《蘇軾詞兩首》教學設計

蘇軾開創了豪放的詞風，詞的豪放之處在於藉助恢宏的意境，壯麗的意象。他的詞擺脱了傳統詩詞觀念的束縛，揮灑自如。作品大氣磅礴，如破堤奔騰的洪水一瀉千里。下面是小編為您整理了“《蘇軾詞兩首》教學設計”，希望能幫助到您。

《蘇軾詞兩首》教學設計篇1

【教學目標】

一、知識教育目標

1．繼續感受、品賞詞的意境、詞的情韻。

2．瞭解不同時期詞作者的創作風格。

二、能力培養目標

1．初步瞭解豪放派的藝術特點。

2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

三、德育滲透目標

體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術境界中提升自己的人格，淨化自己的情懷，樹立愛國、報國的宏大志向。

【重點、難點及解決辦法】

初步瞭解豪放派的藝術特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。

一、知識儲備

1.詞牌常識

念奴嬌，詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌妓，調因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內容是蘇東坡在赤壁這個地方遊覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。後人還用《大江東去》、《大江東》、《酹江月》作為《念奴嬌》的代名詞。

2.作者介紹

蘇軾(1037-1101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家，畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅並稱“蘇黃”，詞與辛棄疾並稱“蘇辛”，散文與歐陽修並稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米市、蔡襄並稱“宋四家”。與其父蘇詢、其弟蘇轍並稱“三蘇”。

3.背景介紹

蘇軾早年頗有遠大的政治抱負，但在競爭激烈的環境中屢遭貶斥。1079年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字獄“烏台詩案”，他最後被貶為黃州團練副使。總之，蘇軾貶黃州，是因為遭人暗算，不知不覺轉入政治鬥爭漩渦，而不是什麼因寫詩攻擊新法。他這次受打擊，心情是複雜的，所以遊赤壁時寫下了這首詞，抒發自己的抱負。

蘇軾出獄後被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監督管制，形同囚犯。為了排遣內心鬱悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。每天早飯後他就到那裏去讀書，跟朋友們談論，或瀏覽風景。有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當地人誤以此為“赤壁”）、岐亭等地。

蘇軾遊赤鼻磯，據前後《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年裏。這首詞大概是這期間寫的。當時他已45歲，所以詞中有“早生華髮”一語。

4．文本要點

A.《赤壁懷古》

本詞是一首懷古詞，主要是通過對古蹟的描寫和對古人、古事的記敍，來抒發自己的思想感情。這首詞寫於神宗元豐五年（1082），作者在“烏台詩案”之後被貶到黃州時期。黃州附近有個“赤鼻磯”，相傳即三國時周瑜大敗曹操的赤壁。作者在詞中寫的就是遊覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪傑的緬懷和對功業早就的周瑜的仰慕之情，又聯繫到自己的現實處境，遂產生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。這首詞寫古蹟、記古人、古事只是一種藝術手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

作者早年頗有遠大的政治報負，但是在黨爭激烈的環境中屢遭貶斥。來黃州之前，因寫詩諷刺新法曾經下獄，險遭殺身之禍。但是他畢竟是個曠達的人，儘管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詞就是他複雜心情的集中反映，詞中抒寫的是鬱積在他心中的塊壘，然而格調是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。

這首詞的豪壯情調首先表現在對赤壁景物的描寫上。一開篇就顯示了詞人的曠達視野：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這裏有關的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。於是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”周郎是詞人心中景仰的英雄，但是這裏並不展開寫，而是轉而勾畫古戰場的險要形勢：“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。”一句“江山如畫，一時多少豪傑”的慨歎，將江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內心情感的激盪，頗有“天風海雨逼人”之感。

詞中的豪壯情調還表現在對周瑜形象的塑造上。詞的上片將周郎和赤壁並提，已經肯定了周瑜在赤壁之戰中的決定作用，到下片再着力寫周瑜的才幹和功勛，英雄形象就格外鮮明瞭。“遙想公瑾當年，小喬初嫁了”，指揮赤壁之戰時正是青春年少、春風得意之時，“雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。赤壁之戰對於吳軍來説，是一場以弱抗強的戰爭，而作為吳軍統率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉着應戰，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰船。這種指揮若定的風度令詞人滿懷崇敬。

