五柳先生是陶淵明的

引導語：實際上，《五柳先生傳》是陶淵明精神世界的自傳，但“五柳先生”形象並非陶淵明本人。 下面是相關知識資料，歡迎大家閲讀學習。

五柳先生是陶淵明的：八年級下語文《五柳先生傳》創新教案

教學目標

知識目標

1.積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、慼慼”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。

2.瞭解人物的性格志趣和精神風貌。

3.熟讀、背誦全文。

能力目標

1.指導學生重視誦讀，培養對文言文的語感，提高朗讀背誦能力，力求讀得好，誦得快。

2.指導學生課外收集陶淵明的有關資料，學生自主分析資料，主動探究，養成獨立思考問題、解決問題的習慣，培養學生探究意識。

3.體會文章個性鮮明的寫人方法，把握簡約凝練、多用否定句的語言特點。

德育目標

學習作者守志安貧、淡泊名利，不與世俗同流合污的高尚節操。

●教學重點

1.理清行文思路，背誦課文。

2.把握五柳先生的高風亮節、精神實質。

3.體會個性鮮明的寫人方法，鑑賞本文的語言特色。

●教學難點

1.理解關鍵語句的含意。

2.引導學生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。

●教學方法

1.文獻法。組織學生課前收集陶淵明的有關資料，如陶淵明簡介、作品介紹、陶淵明的思想、歷代文學家對陶的評價等等。在佔有資料的基礎上，組織學生研討探究，力求有所發現。

2.朗讀法。這是陶淵明的一篇名作，文字平淡而富含真意，樸實而又凝練，需要在多次朗讀中，理解文意，感受其美好的情操。要保證課上時時有琅琅書聲，營造濃濃的學習氛圍。

3.討論點撥法。對課文的翻譯、對文意的理解，可讓學生自主閲讀，在討論交流中完成，通過生生互動，培養學生合作探究的意識。對於一些難以解決的問題，教師可作必要的點撥指導，師生互動，體現教師的主導作用和學生的主體地位，提高課堂效率。

●教具準備

多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶

●課時安排

1課時

●教學過程

[教學要點]

朗讀課文，初步感知文意;翻譯課文，整體把握文意;理清行文思路，指導學生背誦;資料匯演，設置開放性問題供學生探究思考，深層研討，突破難點;品味鑑賞，賞析課文個性鮮明的寫法和語言特色。

[教學過程]

一、導語設計

設計(一)

陶淵明是我國文學史上的.大家，詩歌獨開一派，散文造詣也很高。以前我們學習了陶淵明的《歸園田居》(其三)和《桃花源記》，今天，我們一起學習他的著名的文學傳記作品——《五柳先生傳》。

設計(二)

今天，我們學習《五柳先生傳》。這是一篇別具一格的傳記文章。作者故意隱去了傳主的家世、生平事蹟等一般傳記要素，而着重表現他的性格志趣和精神氣質。語言樸素洗練，內容看似平淡，實則藴涵深刻。五柳先生究竟是一位什麼樣的人物呢?讓我們去看個究竟。

二、明確學習目標

(多媒體顯示)

1.背誦課文。

2.體會本文個性鮮明的寫人方法。

3.學習本文語言平淡而藴藉、多用否定句的特點。

三、朗讀課文，整體把握文意

1.教師配樂朗讀課文或播放示範朗讀帶，學生聽讀，要求聽準字音、把握好語調。

教師抽查學生預習情況。

(多媒體顯示)

(1)給下列加粗的字注音。

嗜酒 輒盡 吝情 短褐

簞食 汲汲 歟 黔 　　儔

(2)給下列多音字組詞。

教師任選幾位同學回答。

明確：(1)shì zhé lìn hè dān jí yú qián chóu

(2)傳説、傳記 呼號、號召 好壞、愛好 快樂、智者樂山　日期、期年年少、多少

2.學生大聲讀課文，對照註釋，查閲工具書，疏通詞句，自行翻譯課文，並劃出不理解的詞句。

小組內交流，按照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進行。如有難以解決的問題，可提問其他組的同學，也可向老師請教。

3.教師把學生分為兩大組，展開課堂比賽，激發學生參與熱情，督促他們深入課文，理解詞句，把握文意。

競賽試題如下，多媒體逐題顯示，顯示一題完成一題。

(1)解釋句中加粗詞的含義。

①先生不知何許人也

②每有會意

③親舊知其如此

④造飲輒盡

⑤期在必醉

⑥短褐穿結

⑦銜觴賦詩

⑧以樂其志

⑨不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴

⑩環堵蕭然，不蔽風日。

(2)一詞多義。

(3)古今異義。

贊曰 亦不詳其姓字

(4)翻譯下列句子。