![《再別康橋》教學案例分析範文]( "《再別康橋》教學案例分析範文")
- 【案例題旨】《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，它猶如一首輕柔優美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。一直吸引着無數的讀者，讓人感慨，引人沉思。本案例研究的主要問題有：1．教學條件下的詩歌教學應該讓學...
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![《再別康橋》 教案]( "《再別康橋》 教案")
- 一、初讀初悟，正音正字，初步品味詩歌的思想情感。二、整體把握，思考該詩寫了什麼抒發了什麼情感?1、寫了康橋的景色抒發了別情(注意提示學生從文本中找答案，提示學生往往可以從題目或者首尾等要害處找到基本內容和情感)2、是誰再別康橋?這是怎樣的一個抒情主人公?朗讀詩歌第...
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![再別康橋教案]( "再別康橋教案")
- 再別康橋教案教學設計[教學目標]1、知識與能力：感知《再別康橋》意境美。學會從詩歌的意象入手賞析詩歌。2、過程和方法：解決重點方法：從詩歌的意象角度入手，鑑賞詩歌。突破難點方法：誦讀入境，欣賞詩意;聯想比較，鑑賞評價。聯繫古典詩歌中有關送別詩的意象選擇加以比較。突顯作...
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![《再別康橋》教學教案]( "《再別康橋》教學教案")
- 胡適《追悼志摩》悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。（《再別康橋》）志摩這一回真走了！①可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨裏，在那迷濛的大霧裏，一個猛烈的大震動，三百匹馬力的飛機碰在一座終古不動的山上，我們的朋友額上受了一下致命的撞傷，大概立刻失去了知...
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![再別康橋教學簡案]( "再別康橋教學簡案")
- 詩歌是在反覆品讀中自悟出來的，不是靠講出來的。下面來學習徐志摩的再別康橋。學習目標1.感知新詩的音樂美，建築美，繪畫美特點。2.掌握新詩的鑑賞方法。3.學會從詩歌的意象入手賞析詩歌。教學重點與難點1.詩人獨具特色的意象選擇及其作用是重點2.通過品味語言，分析作者情感是...
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![《再別康橋》學情學法分析]( "《再別康橋》學情學法分析")
- 《再別康橋》是詩人重遊康橋之後，在歸國途中寫下的一首絕版之作。分析：農村初中的學生，閲讀的現代詩歌並不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學生可能雖能讀下去，卻只是蜻蜓點水，走馬觀花而已，難以抓住重點，深入體會詩歌的情感。針對學生的原有基礎，現有困難及學生的心理狀態，決定在誦讀...
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![《再別康橋》教案及詩文賞析]( "《再別康橋》教案及詩文賞析")
- 引導語：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是李白著名的送別詩《贈汪倫》，這首詩一直是我國文學史上的名作，然而，在現代，也有一篇有名的離別詩，那就是徐志摩的《再別康橋》。怎麼才能更好的理解文章中的意思呢?《再別康橋》教案教學目標：1.知識與技能目標：瞭解詩歌的三美，把握作者...
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![《再別康橋》學案]( "《再別康橋》學案")
- 一自學發現一、書聲琅琅(以讀為本,入情入境)注意朗誦的三個境界：一、讀準字音，二、讀出節奏，三、讀出感情反覆誦讀，體味感情可以相互之間進行點評，比賽二、字音字形河畔()青荇()長篙()漫溯()斑斕()笙蕭()滿載()登載()悄悄()悄然()3.長篙()蒿草()稿草()笙()Xiao()瑟Xiao()灑l&a...
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![再別康橋的教案]( "再別康橋的教案")
- 教學目的：知識與能力通過誦讀，瞭解詩中的意象過程與方法通過咀嚼、吟誦，學會鑑賞現代詩歌的“意象美”情感態度與價值觀感受詩歌的獨特意境，培養學生的審美情趣教學重點：從誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力。教學難點：從詩的意象中把握徐志摩詩的藝術美。教學方法：以誦讀為主，教...
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![《再別康橋》的教案]( "《再別康橋》的教案")
- 教學目標1，感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建築美，繪畫美。2，學會新詩的鑑賞方法。A，通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美。B，通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。教學重點詩人獨具特色的意象選擇；《再別康橋》的音樂美，建築美，繪畫美。教學設想教...
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![再別康橋 教案]( "再別康橋 教案")
- 《再別康橋》就是一幅美麗的無形畫，詩的每一節都可以稱得上是一幅迷人的圖畫。教學目標：1.知識與技能目標：瞭解詩歌的三美，把握作者藴含在詩歌中的情感。2.過程與方法目標：學生誦讀感受詩歌三美。教師指導學生討論詩歌意象藴含的情感。3.能力培養目標：新詩的欣賞方法。教學重點...
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![《再別康橋》教學]( "《再別康橋》教學")
- 《再別康橋》這首詩較為典型地表現了徐志摩詩歌的這種風格特點。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國，再別康橋時的情感體驗，表現了一種帶着淡淡憂愁的離情別緒。一、教學目標1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情;2、引導學生體味詩中的意象美;3、當...
