![五年級數學下學期《整數,假分數和帶分數的互化練習》教學設計]( "五年級數學下學期《整數,假分數和帶分數的互化練習》教學設計")
- 作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的五年級數學下學期《整數,假分數和帶分數的互化練習》...
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![《百分數和分數、小數的互化》練習試題]( "《百分數和分數、小數的互化》練習試題")
- 1.把下面各數化成百分數：0.27＝1.52＝0.5＝0.08＝3.28＝10.06＝32＝0.005＝2.把下面百分數化成小數或整數：52%＝1.23%＝248%＝70%＝0.4%＝15%＝100%＝2000%＝3.分別用分數、小數、百分數表示下面各圖中的陰影部分：分數（）分數（）分數（）分數（）小數（）小數（）小數（）小數（）百分數（）百分數（）百分數（）百分數（）4.37%的計數單位是（），它有（）個這樣的單...
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![《假分數化成整數或帶分數》教學設計與反思]( "《假分數化成整數或帶分數》教學設計與反思")
- 教學目標：1、知道帶分數是假分數，是整數與真分數合成的數。2、會把假分數化成整數或帶分數。3、使學生經歷假分數化成整數或分數的探索過程，進一步發展數感。4、培養良好的學習習慣，樹立學好數學的信心。教學重點：會把假分數化成整數或帶分數。教學難點：理解假分數化成整數或帶...
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![分數和小數的互化教學設計（精選5篇）]( "分數和小數的互化教學設計（精選5篇）")
- 作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的分數和小數的互化教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。分數和小...
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![《百分數與小數的互化》教學設計]( "《百分數與小數的互化》教學設計")
- 作為一位傑出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《百分數與小數的互化》教學設計，希望能夠幫助到大家。《百分數與小數的互化》教學設計1教學內容：...
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![分數與小數的互化教學設計]( "分數與小數的互化教學設計")
- 作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的分數與小數的互化教學設計，希望能夠幫助到大家。分數與小數的互化教學設計1教...
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![《分數和小數的互化》教案]( "《分數和小數的互化》教案")
- 《分數和小數的互化》教案教材分析：分數和小數的互化是學習分數、小數混合運算的基礎，必須切實學好。分數能化成有限小數的，其方法有兩種，一是根據分數與除法的關係，用分母去除分子，得出小數商。二是根據分數的基本性質，將分數轉化成分母是10、100、1000的分數，然後再化成小數；分...
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![《假分數化成整數或帶分數》教學設計]( "《假分數化成整數或帶分數》教學設計")
- 作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《假分數化成整數或帶分數》教學設計，歡迎閲讀與收藏。《假分數化成整數或帶分數》教學設計1教學目標：1、知道帶分...
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![《分數和小數的互化》教案設計]( "《分數和小數的互化》教案設計")
- 《分數和小數的互化》教案設計教學目標:使學生理解和掌握分數與小數的關係,掌握分數與除法的關係,掌握小數化分數,十進分數化小數的方法.教學重點:掌握小數與分母是10,100,1000……的分數互化的方法教學難點:使學生理解小數化分數後,能約分的要約分,分數化小數後,小數位...
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![《分數和小數的互化》教學反思]( "《分數和小數的互化》教學反思")
- 一、較好利用遷移規律，讓學生自主探索。引導學生溝通新舊知識的聯繫，讓學生學會利用舊知自主學習新知識，充分發揮知識的正遷移作用，提高學生學習數學的能力。例如：在教學分母是整十、整百、整千數……轉化成小數時，我放手讓學生自己寫轉化結果，然後總結規律；又如：在教學一位小數、...
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![《分數和小數的互化》的教案]( "《分數和小數的互化》的教案")
- 課時課題小數化成分數，把分母是10、100、100......的分數化成小數課時1教學目標掌握把小數化成份數把分母是10，100，1000，......的份數化成小數的方法和步驟，並能正確、熟練地進行互化。教學重點、難點重點、難點：把小數化成份數把分母是10，100，1000，......的份數化成小數的方法和...
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![分數和小數互化教學反思]( "分數和小數互化教學反思")
- 本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數轉化為小數，理解了分數和除法的關係的基礎上進行教學的。應該説學生有這些知識的鋪墊，對本課內容的理解和掌握還是比較容易的。在教學中我結合兩個例題的教學，引導學生自主探索分數與小數的互化方法，學生説的都不錯，通過觀...
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![六年級數學百分數和分數小數的互化教案設計]( "六年級數學百分數和分數小數的互化教案設計")
- 活動（一）創設情境，提出問題：補充（點評）1、口算比賽：（時間：1分鐘）5/6―1/23/102/91―1/44/51/54/54/35/8+3/47/124/77/8+1/41/5+1/33/45想一想，根據自己的口算情況，你能提出什麼數學問題？（做對的題數佔總題數的幾分之幾？做錯的題數佔總題數的幾分之幾？）2、學生根據自己的口算情況口答做對的...
