![《桃花源記》教學流程]( "《桃花源記》教學流程")
- 《桃花源記》先以美好閒靜、芳草鮮美，落英繽紛的桃花林作為鋪墊，引出一個質樸自然的化外世界。下面是《桃花源記》教學流程，一起來看一下吧。課前預習篇一、初讀課文1、圈出部分生字並注音2、筆記摘錄作者作品和記3、勾畫文章寫作背景4、學生蒐集陶淵明不為五斗米折腰的故事...
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![《桃花源記》教案]( "《桃花源記》教案")
- 一、文本體式特徵《桃花源記》是陶淵明的五言古詩《桃花源詩》前面的一篇小記,相當於詩的序言.作者在詩中描繪了桃花源的歷史,風俗和恬靜的生活,抒發了對淳樸的理想社會的的愛慕之情.作者用客觀的記敍方法,虛構了一些情節,塑造了一個幽美的切處桃源,並通過這外故事,表現...
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![桃花源記教學教案]( "桃花源記教學教案")
- 導語：生活在東晉的著名詩人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄託在美好的憧憬之中，《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。讓YJBYS小編帶您學習這篇課文的教案製作。●教學目標一、1.積累一些常見的文言詞語。2.瞭解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生...
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![《桃花源記》教學案]( "《桃花源記》教學案")
- 教學目標：1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象。3.理清文章的敍事線索，理解課文內容。4.學習文章曲折迴環，思念迭起，引人入勝的寫法。5.認識作者通過描寫世外桃源所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。教學重點積累常用文...
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![《桃花源記》教學資料]( "《桃花源記》教學資料")
- 《桃花源記》既具有濃烈的浪漫虛幻色彩，又有強烈的真實感人力量。下面是其教學資料，以供閲讀。《桃花源記》學法導引1、反覆誦讀，讀出感情，結合註釋理解大意。2、先忠於原文模仿性地講故事，再運用想像創造性地講故事，加深理解。3、查找資料，瞭解時代背景及作者生平簡介，更好地把...
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![桃花源記教學設想]( "桃花源記教學設想")
- 《桃花源記》的簡淨筆觸，適可而止地示意出桃花源的空氣，使文章更富有傳染力。雖然，這種抱負的地步在其時實際中是不存在的，只是作者通過對大同社會的構思，藝術地揭示了大同社會的風采，是不滿暗中實際的一種精力請託。下面是yjbys小編和大家分享的桃花源記教學設想，更多相關信息...
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![桃花源記教學設計]( "桃花源記教學設計")
- 教學目標：1.指導學生掌握、積累一部分文言常用詞語，瞭解古今異義現象。2.使學生理解本文記敍的順序、詳略，體會本文優美、精煉的語言。3.認識作者通過描寫世外桃源所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。教學重點、難點：教學重點：1.掌握課文中古今異義詞和省略句的用法...
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![《桃花源記》]( "《桃花源記》")
- 《桃花源記》原文：晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。...
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![桃花源記教學課件]( "桃花源記教學課件")
- 《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，下面是小編收集整理的桃花源記教學課件，希望對你有所幫助！【教學目標】知識與能力1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2．瞭解有關陶淵明的文學常識。3．掌握相關的文言實詞與虛詞及古今異義現象。4．理清文章的敍事線索，理解課文內容。...
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![桃花源記教案]( "桃花源記教案")
- 【YJBYS小編寄語】新的學期新的開始，同學們又回到課堂了，本站文學網小編給大家帶來了《桃花源記》優秀教案，希望能給大家帶來幫助，祝大家學習愉快!教學目標一、知識目標1.積累一些常見的文言詞語。2.瞭解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。3.熟讀並...
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![桃花源記教學]( "桃花源記教學")
- 《桃花源記》以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫出了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，表達了作者的願望。下面是桃花源記教學，和小編一起來看一下吧。一、導入誰來解釋一下世外桃源的含義或舉例説明其含義。比喻理想中的生活安樂而環境優美的世界;另比喻一種空想的...
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![《桃花源記》教學反思]( "《桃花源記》教學反思")
- 作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《桃花源記》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。《桃花源記》教學反思1文言文教學在語文教學中佔有重要的地位，作為一...