江山依舊，人事全非，多情自擾，徒增白髮。於是引發了“人生如夢”的感歎，只好以一杯清酒祭月，寄託壯志難酬的苦悶心情。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脱的`一個。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

B.《定風波》

《定風波》也是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敍的只是出遊時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脱、放達的人生態度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達之情。

5.基礎知識

風流人物：此處指傑出的英雄人物。

亂石：（1）陡峭不平的石壁。/（2）羣山。《釋名》：山體曰石。

小喬：吳國喬玄有兩個女兒，都美貌出眾，人稱“二喬”。大喬嫁給了孫權的哥哥孫策，小喬嫁給周瑜。唐代詩人杜牧有“銅雀春深鎖二喬”的詩句，指的曹操築銅雀台，打算滅吳後將“二喬”擄為已有的典故。

了：“初嫁了，就是剛嫁過去。了，是襯詞，填詞時遇到文氣不完整處，常加一、二字作襯，並沒有實在的意義。

檣櫓，檣是船上的桅杆，櫓是搖船的工具。這裏是以局部代整體的借代修辭方法，用檣櫓代全部戰船，再引申為整個水軍。有的本子作“強虜”或“狂虜”，那就直指曹操的軍隊了。

灰飛煙滅，被焚燒成灰和煙飛散消逝掉，形容曹操的軍隊遭火攻後的慘敗。

江月，臨照在大江之上的月亮。

二、問題探究

（一）《念奴嬌·赤壁懷古》

主問題：這首詞語言簡潔生動，意境壯闊博大，有着動人的藝術魅力。認真品味全詞，思考：詞人在《念奴嬌·赤壁懷古》中，是怎樣將寫景、詠史、抒情有機結合的？

子問題1：這首詞上下片的要點是什麼？請用一句話簡要概括。

子問題2：上闕描寫赤壁古戰場怎樣的景色，為什麼特別提出“人道是”三個字？赤壁古戰場景色有怎樣的特點？請用一個精煉的詞或詞組來概括。

子問題3：赤壁的壯觀，給人以一種雄渾壯闊的意境來，你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什麼？

子問題4：面對赤壁壯觀的景象，詞人產生了哪些聯想？結合全詞，簡要回答。

子問題5．“故國神遊，多情應笑我，早生華髮”這幾句的主語是誰？

子問題6．《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的？

（二）《定風波》

主問題：品味全詞的理趣，思考：詞人是怎樣通過描繪途中遇雨這件生活小事，來表達自己的生活態度的？

子問題1．如何理解《定風波》所抒發的感情？

子問題2．對《定風波》中“一蓑煙雨任平生”“也無風雨也無晴”兩句應如何理解？

三、課文小結

《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘於傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派。整首詞作皆由“江”帶出，“景、史、情”渾然一體，它洋溢着一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的豪放激情，三維一體構成了這麼一種心情，這就是這首詞的主旨所在。這首詞通過緬懷英雄表達了他追求功業的壯心，當追求功業一旦不得成功的時候，他把自己的豪情寄情於大自然，詞的主旋律感情激盪，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。

《定風波》心有東坡詞，人生無難題。作者通過生活中的一件平常小事——途中遇雨，借題發揮，表達了自己在種種打擊和挫折面前不慌亂、不退縮、不喪氣，坦然處之的曠達心境；展現了不因物喜、不以己悲，寵辱不驚的高超人生境界。人生再多的風雨，經過東坡的過濾，都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，願我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。如果做不到，再多讀讀他的文字吧。這是一種人生哲學，對我們如何走過人生風雨，開創燦爛明天很有啟迪意義。