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![分數和百分數的互化教案設置]( "分數和百分數的互化教案設置")
- 分數和百分數的互化教案設置教學目標：1.通過教學，使學生進一步掌握百分數和小數的互化、熟練進行分數和百分數的互化。2.勾通分數、小數、百分數之間的聯繫，培養學生觀察、比較、分析、歸納的能力。教學重點：理解分數化成百分數的規律和方法。教學難點：分數不能化成有限小數時...
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![真分數和假分數練習教學設計]( "真分數和假分數練習教學設計")
- 一、教學內容真分數和假分數的課教材第72一74頁練習十三的第1一13題。二、教學目標1.通過教學，鞏固學生對真分數、假分數和帶分數的認識，並能正確地把假分數化成整數或帶分數。2.培養學生綜合應用所學知識解題的能力。3.培養學生複習的良好習慣。三、重點難點綜合應用分數...
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![數學《百分數和小數、分數的互化》教學反思]( "數學《百分數和小數、分數的互化》教學反思")
- 作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的數學《百分數和小數、分數的互化》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。百分數和小數、分數的互化》的教學在...
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- 我會填(每空4分，共64分)1、最小的質數是最大的兩位質數的()。2、M=3×3×5，N=2×3×5，M和N的最大公因數是()，M和N的'最小公倍數是()。3、最小的自然數是()，最小的奇數是()，最小的偶數是()，最小的合數是()，既不是質數又不是合數的數是()。4、12和48的最大公因數是()，最小公倍數是(...
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![《把假分數化成帶分數》教學設計]( "《把假分數化成帶分數》教學設計")
- 《把假分數化成帶分數》教學設計一,複習引入,做好鋪墊.1,下面的分數中哪些是真分數哪些是假分數3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/502,把下面的假分數化成整數.6/625/545/1567/6765/133,下面的假分數哪些能化成整數哪些不能16/49/218/1823/735/124,揭示課題.述:通過複習...
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![《百分數和小數、分數的互化》教學反思]( "《百分數和小數、分數的互化》教學反思")
- 互化的教學，為以後分數、百分數混合運算和解決問題的教學鋪平道路。為了給學生打下結實的基礎，我把百分數與小數的互化進行單獨教學，知識相對簡單，知識點較少，這樣設計不可使學生混淆互化方法混亂。而更好的區別於之後要學的分數與百分數的互化。教學設計中，首先做好鞏固舊知為...
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- 《百分數和分數、小數的互化》習題班級______姓名______1、把下面各數化成百分數：0.375=3.08=0.43=3.5=5.005=1=20=0.4=2、把下面百分數化成小數或整數：0.25%=64.8%=200%=40%=106%=20.4%=0.04%=1000%=3、謹慎選擇：(1)0.9%化成小數是()。A、0.009B、0.09C、0.9(2)0.8裏面有()...
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![把假分數化成帶分數教學設計]( "把假分數化成帶分數教學設計")
- 作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的把假分數化成帶分數教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。把假分數化成帶分數教學設計1教學目標掌握把...
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![百分數和分數、小數互化教案]( "百分數和分數、小數互化教案")
- 百分數和分數、小數互化教案教學目標：1、使學生更深地掌握白分數和分數、小數變化的方法。2、通過計算，比較和找規律，發展學生的抽象概括能力。教學重點：通過整理交流總結、梳理綜合練習，找準知識間的聯繫與區別，完成知識構建，形成知識網絡。教學過程：一、導入。師：同學們，這節課讓...
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![《把整數或帶分數化成假分數》的課程教學設計]( "《把整數或帶分數化成假分數》的課程教學設計")
- 教學目標：使學生學會把整數或帶分數化成假分數的方法，並能正確地把整數或帶分數化成假分數。教學重點：熟練地進行整數或帶分數化成假分數。教學難點：能進行知識運用，培養實踐能力教學課型：新授課教具準備：課件教學過程：一，複習鋪墊，準備遷移1，用分數的意義説明下列分數，以及每個分數...
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![五年級數學下冊《假分數和帶分數的互化》教學反思]( "五年級數學下冊《假分數和帶分數的互化》教學反思")
- 1.在教學本課知識時，要注意引導學生在自主探索的基礎上進行交流，在交流中掌握把假分數化成整數或帶分數的方法。教學把假分數化成整數時，關鍵要把握兩點:一是讓學生先獨立思考把假分數化成整數的方法，再讓學生交流是怎樣想的。二是要組織學生觀察能化成整數的假分數，讓學生對...
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![數學《分數和百分數的互化》的教學反思]( "數學《分數和百分數的互化》的教學反思")
- 這節課中，在引導學生揭示出分數化百分數的一般方法後，我讓學生研讀課本中的結語：“把分數化成百分數，通常先把分數化成小數（遇到除不盡時，通常保留三位小數），再化成百分數”。讀後提問：在這段結語中，有一個詞挺特別的，你發現了嗎？你還能提出哪些問題呢？學生提出了：“這裏為什麼要用兩個...
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文書都
