![《桃花源記》教例評析]( "《桃花源記》教例評析")
- [教例簡述]這是《桃花源記》的第一節課，任務是介紹課文作者、寫作背景、疏通字詞，明白課文內容。課後，教師要求學生在預習的基礎上高聲誦讀課文，並以四人學習小組的形式，讓學生試講課文（每個學生講一段），然後教師簡介作者和課文寫作背景。這個環節約15分鐘。接着教師交代這節課的...
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![《桃花源記》賞析]( "《桃花源記》賞析")
- 《桃花源記》語言生動簡練、雋永，看似輕描淡寫，但其中的描寫使得景物歷歷在目，令人神往。文章有詳有略，中心突出。下面是小編分享的《桃花源記》賞析，一起來看一下吧。《桃花源記》原文晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾(jiā)岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美...
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![桃花源記教案]( "桃花源記教案")
- 【YJBYS小編寄語】新的學期新的開始，同學們又回到課堂了，本站文學網小編給大家帶來了《桃花源記》優秀教案，希望能給大家帶來幫助，祝大家學習愉快!教學目標一、知識目標1.積累一些常見的文言詞語。2.瞭解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。3.熟讀並...
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![《桃花源記》教材簡析]( "《桃花源記》教材簡析")
- 《桃花源記》那彷彿真實的故事塗抹着一層神祕虛幻的色彩，亦真亦幻，撲朔迷離，激勵人們追求自由幸福的美好生活。《桃花源記》教材簡析陶淵明是我國東晉時期傑出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》(《桃花源記》乃《桃花源詩...
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![文言文《桃花源記》的教學課例]( "文言文《桃花源記》的教學課例")
- 一、教材分析;《桃花源記》是義務教育課程標準實驗教材語文版八年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元所選四篇文言文都是“記”一類的散文，其單元教學目標主要是：引導學生弄懂文言詞語的含義，積累文言字詞知識，疏通文意。同時注意引導學生利用在學習現代遊記類散文和其他記...
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![《桃花源記》課文分析]( "《桃花源記》課文分析")
- 【教材簡析及教學設想】陶淵明是我國東晉時期傑出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》(《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文)，已經成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。《桃花源記》是一篇故事性很強的藝術作品，表達了陶淵明對理...
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![《桃花源記》教案]( "《桃花源記》教案")
- 一、文本體式特徵《桃花源記》是陶淵明的五言古詩《桃花源詩》前面的一篇小記,相當於詩的序言.作者在詩中描繪了桃花源的歷史,風俗和恬靜的生活,抒發了對淳樸的理想社會的的愛慕之情.作者用客觀的記敍方法,虛構了一些情節,塑造了一個幽美的切處桃源,並通過這外故事,表現...
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![桃花源記課文賞析]( "桃花源記課文賞析")
- 桃花源記問世一千六百多年來，對後世的影響可謂既相當積極又非常深遠。下面我們就課文來進行深入的賞析吧。《桃花源記》通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對現實生活的不滿。陶淵明作詩，擅長白描，文體省淨，語出自然。《桃花源記》也...
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![《桃花源記》翻譯賞析]( "《桃花源記》翻譯賞析")
- “問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”出自文言文《桃花源記》，其古詩原文如下：【原文】晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，桃花源夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極...
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![桃花源記教案實例]( "桃花源記教案實例")
- 《桃花源記》的體裁就妙在四像而又四不像--彷彿是小説，又彷彿是散文;彷彿是遊記，又彷彿是寓言;現實上卻又是序跋類體裁中的詩序。這都是按照標題中的記這種古代體裁衍生翻新出來的當代意義上的體裁解讀。以是我們可以説《桃花源記》是一篇小説，一篇志怪小説。下面是yjbys小...
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![桃花源記教材分析]( "桃花源記教材分析")
- 一、整體把握本文原是陶淵明《桃花源》詩前的序文，大約作於南朝宋武帝永初二年(421)，其時作者57歲，隱居農村已十餘年。文中所説的桃花源似乎有實際根據，在今湖南桃源縣西南沅江之濱的桃源山腰上，有一個長約一百米的山洞，有人認為就是桃花源。但課文所敍述的故事純屬虛構。按作...
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![桃花源記全文賞析]( "桃花源記全文賞析")
- 《桃花源記》虛構了一個寧靜安樂的世外桃源，那裏沒有壓迫，沒有戰亂，人人安居樂業自由安樂，彼此和睦相處。這是一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了陶淵明的社會及政治理想，也反映了當時人民的美好意願。下面是yjbys小編分享的桃花源記全文賞析，更多內容請訪問()。《桃花...