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![《桃花源記》與《桃花源詩》]( "《桃花源記》與《桃花源詩》")
- 《桃花源記》晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾(jiā)岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍(shě)船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁(huò)然開朗。土地平曠，屋舍(s...
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![《桃花源記》 教學設計]( "《桃花源記》 教學設計")
- 《桃花源記》通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。下面是《桃花源記》的教學設計，一起來看一下吧。教學目標1.理解文章內容，感受世外桃源所描繪的理想社會;2.理解作者寄託的社會理想;3.掌握出自本文的四個成語;教...
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![《桃花源記》課程教案]( "《桃花源記》課程教案")
- 教學目標一、知識目標1.積累一些常見的文言詞語。2.瞭解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。3.熟讀並背誦全文。二、能力目標1.加強朗讀訓練，提高誦讀能力。2.力求學生運用想像探究故事中的某些細節，培養其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑑賞...
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![《桃花源記》教學設計]( "《桃花源記》教學設計")
- 作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編整理的《桃花源記》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。《桃花源記》教學設計篇1【教學目的】1、朗讀、背誦文育課文。2、理解積累...
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![桃花源記]( "桃花源記")
- 桃花源記朝代：魏晉作者：陶淵明原文：晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田...
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![《桃花源記》課程教案設計]( "《桃花源記》課程教案設計")
- 一、教學目標：1.準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。2.瞭解有關陶淵明的文學常識，並體會作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。。3.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義、通假字等現象。4.理清文章的敍事線索，學習文章曲折迴環，懸...
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![《桃花源記》教學構想]( "《桃花源記》教學構想")
- 《桃花源記》故事曲折迴環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。【教學構想】本文文字較為簡易，且故事性較強，可要求學生藉助註釋和工具書理解課文基本內容，對於難懂的字詞，教師稍作點撥即可。同時，要加強誦讀練習，積累文中...
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![《桃花源記》教學範例]( "《桃花源記》教學範例")
- 《桃花源記》是一篇故事性很強的藝術作品，表達了陶淵明對理想社會的追求。【教學構想】本文文字較為簡易，且故事性較強，可要求學生藉助註釋和工具書理解課文基本內容，對於難懂的字詞，教師稍作點撥即可。同時，要加強誦讀練習，積累文中的成語及有價值的詞彙，然後在反覆誦讀中領會它...
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![《桃花源記》教學課件]( "《桃花源記》教學課件")
- 《桃花源記》這篇課文自選入初中語文教材以來,作為一篇經典的文言文備受一線教師和研究者的關注。下面為大家分享了《桃花源記》教學設計，一起來看看吧！教材簡介：《桃花源記》是初中語文第五冊，第五單元的作品。這是一篇美文，無論是通篇縱覽還是咬文嚼字，無處不感到其美美不勝...
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![桃花源漂流記作文]( "桃花源漂流記作文")
- 在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的桃花源漂流記作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。青綠色的水如梅子酒一般誘人，風一吹，水面微微泛起了？漣，一股清涼撲面而來，我迫...
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![《桃花源記》課程教學設計]( "《桃花源記》課程教學設計")
- 【教學目標】1、在疏通文意的基礎上，培養學生通過多種誦讀的形式，個性化解讀文本，把握文章內容。2、在誦讀的基礎上，培養學生品味賞析文章語言，同時將個人審美情感融入其中，充分的展開想象，進行文學再創作。3、培養學生研讀文章的能力，走進陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體...
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![課文桃花源記教學]( "課文桃花源記教學")
- 《桃花源記》是一篇虛構的用來寄託作者社會理想的作品。它描繪了一幅沒有戰亂、自給自足、雞犬之聲相聞、老幼恰然自得的世外桃源的圖景。課前預習一、初讀課文1、圈出部分生字並注音2、筆記摘錄作者作品和記3、勾畫文章寫作背景4、學生蒐集陶淵明不為五斗米折腰的故事。...
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![桃花源記教學反思]( "桃花源記教學反思")
- 桃花源記教學反思1一、首先，我讓學生結合書下注釋，自行朗讀課文。在讀準字音的基礎上，由老師帶感情朗讀，配合優美的樂曲，一下子便把學生帶到課文的意境中，然後再由學生仿讀，邊讀邊體會，讀中導，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，學生大多對文章有了較深的印象，至少大多數同學都能流暢自如並...
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文書都