四、拓展延伸

佈置作業

1．熟讀背誦兩首詞，進一步體味詞中意藴。

2．完成“研討與練習”一、二、三。

3.在詞史上，一般把柳永推為婉約派的正宗，把蘇軾當作豪放派的始祖。兩人的詞放在一起，最能體現婉約、豪放兩派的不同特點。請各找柳永婉約詞和蘇軾豪放詞若干首，作個對比研究，品味兩者的不同風味。然後寫一篇800左右的文章。

《蘇軾詞兩首》教學設計篇2

總體設想：

在中國文學史上，蘇軾堪稱宋代文學最高成就的代表。而蘇詞的歷史性貢獻又超過了蘇文和蘇詩。課文（人教社第四冊）所選兩首詞又堪稱是蘇詞的代表作。因此，學習這兩首詞，能使學生了解蘇詞，瞭解蘇軾，進而欣賞蘇詞，學習蘇軾的人生態度。

文學是人學。人們在學習文學作品時，除獲得知識、瞭解社會、受到薰陶、得到享受外，往往更重視作品對自己人生的觀照價值。這種觀照價值因人而異，因作品而異。但總該有一個普遍的尺度，總是離不開文本這個“形式”的。因此，這兩首詞的教學設計，重點放在文本的研討上。從形式結構到思想內容，從藝術特色到感情基調，從而推想出作者的審美態度及背後的人生態度、人生境界，並從中獲得借鑑價值。

教學目標：

1、瞭解作者渴望為國效力的思想和壯志未酬的苦悶。正確理解“人生如夢”的思想情緒及作者對待人生“風雨”的態度。

2、理解並學習詞中寫景、詠史、抒情和記敍、議論、抒情相結合的方法。

3、感受蘇詞豪放的風格。

教學重難點：

1、正確理解這兩首詞的思想內容、感情基調和作者的人生態度。

2、把握這兩首詞的藝術特色。

教學過程：

一、導入新課：

由《赤壁賦》首段導入：壬戌之秋……。作為唐宋八大家之一的蘇軾的文如此的精彩，那作為豪放派奠基者的蘇軾的詞又是怎樣的風貌呢？我們今天就來學習與《赤壁賦》寫於同時期同一地點的《念奴嬌·赤壁懷古》和他的《定風波》。

二、老師範讀，全班朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》

三、回顧《赤壁賦》的寫作背景，並總體感知詞的結構。

1、回顧寫作背景：“烏台詩案”，被貶黃州，“不準僉書公事”，前此一年，蘇軾已經營了東坡，蓋好了雪堂，頗有終老於此的打算。在黃州的那段日子，蘇東坡開始鑽研佛道。以後的作品也就染上了佛道思想的色彩。

2、讓學生概括詞的結構：

上片：赤壁

（描景）

（鋪墊）

江：淘盡人物

赤壁：三國周郎

江山：多少豪傑

下片：懷古

（對照）

（抒情）

遙想當年——公瑾——雄姿英發

多情應笑——我（蘇軾）——早生華髮

四、研討詞中語句的含義及特點：

1、首句寫景有何特點？

明確：①境界闊大：“大”“千古”包容着時間和空間的廣泛內涵；②風格雄渾：“東去”二字勢不可擋，“淘盡”二字勢不可回；③顯示了長江的非凡氣象；④與對歷史、人生的反思結合起來。與“固一世之雄也，而今安在哉？”一脈相承——歷史的長河帶走了一切，就是風流人物也不能倖免。對歷史的詠歎昇華為哲理的詠歎。

2、作者為何説“人道是”？

明確：作者不去深究真正的赤壁在何處，而是將錯就錯，假託赤

壁以抒胸懷。清人朱日浚《赤壁懷古》“赤壁何須問出處，東坡本是借山川”就是這樣説的。

3、“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。”你認為哪些字用得好？

明確：“穿”以動寫靜，“堆雪”以靜寫動，“驚”“拍”擬人手法生動傳神，“卷”“千”境界廣闊。

4、“江山如畫，一時多少豪傑”可補哪三個字？

明確：“競折腰。”

