再別康橋説課

　　《再別康橋》説課稿(參考)

　　泰安市實驗學校 姜波

尊敬的各位評委：

你們好!

今天我説課的題目是《再別康橋》。

一、説教材

1、《再別康橋》在教材中的地位和作用

《再別康橋》是語文版九年級下冊第二單元的一篇詩歌。本單元所選詩歌都是名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內容是為了具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。

《再別康橋》這首詩在文學史上有着重要的地位，是二十世紀中國最出色的一首別離詩。詩人徐志摩曾説：康橋是他的精神依戀之鄉。康橋那彎彎曲曲的清澈見底的河水，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，莊嚴秀麗的各學院的建築羣……可以説，康橋的靈性，滋潤出徐志摩這樣一位充滿靈性的詩人。

《再別康橋》抒發了詩人對康橋的無限依戀之情，它像一幅生動的畫卷，為我們展示了夢幻一般純、靜、美的意境;它又像一支優美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨着輕柔起伏的旋律流淌出來，迴環往復，餘音裊裊。

這首詩無論在語言上，還是在思想情感上，都是不可多得的佳作，會給學生帶來無上的美的享受。

2、教學設計

我把本課教學分為三大模塊：讀出詩歌的音樂之美，讀出詩歌的意境之美，讀出詩歌的情感之美。通過一系列以學生為主體的活動，使學生得到鍛鍊，在朗讀中得到美的體驗;在擴寫中訓練想象的能力;在對詩句的深入理解中使朗讀更有情感。

3、教學目標

學習這首詩，我確定了以下目標：

知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，讀出詩歌的音樂之美。 能力目標：培養學生體會與欣賞詩歌中意境的能力。

情感目標：通過誦讀體會詩人對康橋深深的依戀之情。

4、教學重點、難點

根據這首詩的特點，教學重點確定為學習現代詩歌的基本誦讀技巧，讀出詩歌的音樂之美，通過朗讀，體會詩歌的意境之美，感受詩人對康橋的深深依戀之情。而教學難點則是通過老師的指點，使學生的朗讀水平逐步提高，並培養學生想象、聯想的能力。

5、課時安排

為了更好地實現教學目標，抓住重點，突破難點，結合教材自身特點和學生的實際情況，我決定安排1課時完成本篇課文的教學。

二、説學情

《新課程標準》要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現力的語言”。初三的學生有了一定的生活閲歷，也有了較好的理解力，但在體會詩歌的意境上還存在困難，在朗讀時也可能羞怯、放不開。我想讓他們自己去領悟詩歌的意境，用詩一般的語閲讀:1752次 大小:9KB(共9頁)

言擴寫詩句，能發揮學生的優勢，對詩歌的語言能品味得更細膩、更豐富。採用形式新穎的朗讀訓練，也會激發他們的熱情，體會到創造的快樂。

三、説教法和學法

《再別康橋》是一首新格律詩，根據本節課的教學目標和重點難點，我準備採用欣賞法、想象、聯想法、多種形式的誦讀法，來完成本課的教學。

古人云：品韻方曉絲竹雅，執毫始覺草篆神。本詩可用一個字來概括，那就是“美”。我將結合教學中的三大模塊：讀出詩歌的音樂之美，讀出詩歌的意境之美，讀出詩歌的情感之美，指導學生美美地看，美美地聽，美美地讀，美美地品。力爭在此過程中使學生感受到詩歌的美，並初步培養欣賞詩歌的能力。

四、説教具

多媒體教學(自制課件)

五、説教學過程

導入新課

導入語：今天我們來學習一首很美的詩——《再別康橋》。康橋是英國劍橋大學附近的一座橋，徐志摩曾經説過：他來到劍橋大學，就像水滴迴歸到大海里，這片海洋裏有康河的美景，有知識的殿堂，有人文的精神，有自由的呼吸。用這樣的語言導入新課，來激發學生學習本課的興趣。

播放圖片：課伊始，我播放以徐志摩、劍橋大學、康河風光為主的圖片，並配上王菲演唱的輕柔纏綿的歌曲，營造出舒緩、柔和的詩的氛圍。在圖片上出現這樣的文字：他是“新月派”詩的.代表，崇尚浪漫和唯美。