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![桃花源記語言賞析]( "桃花源記語言賞析")
- 桃花源記語言生動簡練、雋永，看似輕描淡寫，但其中的描寫使得景物歷歷在目，令人神往。下面讓我們進一步對其語言特色進行賞析學習。《桃花源記》雖是東晉大詩人陶淵明為其《桃花源詩》所作的一篇“序文”，卻早已被人們視為精美的散文而推崇備至。這篇短文以簡煉的文字、委婉的...
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![《桃花源記》]( "《桃花源記》")
- 《桃花源記》原文：晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。...
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![桃花源記]( "桃花源記")
- 桃花源記朝代：魏晉作者：陶淵明原文：晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田...
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![桃花源記翻譯賞析]( "桃花源記翻譯賞析")
- 《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，桃花源記翻譯賞析的內容有哪些？下面小編為大家帶來桃花源記翻譯賞析的內容，希望大家喜歡。【作品介紹】約作於永初二年（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個世外桃源。以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先後順序，把發...
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![《桃花源記》教案設計案例]( "《桃花源記》教案設計案例")
- 《桃花源記》按時間順序，即由發現桃花源，寫到訪問桃花源，寫到離開桃花源，寫到再尋桃花源。縱觀全篇思路：發現桃花源——敍寫桃花源——議論桃花源——不能再入桃花源，內容一環套一環，環環緊扣，變幻奇妙，又讓人覺得入情入理。以下是yjbys小編和大家...
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![桃花源記教材解析]( "桃花源記教材解析")
- 作者在《桃花源記》中虛構了一個寧靜安樂的世外桃源，那裏沒有壓迫，沒有戰亂，人人安居樂業自由安樂，彼此和睦相處。這是一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了陶淵明的社會及政治理想。下面看看其具體解析。一、整體把握本文原是陶淵明《桃花源》詩前的序文，大約作於南朝宋...
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![桃花源記教學]( "桃花源記教學")
- 《桃花源記》以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫出了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，表達了作者的願望。下面是桃花源記教學，和小編一起來看一下吧。一、導入誰來解釋一下世外桃源的含義或舉例説明其含義。比喻理想中的生活安樂而環境優美的世界;另比喻一種空想的...
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![《桃花源記》與《桃花源詩》]( "《桃花源記》與《桃花源詩》")
- 《桃花源記》晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾(jiā)岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍(shě)船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁(huò)然開朗。土地平曠，屋舍(s...
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![《桃花源記》教學範例]( "《桃花源記》教學範例")
- 《桃花源記》是一篇故事性很強的藝術作品，表達了陶淵明對理想社會的追求。【教學構想】本文文字較為簡易，且故事性較強，可要求學生藉助註釋和工具書理解課文基本內容，對於難懂的字詞，教師稍作點撥即可。同時，要加強誦讀練習，積累文中的成語及有價值的詞彙，然後在反覆誦讀中領會它...
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![《桃花源記》精彩賞析]( "《桃花源記》精彩賞析")
- 引導語：陶淵明，嚮往田園美好的生活，與世無爭!下面由yjbys小編與您一起分享一些《桃花源記》精彩賞析，希望對您能有所幫助!桃花源記朝代：魏晉作者：陶淵明原文：晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其...
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![《桃花源記》教案範例]( "《桃花源記》教案範例")
- 《桃花源記》借用小説筆法，以一個捕漁人的經歷為線索展開故事。一、教學目標知識與能力：1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導學生理解文章字詞與基本內容。3.對文章所寫社會現實與社會生活有所瞭解。過程與方法：1.小組合作探究，班級讀、評、講、議。2.提高讀懂淺...
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![桃花源記的賞析]( "桃花源記的賞析")
- 賞析陶淵明作，擅長白描，文體省淨，語出自然。《桃花源記》也具有這種藝術風格。它雖是虛構的世外仙境，但由於採用寫實手法，虛景實寫，給人以真實感，彷彿實有其人，真有其事。全文以武陵漁人行蹤為線索，像小説一樣描述了溪行捕魚、桃源仙境、重尋迷路三段故事。第一段以忘、忽逢、甚異...
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![桃花源記案例]( "桃花源記案例")
- 《桃花源記》是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現了人們的追求與想往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。下面是桃花源記案例，和小編一起來看一下吧。教學目標：1.指導學生掌握、積累一部分文言常用詞語，瞭解古今異義現象。2.使學生理解本文記敍的順序、詳略，體會本...
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