文")
- 童區寄傳柳宗元童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘。二豪賊劫持，反接，佈囊其口，去，逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐慄，為兒恆狀。賊易之，對飲，酒醉。一人去為市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕，因取刃殺之。逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺。童遽曰：為兩郎僮，孰若為一郎僮耶？彼...
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- 教學目標1、柳宗元和《柳河東全集》的文學常識。2、藉助詞典和文中註釋，瞭解課文大意，掌握常用文言實詞。3、學習本文通過語言、動作描寫表現區寄機智勇敢性格的寫法。4、進一步學會寫簡短的人物性格評析。教學重點運用語言和動作描寫來表現人物性格的寫法。教學難點官府與...
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![《童區寄傳》閲讀附參考答案]( "《童區寄傳》閲讀附參考答案")
- 閲讀《童區寄傳》，完成小題。童區寄傳柳宗元童寄者，郴州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，佈囊其口，去逾四十里，之虛所賣之。寄偽兒啼，恐慄，為兒恆狀。賊易之，對飲，酒醉。一人去為市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以縛背刃，力下上，得絕因取刃殺之。逃未及遠，市者還，得童，大駭，將殺童。遽曰...
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- 一、閲讀下列語段，完成1-6題。（16分）當天夜裏，聽見鐵罐響，起初是在後院磚地上譁啷譁啷的響，隨後像是有東西提着鐵罐猱（）升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一壠一壠的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦壠的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個冷戰：難道是那隻貓的陰魂不散？她拖着鐵...
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![《童區寄傳》教學反思]( "《童區寄傳》教學反思")
- 身為一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《童區寄傳》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。這節課老師講話時間不足六分鐘，而更多的是學生或思考、或發言、或表演，充分調動了...
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![小學一年級語文《童區寄傳》説課稿範文]( "小學一年級語文《童區寄傳》説課稿範文")
- 作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好説課稿，認真擬定説課稿，那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學一年級語文《童區寄傳》説課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。一、説教材《童區寄傳》是北師版一年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚...
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- 【練基礎】1.解釋下列句中加點的字。(1)二豪賊劫持()(2)植刃道上()(3)微伺其睡()(4)力上下，得絕()(5)為兩郎僮，孰若為一郎僮耶()(6)持童抵主人所()答案：(1)強橫(2)立(3)窺察(4)斷(5)何如，哪裏比得上(6)到達2.用現代漢語翻譯下列句子。(1)寄偽兒啼，恐慄，為兒恆狀。譯文：(2)與其殺...
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![《童區寄傳》閲讀答案5篇]( "《童區寄傳》閲讀答案5篇")
- 在日常學習和工作生活中，我們都要用到閲讀答案，閲讀答案有助於我們領會解題思路，掌握知識點。你所見過的閲讀答案是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《童區寄傳》閲讀答案，希望能夠幫助到大家。《童區寄傳》閲讀答案1童寄者，彬州蕘牧兒也。行牧且蕘，二豪賊劫持，反接，佈囊其口，去逾...
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![小學一年級語文上冊《童區寄傳》説課稿]( "小學一年級語文上冊《童區寄傳》説課稿")
- 各位評委老師：大家上午好，我是語文5號，我今天説課的題目是《童區寄傳》，作者柳宗元(板書：課題、作者)，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。一、説教材《童區寄傳》是北師版一年級上冊第六單元的第二篇課文，該單元以“性靈愚慧”...
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![《童區寄傳》教學設計]( "《童區寄傳》教學設計")
- 作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《童區寄傳》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。一...
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