他的詩精緻、輕柔、飄逸，像快樂的雪花。

在一個大霧瀰漫的日子裏，一架飛機撞上了山頭，他依依不捨地走了……

那一年他34歲，在天國裏他將永遠年輕。

劍橋大學成立於1209年，有着800多年的歷史。

典雅堂皇的學院建築羣分散於康河的兩岸。

偉大的詩人、作家、畫家、哲學家雲集於此。

1921年，他在此學習。

濃郁的劍橋文化，滋養了他的心靈。

淡泊悠遠的田園風賦予了他靈感。

他説康橋的靈性全在一條河上。

他説康河是全世界最秀麗的一條水。

他曾於清晨在林子裏閒步。

他曾在星光下聽水聲，聽近村傍晚的鐘鳴。

他曾在初夏的陽光裏，到橋陰下唸書。

他曾在初秋的黃昏，到拜倫潭徜徉。

從此，他做了一名浪漫的詩人。

他説，他的眼是康橋教他睜開的。

他的求知慾是康橋給他撥動的。

他稱康橋是他生命的泉源，是他精神依戀之鄉。

闊別六年後，他再次回到康橋，又看到了昔日的美景。

但他又要馬上離開……

在歸國的海輪上，他寫下了《再別康橋》。

這樣安排可以使學生在欣賞圖片的同時，也能瞭解詩人與康橋的情結，會加深學生對詩歌的理解，並在濃濃的詩的氛圍中，開始本課的學習。

(一)淺唱低吟——讀出詩歌的音樂之美。

設計理念：這個環節要引導學生由感性認識上升到理性認識。學生初讀詩歌，就會覺得很美，但這種認識是模糊的。我想引導學生去發現本詩的音樂之美，並體會如何讀得更美。

1、明確讀的語調。在這個小環節中，學生能夠比較容易地感覺到用什麼樣的語調去讀。我將引導學生試着讀第1小節和最後1小節，體會出舒緩、柔和、輕盈的語調。並在反覆誦讀首尾兩節的同時，讓學生體會首尾重疊、復沓，迴環往復的旋律之美，及深化出的恬靜柔美的氛圍。

2、引導學生讀好押韻句。首先安排學生找出第一小節的韻腳。學生可能找過古詩的韻腳，不知道現代詩也講究押韻，不太會找韻腳。我將以古詩為例，如《靜夜思》，讓學生明白，找韻腳要看每行詩的最後一個字，那些韻母相同的字就是韻腳。學生找到韻腳後，我將引導學生去發現整首詩押韻的規律：每小節押一韻，每節中第2、4行的最後一個字為韻腳。然後讓學生試着讀，在讀中體會出是韻腳的那個字要着重去讀，讀後要停頓得略微長一些，與下兩行詩形成一個間隙。

3、分析詩行排列。我要讓學生自己去發現詩行排列的特點，拿古詩來作比較，學生能比較容易發現詩行是錯開的。然後進一步去體會，這樣的排列使詩行在統一中有變化，使詩句更富有靈動性。在學生的試讀中，讓學生自己去感受每小節中2、4句要比1、3句讀得略重些，也就是押韻的句子要突出出來，這樣就能讀出詩歌抑揚頓挫的完美節奏。

(二)想象聯想——讀出詩歌的意境之美。

設計理念：這個環節的安排屬能力訓練，我將尊重學生的個性體驗，帶領學生由抽象的意念，走進鮮活的形象世界，讓他們盡情地想象、聯想。

1、美美地寫。這首詩意境深邃、優美，要想讀出來，可不太容易。這時候，我會告訴學生，在讀的時候，眼前能浮現出豐富的畫面，這種感覺融到聲音裏，就能讀出詩歌的意境之美。而想象和聯想是走進詩歌意境之美的最好途徑。

為了讓學生寫得更好，我將給學生提供兩篇範文：

夕陽，將要落下了，那落日的餘輝，卻為這康河，為這康河邊的柳樹鑲上了一層嫵媚的金黃色。柳隙間透着夕陽的碎光。温柔的康河泛着鱗鱗的波光，那似披了一層薄紗的柳枝，在微風的吹拂下飄逸地舒展着長髮，裙襬微微揚起，一舉手一投足間卻有着高貴的優雅，影子倒映在康河温潤的柔波里，是那樣動人，那樣秀美，宛若仙境中美豔的新娘;這金色波光裏的豔影，在水中盪漾，亦是在我的心頭盪漾……那泛起的層層漣漪，就這樣飄然遠去。(學生馬曉彤，第二小節)