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![《再別康橋》優秀教學案例分析]( "《再別康橋》優秀教學案例分析")
- 【案例題旨】《再別康橋》是20世紀中國最出色的一首別離詩，它猶如一首輕柔優美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋寧靜優美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。一直吸引着無數的讀者，讓人感慨，引人沉思。本案例研究的主要問題有：1.教學條件下的詩歌教學應該讓學...
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- 再別康橋輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的雲彩。那河畔的金柳是夕陽中的新娘波光裏的豔影，在我的心頭盪漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘心做一條水草那樹蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間，沉澱着彩虹似的夢。尋夢?撐一支長...
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![《再別康橋》教學分析]( "《再別康橋》教學分析")
- 《再別康橋》將寫景與抒情自然而然地相交融、毫無分離造作之感的技巧，營造出物我同一、情景互滲的氛圍，達成含蓄沖淡、柔美婉約的古典式意境。一、教學內容分析人教版普通高中課程實驗標準實驗教科書必修(一)第一單元第二課選編《再別康橋》，本單元主要學習中國新詩和外國詩...
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![再別康橋 教學案例(人教版高一)]( "再別康橋 教學案例(人教版高一)")
- 導入：親愛的同學們，我們已經學習了兩首詩詞，但是，在兩首詩詞裏面，我們研究朗誦的切入點都是不一樣的，《沁園春、長沙》的研讀，是從詩歌的表達方式角度入手再結合領字的讀法共同完成的，而《雨巷》這首詩歌的研讀，我們則是從詩歌的意象入手挖掘其象徵意義，從而實現對是本身意境的把握...
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- 《再別康橋》抒發的是纏綿的別情，關於再別康橋要如何進行賞析呢?《再別康橋》給我們的第一個觸動，是該詩的標題。再別的意思是曾經告別了一次，這是第二次告別。既然是第二次告別，之前就必然有一個再來的動作。為什麼再來呢?根據詩中內容的提示，是為尋夢。既然尋找到了夢想，為何...
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![再別康橋教學方案]( "再別康橋教學方案")
- 教學目的1.感知《再別康橋》的詩美，音樂美，建築美，繪畫美.2.學會新詩的鑑賞方法.①通過教師的指導朗讀學會欣賞詩歌的音樂美.②通過教師的分析賞析，學會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌.教學重點1.詩人獨具特色的意象選擇;2.《再別康橋》的音樂美，建築美，繪畫美.教學設想...
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![《詩兩首（雨巷、再別康橋》教學案例]( "《詩兩首（雨巷、再別康橋》教學案例")
- 雨巷【教學目的】體會詩歌創造的朦朧迷離,低迴動人的意境。【教學設想】把握中心意象，深入體會詩歌情感。【教學步驟】一、導入：今年夏天有一個很明顯的天氣特徵,是什麼?生答：多雨!一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶...
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- 徐志摩的《再別康橋》素以情思和意境之美為人稱道，詩人是如何來描寫的呢?抒情詩歌中，情和景一般是不可分離的。這情和景相結合的心理畫面，就是意象。它是抒情詩歌的第一位構成要素，是抒情詩歌的根基。對抒情詩歌的分析，也應當從分析作品的意境入手。徐志摩的重要代表作品《再...
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![再別康橋學案]( "再別康橋學案")
- 【教學目標】1．知識與技能層面：體會全詩巧妙的構思，初步掌握通過意象分析鑑賞新詩的方法。2．過程與方法層面：朗讀、設問、啟發、講解相結合。3．情感與價值觀層面：領會詩人的惜別深情。【教學重點與難點】1.詩人獨具特色的意象選擇及其作用是重點2.通過品味語言，分析作者情感是難...
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![《再別康橋》意境分析]( "《再別康橋》意境分析")
- 《再別康橋》將具體景物與想象糅合在一起構成詩的鮮明生動的藝術形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達到景中有情，情中有景。徐志摩為人為文的風格,語言的華彩、誇飾的造句直接構成了他詩文的外在美,與之澎湃的內在激情相匹配,儼然是一個灑脱不羈、放浪形骸的浪漫才...
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![《再別康橋》教案]( "《再別康橋》教案")
- 在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《再別康橋》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。《再別康橋》教案1教學目的：一、反覆朗誦，體驗詩中的節奏、韻律，從而體會詩中濃郁的感情。二、...
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- 這首《再別康橋》全詩共七節，每節四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優美的節奏象漣漪般盪漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展...
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![再別康橋 教案]( "再別康橋 教案")
- 1.教材分析《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的代表作。康橋，即劍橋，英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾遊學於此。康橋時期是徐志摩一生的轉折點,是他一生最美好的時光。他後來曾滿懷深情地説：我的眼是康橋教我睜的，我的求知慾是康橋給我撥動的，我的...
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文書都
