![課文蠟燭疑難解析]( "課文蠟燭疑難解析")
- １、文章第二部分，多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，試着在課文中找出這些句子，並體會它們的特殊意義。地方：略。這些句子突出了老婦人在炮火中種種行為的感人力量。幾乎隔幾行就寫炮火。這樣寫，渲染了環境的危險，叫人一直為老婦人的安危擔心，老婦人在炮火之中的種種行為就...
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![蠟燭課文原文]( "蠟燭課文原文")
- 蠟燭這篇課文描寫了怎樣的一個故事呢？以下是小編收集的相關信息，僅供大家閲讀參考!蠟燭課文那個早晨，五個紅軍決定要偷襲這座橋。他們必須先爬過一塊不很大的方場。方場上散佈着幾輛燒燬了的坦克和鐵甲車，有德國人的，也有我們的。只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半...
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![蠟燭説課稿]( "蠟燭説課稿")
- 作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編幫大家整理的蠟燭説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。一、教材及學生分析：本單元的五篇文章都是以戰...
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![八年級上Unit 2課文疑難解析]( "八年級上Unit 2課文疑難解析")
- 1.Itmightbebecauseyouhavetoomuchyin.這可能是因為你有太多的“陰”。問：might是may的過去式，這句話説的是過去嗎？be動詞後面怎麼不用形容詞或名詞作表語呢？答：might是may的過去式。但是本句中的might並不表示過去。只是表示口氣的緩和、委婉。can的過去式could也有這種用法...
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![《蠟燭》閲讀賞析]( "《蠟燭》閲讀賞析")
- 一、一批動詞雕塑人性之美這篇小説沒有像一般小説那樣用人物的對話來反映人物的內心世界，事實上也不可能有對話，因為一個犧牲的年青戰士的遺體與一個孤獨的老婦人之間在一個“方場”上發生的故事，作者就選用一系列的動詞雕塑主人公老婦人的人性之類：如她“爬出”地窖，原本是想...
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![《滿井遊記》課文疑難解析]( "《滿井遊記》課文疑難解析")
- １、這篇遊記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復甦的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。文中這樣的景物描寫還有幾處，如“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復甦的...
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![課文口技中的疑難字詞解析]( "課文口技中的疑難字詞解析")
- 【善】擅長，也可解為“善於”。注意擅長的“擅”與善於的'“善”組詞時不可互混。【覺】這個字有“ju锓jiào”兩個讀音：“jiào”是指一個人從睡着到睡醒的過程；“jué”本意是睡醒，醒來才能看見外面的東西，故字下有個“見”字，課文中“驚覺”是指受驚而醒來，所以在本文中...
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![蠟燭教學設計 蠟燭説課稿]( "蠟燭教學設計 蠟燭説課稿")
- 作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫説課稿，認真擬定説課稿，那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編整理的蠟燭教學設計蠟燭説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。蠟燭教學設計蠟燭説課稿1我今天要説的是出自人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文教材八年級上冊第...
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![課文《蠟燭》解讀]( "課文《蠟燭》解讀")
- 一、一批動詞雕塑人性之美這篇小説沒有像一般小説那樣用人物的對話來反映人物的內心世界，事實上也不可能有對話，因為一個犧牲的年青戰士的遺體與一個孤獨的老婦人之間在一個“方場”上發生的故事，作者就選用一系列的動詞雕塑主人公老婦人的人性之類：如她“爬出”地窖，原本是想...
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![《邊城》疑難解析]( "《邊城》疑難解析")
- 《邊城》是沈從文先生的小説代表作，入選了我國中學生的教材，關於學習《邊城》中的那些疑難解析。下面小編給大家帶來。希望大家喜歡。《邊城》的疑難解析一、字音疑難1、儺送，讀nuó，初讀時易誤讀為tān。2、薄雲，是個多音字，讀bó。3、涎皮，最易讀錯，念xián，...
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![《蜀道難》的疑難解析]( "《蜀道難》的疑難解析")
- １、這首樂府詩以七言為主，卻有不少雜言句，試舉例劃分節奏，説説它們對本詩的風格起什麼作用？透析：本詩中有許多散文化的詩句，它們的節奏變化多端，例如：①噫籲嚱，危乎／高哉！蜀道／之難，難於／上／青天！②上有／六龍／回日／之／高標，下有／衝波／逆折／之／回川。③其險也／如此，嗟爾／遠道／之人／胡為乎／來哉！④劍閣／崢嶸／而...
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![課文《蠟燭》的難句解析]( "課文《蠟燭》的難句解析")
- １、這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃着，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。這一點火焰是指那微弱的燭光，不會熄滅、永遠燃着是有象徵意義的。象徵着老婦人對烈士的敬意，象徵着紅軍戰士為了和平而獻出了生命；也象徵着兩國軍民感情，象徵着一個母親對兒子的深...
