《桃花源記》教案

一、文本體式特徵

《桃花源記》是陶淵明的五言古詩《桃花源詩》前面的一篇小記,相當於詩的序言.作者在詩中描繪了桃花源的歷史,風俗和恬靜的生活,抒發了對淳樸的理想社會的的愛慕之情.作者用客觀的記敍方法,虛構了一些情節,塑造了一個幽美的切處桃源,並通過這外故事,表現他對現實社會的不滿和對理想社會的憧憬。本教學設計以學生活動為主，通過學生自主、合作、探究性學習，進一步培養學生的想像力、表達能力和分析概括能力。

二、學情分析

三、教學目標：

知識與能力：

1.讀準下列字音：

豁然　儼然　衣着　阡陌　鬢　要　邑　詣　驥　語

2.積累文言詞彙，掌握文言詞彙的特點。(1)通假字：具、要;(2)古今異義：交通、妻子、絕境、無論;(3)一詞多義：舍、尋;(4)辨析同義詞：悉、並、具、鹹、皆;(5)句式：省略句。

3.瞭解文學家陶淵明。

過程與方法：

朗讀感知課文內容，藉助工具書和註釋疏通文意，再用歸納比較法形成規律性的認識，教師指導學生辯證地評價陶淵明的社會理想，最後熟讀成誦，汲取文化營養。

情感態度價值觀：

1.理解作者這一理想的進步意義和消極意義。

2.理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現實不滿的精神。

四、教學重難點：

教學重點：

1.掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。

2.把握課文的思想內容和藝術特色。

3.加強誦讀訓練。

教學難點：

認識評價課文所描繪的理想境界。

教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解。可先讓學生了解課文

的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想內涵。

教學時數：二課時

五、教學內容和步驟：

第一課時

教學目標：

熟讀課文，疏通文章大意

教學重難點

積累文言詞彙，掌握文言詞彙的特點

一、導入新課

有位英國文學家説過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能

找到美好的因素。”同學們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時.當

你鬱悶低沉時，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想着一切都變得美好順利歡暢的

一剎，你會去遺想成功帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一

個人，他的.生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄託在美好的撞憬之中。今天我們要學習

的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。

簡介作者。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現田園山水、歸居之樂見長。

②作者生活的朝代，社會動盪，戰亂頻繁，生靈塗炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩並序》中的“序”，可獨立成篇。

二、範讀正音

1.要求學生認真聽清老師的斷句、節奏，標記生詞。

落實下列字詞的讀音：

儼然 豁然 阡陌 垂髫

恰然 邑人 便要還家

2.學生放聲自讀課文。

要求：(1) 基本讀準斷句，注音語氣節奏。

(2)讀完後理出難解的字詞句。

3、教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：

①字音要讀準。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’;‘“驥”讀記”，不讀

義”;“此中人語云’中“語”舊讀玉，現不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如“忽逢/桃花

林，夾岸/數百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。”

③語調、節奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢.

(3)無論魏晉、，，加着重號的調應重讀，語調稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

三、合作翻譯

疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學生髮言提出.也可讓學生自由上講台寫在黑板上。教師在此基礎上歸類整

理。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：

① 武陵人捕魚為業：作為 為具言所聞 向,對

2) 乃不知有漢：竟 ：乃大驚：竟

不足為外人道也：對,向

3)黃髮垂髫並怡然自樂;都 兩兩狼之並驅如故：一起

4)一為具言所聞：詳細地 具答之：詳細地

5)甚異之：對……感到驚異 欲窮其林.窮盡,走到盡頭

鹹來問訊：都黃髮垂髦：用特徵來指代老人和小孩

復延至其家：請處處志之：同“誌”，作標記

諧太守：到…去,尋病終：死

6)屋舍儼然：整齊的樣子。現在指神情莊重或假裝正經的樣子。

阡陌交通：交錯相通。現在指各種運輸和郵電事業的總稱。

率妻子邑人…：妻子兒女。現在指男子的配偶。

無論魏晉：更不用説。現在用作連詞，表示條件不同而結果不變。

説如此：像這樣。現在指“這樣”。

芳草鮮美：鮮嫩美麗。現在指食物味道好。

7)完成練習五，瞭解文言文主語、賓語的省略情形。

四、誦讀訓練。(鍛鍊朗讀能力，加深課文理解。)

1.學生齊讀課文。

2.學生自己朗讀。

教師點評，表揚優點，指出不足。

3.自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。

4.若時間允許，可要求學生在課堂上背出第一自然段。

五、知識歸納

1.古今詞義。

鮮美 :古義：鮮豔美麗 芳草鮮美 今義：(味道)新鮮

交通 :古義：交錯相通 阡陌交通 今義：交通運輸

妻子 :古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境 今義：指男方的配偶，老婆

絕境 :古義：與世隔絕的地方 來此絕境 今義：沒有出路的地方

無論 :古義：不要説，更不必説 無論魏晉 今義;不管(連詞)

如此 :古義：像這樣 説如此 今義:這樣

緣 :古義：沿 緣溪行 今義：緣故，緣分

延 :古義：請 餘人各復延至其家 今義:延長.延伸

津 :古義：渡口這裏問津指探訪。 後遂無問津者 今義：口液

2.一詞多義

^舍:捨棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

房子 屋舍儼然 不久： 尋病終

志: 做標記 處處志之 向: 以前 尋向所志

標記 尋向所志’ 對着 眈眈相向

其：這、那 復前行,欲窮其林

他的 得其船

為：作為 捕魚為業

對、向 不足為外人道

給 此人一 一為具言所聞

3·判斷句

南陽劉子驥，高尚士也。 南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。

五、佈置作業

1.查字典，弄清下列成語的意思。

落英繽紛、豁然開朗、恰然自樂、世外桃源、無人問津

2.背誦課文。