夕陽西下，我站在康河岸邊，暗自神傷。金黃色的陽光鋪設在康河之上，輕舟劃過，留下一層層、一片片温柔的漣漪。一眼望去，清澈的河水下碧綠的荇菜若隱若現，隨着水波的旋律，輕輕搖曳。輕風撫過，康河上游出重重疊疊的浪汶，透出一股久別的温暖。看到這美麗的康河，經過這往日的康橋，我的心中留戀萬千。若是可以讓我永留在此，我寧願化身為一條輕盈的水草，永遠停駐在康河的懷抱。(學生馮帆，第3小節)

接下來，把學生分為4個大組，每個組內的同學自由組合，用詩一般的語言擴寫1小節詩，並選一名同學負責記錄，代表小組發言。

2、美美地讀。

設計理念：激發學生自主、合作、創新的精神。讓學生自由組合，選擇他們喜歡的小節，採用他們喜歡的方式，朗誦詩歌。

我將做如下安排：指導學生採用重影式、迴音式、有分有合式、獨唱合唱式等形式多樣的讀法，展開新穎活潑的朗讀訓練，激發學生的朗讀興趣，並讓學生體驗到創造的快樂。，。

(三)體味揣摩——讀出詩歌的情感之美。

設計理念：通過揣摩品味詩句，更好地理解詩人的情感，培養探究的精神。

導入語：讀好詩歌的靈魂，就是讀出詩人的情感，那麼即使你音質不美，但感情充沛，同樣會讀得打動人心。闊別六年後，詩人又回到了康橋，但第二天又要離去了。在夕陽的暮色中，詩人流露出了怎樣的心懷?

引導學生質疑，提出個性化的問題，並在解決這些問題中鍛鍊學生的思維能力，更好地理解詩人的思想感情。

學生大概會提出如下的問題：

(1)為什麼“我甘心做條水草”?

(2)詩人“彩虹似的夢”是怎樣的夢?為什麼用“沉澱”一詞?

(3)詩人為何不放歌?

(4)詩的最後一小節中，“悄悄的”與“輕輕的”有何不同?詩人為何不帶走一片雲彩?

這些問題解決之後，學生將會明白，詩人不是單純地歌詠康橋多姿多彩的風光，而是用精巧的詞語、生動的旋律，傳達出了情意綿長的心聲。因為康橋裏，有他青春的歷程，有他至善至美的柔情，更有他最熱烈的追求和夢想。

(四)深情朗讀，結束本課。

課將結束時，我將給學生提供一個充分表現自己才華的機會，自由選取最喜愛的兩個小節深情朗讀。最後，由同學們推選讀得最好的一名或兩名同學為大家做精彩誦讀，全班同學小聲跟讀，結束本課。

結束語：這節課中，同學們能用徐志摩的眼睛去看，用徐志摩的聲音去讀，用徐志摩的心靈去感受，並把這一切化作最動人的聲音，展示給我們一次又一次精彩的朗讀，你們很棒，老師願做你們永遠的朋友。

(五)布臵作業

設計理念：發揮學生的獨創性，做他們喜歡做的作業。

希望同學們自告奮勇，給大家布臵一份獨創性的作業。

六、補充説明

1、整節課採用柔和、舒緩的音樂作為背景音樂。

2、板書設計

用多媒體展示：淺唱低吟——讀出詩歌的音樂之美。

想象聯想——讀出詩歌的意境之美。

體味揣摩——讀出詩歌的情感之美。

3、説課總述

《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品時，能設身處地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣。”

《再別康橋》是一首抒寫離別之情的名篇佳作。詩人以勻稱的詩行、精巧的詞語、完美的旋律抒發了對康橋的深深依戀之情，我希望遵循詩歌教學的規律，引導學生去感受詩歌的音樂之美，意境之美，情感之美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

同時，我還要給學生足夠的理解和尊重，給他們充分的選擇權和自主權，讓學生在自主理解的同時，獲得獨特的體驗，使學習變得豐富而充滿個性。

高爾基説：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌。”我希望這節課，能把無聲的文字，變成有聲的語言;能在學生的心田裏蕩起層層漣漪;能培養學生一顆善於感受美的心靈;並能喚起他們心底美好的憧憬。這是我的心願，這更是我不懈地追求。

謝謝各位評委。