![《草船借箭》片斷賞析教案]( "《草船借箭》片斷賞析教案")
- 【教例】一位教師在教學《草船借箭》第二小節時設計了下面兩個朗讀教學環節：一、去枝減葉讀先讓學生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節。在此基礎上，把全班學生分成兩大組，一組讀諸葛亮説的話，另一組讀周瑜説的話，旁白部分去掉不讀。由於去掉了旁白，學生朗讀時讀得十...
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![《草船借箭》教學設計案例]( "《草船借箭》教學設計案例")
- 教學要求：1、瞭解草船借箭這件事的前因後果和一步步的發展過程。2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。3、感情朗讀課文。教學過程：一、提示課題，介紹背景。1、揭題。2、這篇課文是我國著名長篇歷史小説《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末...
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![《草船借箭》教案範文]( "《草船借箭》教案範文")
- 教學目標：1、學會本課生字、新詞。2、理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。3、能試着評論歷史人物。4、有感情地朗讀課文。教學重點：理清文章的敍述順序，弄清借箭的經過。教學難點：認識借箭成功的原因，體會諸葛亮...
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![草船借箭優秀的教案]( "草船借箭優秀的教案")
- 一、素質教育目標㈠知識教學點1、學會本課的五個生字。掌握商議、都督、委託、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創新精神。㈡能力訓練點理清...
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![《草船借箭》優秀教案設計]( "《草船借箭》優秀教案設計")
- 【教學目標預設】1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。3.課內外聯繫，激發學生閲讀...
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![《草船借箭》教案九篇]( "《草船借箭》教案九篇")
- 作為一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《草船借箭》教案9篇，歡迎閲讀與收藏。《草船借箭》教案篇1一、教學要求1.瞭解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。...
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![《草船借箭》的教案]( "《草船借箭》的教案")
- 教學要求：1、瞭解草船借箭這件事的前因後果和一步步的發展過程。2、從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機妙算和周瑜的心胸狹窄。3、感情朗讀課文。教學過程：一、提示課題，介紹背景。1、揭題。2、這篇課文是我國著名長篇歷史小説《三國演義》中的一個故事，寫的是東漢末...
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![《草船借箭》教案設計]( "《草船借箭》教案設計")
- 學生視角：“草船”是什麼樣的船？為什麼文章中用了“借”箭？整個故事發生在原因、經過、結果怎樣？生動的情節吸引着學生學生邊讀邊思，激發着學生學習熱情。難點：抓住課文內容，分清事物的前因後果。教師思考：課文是根據我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改...
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![《草船借箭》最新教案模板]( "《草船借箭》最新教案模板")
- 一、素質教育目標㈠知識教學點1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委託、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創新精神。㈡能力訓練點...
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![最新《草船借箭》教案設計]( "最新《草船借箭》教案設計")
- 最新《草船借箭》教案設計一、素質教育目標㈠知識教學點1、學會本課的五個生字。掌握商議、都督、委託、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創...
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![草船借箭教案設計範文]( "草船借箭教案設計範文")
- 一、教材內容《草船借箭》是人教社新編的第12冊第四組教材的首篇重點講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮十天內選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜鬥智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜暗算的故事。説明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這...
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![語文草船借箭教案]( "語文草船借箭教案")
- 教學要求：1.理清課文內容，分清事情的前因後果，瞭解諸葛亮能如期交箭的原因，從而瞭解他的才能，語文教案－草船借箭。2.能簡要地根據板書概括全文內容，瞭解課文中人物的特點。教學重難點：課文的第三段是教學重點。引導學生由表及裏地瞭解事情的起因、經過、結果是教學的難點。教學準...
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![《草船借箭》課文片斷賞析]( "《草船借箭》課文片斷賞析")
- 【教例】師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二小節是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人?(師生讀書。)生：老師，這一段對話的提示語太單調，怎麼總是周瑜問，周...
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![草船借箭的教案]( "草船借箭的教案")
- 草船借箭的教案教學目標：1．學習課文按事情發展順序安排材料的方法。2．學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。3．會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。4．引導學生感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。教學重點：引...
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![《草船借箭》教案3篇]( "《草船借箭》教案3篇")
- 作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《草船借箭》教案3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。《草船借箭》教案篇1教學目標1．學...
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![《草船借箭》教案模板]( "《草船借箭》教案模板")
- 一、教材簡析諸葛亮草船借箭的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中着力讚美的人物，周瑜稱其神機妙算。從本課內容來看，諸葛亮的神機妙算主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的瞭然於胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮神機妙算是本課...
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![《草船借箭》的教案設計]( "《草船借箭》的教案設計")
- 教學目標：1、學會本課生字、新詞。2、理清文章的敍述順序，在理解課文內容的基礎上弄清借箭的經過，認識借箭成功的原因，領悟諸葛亮的神機妙算。3、能試着評論歷史人物。4、有感情地朗讀課文。教學重點：理清文章的敍述順序，弄清借箭的經過。教學難點：認識借箭成功的原因，體會諸葛亮...
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![草船借箭最新教案]( "草船借箭最新教案")
- 教學目標1.學習課文按事情發展順序安排材料的方法。2.學會本課生字10個;理解16個詞語的意思。3.會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。4.感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。教學時間3課時第一課時教學要...
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![《草船借箭》閲讀答案]( "《草船借箭》閲讀答案")
- 《草船借箭》閲讀答案1二十條船靠岸的時候，周喻派來搬箭的五百個軍士已經等在江邊了。每條船有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜大吃一驚，長歎道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（1）諸葛亮的神機妙算表現在：算好天氣：____________________...
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![《草船借箭》教案]( "《草船借箭》教案")
- [教學目標]1.自主學習本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字，能夠正確地讀寫生字詞。2.正確流利地朗讀課文，複述課文；能夠體會人物的性格、語言特點，分角色朗讀課文。3.瞭解諸葛亮借箭成功的主要原因，領悟諸葛亮的神...
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![草船借箭的最新教案]( "草船借箭的最新教案")
- 設計理念探究性學習是一個嶄新的課題，當前還處在一個探討、摸索的過程之中。就內容而言，它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題，用類似科學研究的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在小學，探究性學習已不再是能否開展的問題，而是...
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![《草船借箭》精品教案]( "《草船借箭》精品教案")
- 教學目標1．學習課文按事情發展順序安排材料的方法。2．學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。3．會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。4．感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。教學時間3課時第一課時教學要點初...
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![草船借箭的教案設計]( "草船借箭的教案設計")
- 草船借箭一·教學目標：1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敍文要分清事情的全因後果，小學語文“草船借箭”教案。2、提高抓重點詞句、前後聯繫讀懂課文的能力，體會諸葛亮的傑出才幹。3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。4、自學本課...
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![《紙船和風箏》教案片斷賞析]( "《紙船和風箏》教案片斷賞析")
- 師：課文中的難句子一定難不倒你，你願意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現，並用紅色表示）生：自由練習朗讀。師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現在他們都出來站成一隊了，你認識他們嗎？（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）…………師：松鼠和小熊雖然相距很遠，但是他們卻成為了最好的朋友...
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![草船借箭教案範文]( "草船借箭教案範文")
- 【指導思想】其一，導讀即教師引導指路，學生閲讀為主。教師的談話、講授、板書等均應着眼於更好地導着學生去讀，使其儘可能地自求得之。其二，導讀必須定向。導向何方？導致學生達到何種程度的聽説讀寫學習能力？這至關重要。因此，導讀須在教學目標（目的、要求）相當明確具體的情況下進...
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文書都