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![課文《師説》的疑難問題解析]( "課文《師説》的疑難問題解析")
- 《師説》是唐代文學家韓愈創作的一篇議論文。文章闡説從師求學的道理，諷刺恥於相師的世態，教育了青年，起到轉變風氣的作用。以下是小編整理的課文《師説》的疑難問題解析，希望對大家有所幫助。１、如何理解本文思想的進步性？韓愈在《師説》中的創新，在內容上至少有三點：一是突破了...
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![《勸學》疑難詞語解析]( "《勸學》疑難詞語解析")
- １、於：介詞。主要有兩種用法，一種是引進動作行為有關的時間、地點、人物、事件。解釋“從”“對於”等。另一種是表示比較，一般用於形容詞或形容詞性詞語之後，可解釋為現代漢語的“比”。“青，取之於藍，而青於藍”前一個“於”表示“從”，後一個“於”表示“比“。“君子生非異也...
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- 《棗兒》疑難解析１、本文把時空集中在什麼地方？“棗兒”在全文中有什麼作用？紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，並以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節。２、“棗兒有什麼象徵意義？“棗兒”是親情的象徵，是故鄉的傳統生活和精...
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![課文《蠟燭》原文]( "課文《蠟燭》原文")
- 課文指教科書中的正文，區別於註釋和習題等，一般在語文或地理中出現。下面跟着小編來看看課文《蠟燭》原文吧！希望對你有所幫助！那個早晨，五個紅軍決定要偷襲這座橋。他們必須先爬過一塊不很大的方場。方場上散佈着幾輛燒燬了的坦克和鐵甲車，有德國人的，也有我們的。只有一棵樹還...
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![《蠟燭》課件]( "《蠟燭》課件")
- 【教學目標】1、着重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼;2、細細揣摩探究意藴豐富、意味深長的句子。【教學重點】1、重點：通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。2、難點：抓住關鍵詞語，揣摩文中意味。【課前準備】1、預習生字詞。2...
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![棗兒課文疑難解析]( "棗兒課文疑難解析")
- １、本文把時空集中在什麼地方？“棗兒”在全文中有什麼作用？紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，並以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節。２、“棗兒有什麼象徵意義？“棗兒”是親情的象徵，是故鄉的傳統生活和精神家園的象徵。３、...
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![《半截蠟燭》課文原文分析]( "《半截蠟燭》課文原文分析")
- 《半截蠟燭》課文以“半截蠟燭”為題，突出蠟燭在文中獨特的地位。下面是《半截蠟燭》課文原文分析，為大家提供參考。《半截蠟燭》課文原文分析《半截蠟燭》是記敍文，講的是第二次世界大戰期間，負責祕密傳遞情報的法國人伯諾德夫人及其兩個孩子，為了保住情報，與德國法西斯軍官巧...
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![《蠟燭》課文詞語解釋]( "《蠟燭》課文詞語解釋")
- 【拂曉】天快亮的時候。【暗淡】昏暗;不光明;不鮮豔。【精疲力竭】形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。【名副其實】名稱或名聲與實際相符合。副，符合。【燒灼】燒、燙，使受傷。【珍藏】認為有價值而妥善地收藏。【穿越】通過;穿過。【目睹】親眼看到。【瓦礫】破碎的'...
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![蠟燭説課課件]( "蠟燭説課課件")
- 蠟燭就是這樣：燃燒自己，照亮別人，就算化為灰燼，也要發出自己的光亮，指極有奉獻精神的人，甘願犧牲自己，而為他人着想，和春蠶的意義相似。這是一個對好老師的比喻。老師就好比蠟燭，照亮着學生。下面是小編為你帶來的蠟燭説課課件，歡迎閲讀。一、教材分析新課標中提出：閲讀教學的重點是...
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![《觀潮》課文疑難解析]( "《觀潮》課文疑難解析")
- 《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文，作者是趙宗成、朱明元，以下是小編為大家整理的《觀潮》課文疑難解析相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。《觀潮》課文疑難解析１、《觀潮》一文是怎樣由景到情勾畫出一派歡騰場面的？答：章前半部分寫觀潮所見，可分為三個層次，分別記寫雄...
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![《蠟燭》説課稿]( "《蠟燭》説課稿")
- 作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《蠟燭》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。各位評委、各位老師：大家好！今天很榮幸和大家共同來交流語文教學思路和具體...
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- 在《公輸》中，墨子的論辯藝術是值得重視的。《公輸》中有少量的敍述性文字，大量的則是墨子同公輸盤與楚惠王之間的論辯性的對話。在對話中，充分顯示了墨子令人折服的雄辯能力。這雄辯能力主要表現為巧設比喻和運用對比誘使對方講話造成自相矛盾，置對方於被動地位，然而在迂迴論...
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![語文《琵琶行》疑難解析]( "語文《琵琶行》疑難解析")
- １、怎樣理解主人下馬客在船？這是一個互文的句子。是説主人客人一起下了馬，然後又都上了船，並非一個下了馬在岸上，一個在船上。互文，語言學家稱參互言之以相備（楊樹達《漢文文言修辭學》），指的是上下文中一種互省、互補的現象，這在文言中是常見的。如東西植松柏，左右種梧桐（《孔雀東南...
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文書都
