![《再別康橋》課堂教學斷片剪輯]( "《再別康橋》課堂教學斷片剪輯")
- 我一直以為讀解現代詩歌，在扣緊文本的語言層的同時，教師要適時地穿插、引入相關的背景知識，要利用互文性閲讀的觀念，指導學生學會參讀、印證，以加深學生對文本的理解。詩歌鑑賞教學中，閲讀對話與教學對話是彼此交融的。比方説今天在高一（２）班講《再別康橋》一課，我説：詩歌往往是多解...
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![再別康橋獲獎課堂實錄]( "再別康橋獲獎課堂實錄")
- 《再別康橋》課堂實錄陳美玲課前播放歌曲欣賞《再別康橋》師：(伴樂)在中國詩壇上，有一位才華橫溢的詩人，悄悄地來，又悄悄地去。不曾帶走人間一片雲彩，卻把另一片雲彩留給了我們，他就是唯美而浪漫的徐志摩。今天就讓我們沿歲月的河流漫溯而上，在大洋彼岸康河的柔波里，去追尋千古詩...
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![再別康橋課堂教學]( "再別康橋課堂教學")
- 《再別康橋》以明麗柔和的色調，勾畫了一幅秀麗的康橋晚景圖，並在其中揉進了自己依依惜別的情愫，創造了絕美而悽迷的意境。教學目的1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建築美，繪畫美。2，學會新詩的鑑賞方法。3、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。4、通過教師的分析賞析，學...
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![公開課《再別康橋》課堂教學設計]( "公開課《再別康橋》課堂教學設計")
- 教學目的1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建築美，繪畫美。2，學會新詩的鑑賞方法。3、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。4、通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。教學重點詩人獨具特色的意象選擇《再別康橋》的音樂美，建築美，繪畫美。教學方...
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![再別康橋課堂實錄例子]( "再別康橋課堂實錄例子")
- 《再別康橋》是我國現代著名詩人徐志摩的代表作之一，康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。教學過程：朱光潛那篇《談讀詩與趣味的培養》的文章大家讀過了沒有?有一些要求讀的可以在語文自習以及週末來讀。這個星期我先不做其他的檢測，下週再來。(關於優化設計)今天的課前演講由*...
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![再別康橋課文教案]( "再別康橋課文教案")
- 一、教學目標（一）學習詩人用評議的彩筆向讀者展現了康橋秀麗的風光，創造空靈、飄逸意境的寫法；（二）體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。二、難點、重點分析（一）怎樣理解這首詩別出心裁、不落俗套的構思？分析：首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象。一般別離詩告別的是人，這首詩...
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![《再別康橋》教學]( "《再別康橋》教學")
- 《再別康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶着淡淡憂愁的離情別緒。一、教學目標1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情;2、引導學生體味詩中的意象美;3、當...
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![再別康橋課堂教學設計範文]( "再別康橋課堂教學設計範文")
- 一、引題：什麼是詩？《毛詩序》説：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。”嚴羽《滄浪詩話》説：“詩者，吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中説：“詩是無形畫，畫是有形詩。”姜夔《白石道人詩説》以為“守法度曰詩”。柯勒律治説：“詩是最佳詞語的最佳排列。”強調詩乃“志之所之...
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![對話的激活──《再別康橋》的課堂教學斷片剪輯]( "對話的激活──《再別康橋》的課堂教學斷片剪輯")
- 我一直以為讀解現代詩歌，在扣緊文本的語言層的同時，教師要適時地穿插、引入相關的背景知識，要利用互文性閲讀的觀念，指導學生學會參讀、印證，以加深學生對文本的理解。詩歌鑑賞教學中，閲讀對話與教學對話是彼此交融的。比方説今天在高一（２）班講《再別康橋》一課，我説：詩歌往往是多解...
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![再別康橋教學説課稿]( "再別康橋教學説課稿")
- 各位評委：上午（下午）好！我是xx。今天我説課的內容是《再別康橋》。説課的內容由這幾部分組成，一是説教材，二是説教法，三是説學法，四是説教學過程。《再別康橋》是人民教育出版社高中語文第一冊第一單元第二課的第一首詩歌。第一單元的主要內容是現代新詩，單元目標重在理解詩意的基...
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![再別康橋課堂實錄]( "再別康橋課堂實錄")
- 再別康橋課堂實錄師：今天我們開始學習現代詩三首，第一首是徐志摩的《再別康橋》(出示徐志摩照片)。徐志摩生於1896年，死於1931年，在人間只活了36歲，但他的詩名卻永存中國詩壇。他和聞一多創辦的新月社成為中國現代詩壇不可不提的一筆。請同學看題目，你獲得了哪些信息?──引導...
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![《再別康橋》課文教案]( "《再別康橋》課文教案")
- 教學目的：1、通過誦讀，瞭解詩中的意象2、感受詩歌的獨特意境，培養學生的審美情趣3、通過咀嚼、吟誦，學會鑑賞現代詩歌的“意象美”教學重點：從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。教學難點：從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術美。教學方法：以誦讀為主，教師從旁點撥指導，學生反覆朗誦...