5、“初嫁”“出嫁”有何不同？

明確：初嫁，剛剛出嫁。

6、“小喬初嫁了”時周瑜二十四歲。赤壁之戰，周瑜三十四歲。蘇軾有意為之，這是為何？

明確：以絕世美人為英雄作陪襯，使人物不僅有“雄姿英發”的一面，也有温柔纏綿的一面；使人物形象更加豐滿。同時也突出周瑜“少年得志、春風得意”的形象。

7、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”所用的修辭手法是什麼？

明確：誇張、借代。

8、概括周瑜的形象。

明確：少年得志、春風得意、英俊瀟灑、本領高超、扭轉乾坤、從容鎮定。

9、“多情應笑我”的主語是周瑜？是蘇軾？

明確：歷來有不同的理解。主語是蘇軾更確切一些。

10、怎樣理解“人生如夢”？

明確：①理解一：所謂“人生如夢”，既指人生的有限短暫和命運的虛幻易變，也指命運如夢般的難以自我把握。即《臨江仙》詞所説的“長恨此身非我有”。這是對人生命運的理性思考，同時增強了詞境的哲理意藴。

②理解二：蘇軾稟賦中，原來有一種積極用世之意。因此，在與周郎的對比中，表達了一種壯志難酬的苦悶心情。帶有一種消極蒼涼的思緒。（只要能自圓其説，即可）

五、理解詞中表達的思想感情和作者的人生態度。

1、作者寫赤壁“一時多少豪傑”，為什麼聚焦於周瑜？

明確：明寫史，寫周瑜，實寫蘇軾對自身命運的關注：

周瑜                      蘇軾

年齡：34歲                       47歲

生活：幸福美滿                  屢遭不幸

外貌：英俊儒雅                  早生華髮

際遇：功成名就                  壯志未酬

這裏既有對周瑜的仰慕，更有對自身一生坎坷、命途多舛的觀照。

為下文抒發情感作鋪墊。

2、“多情”的含義是什麼？

明確：表達了蘇軾對周瑜的仰慕，體現了蘇軾渴望建功立業，施展自己的政治才幹。

3、“人生如夢”是消極悲涼之辭，是言不由衷的感慨，是對現實不滿的憤激之辭，還是對人生命運的理性思考？

明確：學生可以有不同的見解，只要能自圓其説即可。

4、“一尊還酹江月”表現了作者怎樣的內心世界？

明確：①理解一：借酒澆愁。寄託壯志難酬的苦悶心情。

②理解二：痛苦消解後的超脱、自適、曠達。

（學生可以有不同的見解）

5、從詞中看到了作者怎樣的人生態度？

明確：既執著於人生又超然物外，既深切地感受到未能充分施展他的政治才幹的痛苦，又力求自我超脱、消解痛苦的曠達。

六、詞的感情基調：

關於這首詞，有“熱烈沸騰，豪邁奔放”説，有“消極悲觀，內心矛盾”説，你認為怎樣？

明確：①理解一，熱烈中有理性的思考；痛苦中有力求自我超脱的曠達。

②理解二，雖有壯志難酬的苦悶，在常人看來也有一些蒼涼消極的思緒，但終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。

七、瞭解寫景、詠史、抒情相結合的特點。

明確：①寫景不離人，景是人物活動之景。對自然山水的觀照與對歷史人生的反思結合起來，在雄奇壯闊的自然美中融注入深沉的歷史感和人生感慨。

②詠史，寫歷史人物，表達了作者的嚮往和人生追求，更有作者對自身命運的關注，對自身經歷坎坷、命途多舛的觀照。

③景中含情，史中含情。直接抒情則是在與周瑜形象的對比（詠史）中，感到壯志未酬、華髮早生後進行的。其抒發的感情含有對人生命運的理性思考。表現了作者的豁達、豪放的人生境界。

④三者完美結合，了無痕跡。

八、背誦這首詞。

板書設計：

念奴嬌·赤壁懷古

上片：赤壁

（描景）

（鋪墊）

江：淘盡人物

赤壁：三國周郎

江山：多少豪傑