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![《再別康橋》課堂教學設計]( "《再別康橋》課堂教學設計")
- 一、引題：什麼是詩？《毛詩序》説：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。”嚴羽《滄浪詩話》説：“詩者，吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中説：“詩是無形畫，畫是有形詩。”姜夔《白石道人詩説》以為“守法度曰詩”。柯勒律治説：“詩是最佳詞語的最佳排列。”強調詩乃“志之所之...
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- 再別康橋全詩，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受。多媒體展示：兩卷新詩，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得;一聲河滿，九點齊煙，化鶴重歸華表，應愁高處不勝寒。師：這是一副輓聯，作者是郁達夫先生，所挽對象為著名詩人徐志摩。兩卷新詩指的是徐之詩集《志摩的詩...
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![再別康橋課堂教學設計]( "再別康橋課堂教學設計")
- 《再別康橋》是一首優美的抒情詩，宛如一曲優雅動聽的輕音樂。詩中那鮮明的意境、流動的畫面無不給人以美的享受。教學目的1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建築美，繪畫美。2，學會新詩的鑑賞方法。3、通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。4、通過教師的分析賞析，學會從詩...
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![《再別康橋》的課堂實錄]( "《再別康橋》的課堂實錄")
- 《再別康橋》採用現代白話形式，繼承了中國古典傳統詩歌的含虛、典雅，又採用了音語中的語法調式，可謂中西合壁。下面是《再別康橋》的課堂實錄，和小編一起來看一下吧。師：上課，同學們好生：老師好師：坐下。今天上課的格局不同於往常，喜歡嗎?(學生四人一組，面對面坐。)生：喜歡。師：這叫...
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![再別康橋優秀課堂]( "再別康橋優秀課堂")
- 《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，它猶如一首輕柔優美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。【設計依據與教學目標】《語文課程標準》在"基本理念"中明確指出要"關注學生的情感發展，讓學生受到美薰陶，培養...
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![再別康橋優秀課堂實錄]( "再別康橋優秀課堂實錄")
- 《再別康橋》以康橋的自然風光為直接抒情對象，採取間接抒情的方式，寓情於景，人景互化。下面是再別康橋優秀課堂實錄，希望能對你有所幫助。師：(伴樂)在中國詩壇上，有一位才華橫溢的詩人，悄悄地來，又悄悄地去。不曾帶走人間一片雲彩，卻把另一片雲彩留給了我們，他就是唯美而浪漫的徐志...
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![徐志摩《再別康橋》課堂教學實錄]( "徐志摩《再別康橋》課堂教學實錄")
- 《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，它猶如一首輕柔優美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。【課前演講】師：今天的課前3分鐘演講由××同學來講。生：演講(照稿子念)師：不能照着念，能背就背，不能背...
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![再別康橋課件]( "再別康橋課件")
- 再別康橋的課件徐志摩冷多柳落情永清自《秋古雨節傷霖。離鈴別》，更那堪黯江然淹銷《魂別者賦，》惟別而已矣。•王勃《送杜少府之任蜀州》：與君離別意，同是宦遊人。海內存知己，天涯若比鄰。•王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一...
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![再別康橋説課]( "再別康橋説課")
- 《再別康橋》説課稿(參考)泰安市實驗學校姜波尊敬的各位評委：你們好!今天我説課的題目是《再別康橋》。一、説教材1、《再別康橋》在教材中的地位和作用《再別康橋》是語文版九年級下冊第二單元的一篇詩歌。本單元所選詩歌都是名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學...
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![《再別康橋》教學課堂實錄]( "《再別康橋》教學課堂實錄")
- 《再別康橋》首段三次用了一個形容詞輕輕的，奠定了全詩離別康橋時温馨爛漫的情調，展示不同的意境抒發詩人對康橋的情懷。多媒體展示：兩卷新詩，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得;一聲河滿，九點齊煙，化鶴重歸華表，應愁高處不勝寒。師：這是一副輓聯，作者是郁達夫先生，所挽對象為著...
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![再別康橋的課堂教學設計]( "再別康橋的課堂教學設計")
- 《再別康橋》將具體景物與想象糅合在一起構成詩的鮮明生動的藝術形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達到景中有情，情中有景。下面是小編帶來的教學設計，希望對大家有幫助！一，導語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學者的心。徐志摩...
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![《再別康橋》的課堂教學設計]( "《再別康橋》的課堂教學設計")
- 一、引題：什麼是詩？《毛詩序》説：“詩者，志之所之也。在心為志，發言為詩。”嚴羽《滄浪詩話》説：“詩者，吟詠性情也。”張舜民《跋百之詩畫》中説：“詩是無形畫，畫是有形詩。”姜夔《白石道人詩説》以為“守法度曰詩”。柯勒律治説：“詩是最佳詞語的最佳排列。”強調詩乃“志之所之...
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![《再別康橋》課堂教學記錄]( "《再別康橋》課堂教學記錄")
- 《再別康橋》全詩籠罩了一層平淡的色彩，這正符合詩人當時無奈的心境與黯然的情愫。多媒體展示：兩卷新詩，廿年老友，相逢同是天涯，只為佳人難再得;一聲河滿，九點齊煙，化鶴重歸華表，應愁高處不勝寒。師：這是一副輓聯，作者是郁達夫先生，所挽對象為著名詩人徐志摩。兩卷新詩指的是徐之詩...
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