充分發揮教師作用 提高語文教學效果論文

在新的歷史條件下，在新一輪課程改革蓬勃發展的今天，教育工作者應該有什麼樣的精神風貌？應該如何適應課程改革的發展，轉變以往陳舊的教學觀念，儘快適應從應試教育向素質教育的轉變。

一、教師要善於提出問題

誰也無法否認，問題是客觀存在於教學之中的。但是，日常教學中的問題卻不是與生俱來、天然生成的，它需要我們用慧眼去發現。所以，發現問題就成了教師的一項最基本、初始化的能力。而更重要的是，僅僅發現問題還是遠遠不夠的，教師還應具備將發現的問題轉化為課堂教學問題的能力，這就是設置問題的能力。

我始終這樣認為，儘管對學生的發展而言，提出一個問題比解決一個問題更重要，但對教師的專業發展而言，設置一個問題卻遠比發現一個問題、解決一個問題更重要。因為設置一個問題，其前提條件是要能夠發現問題，而在發現問題之後，教師還要思考並着手解決問題；惟有在發現並解決了問題的基礎上，才可能去設置問題。所以，設置問題的過程，既是一個綜合的過程，也是一個教師專業素養得以提升的過程。

二、教師應發揮自己的主導作用

言教的另一個意義就是教會學生讀生活這本無字大書。沒有寫作經驗和感受的教師，在認知、發掘、捕捉材料時比較遲鈍，缺乏生活的靈性和悟性。生活中的材料像空氣中的水珠一樣，似乎看不見但經過雨後斜陽的照射，就會顯出美麗的彩虹。生活中可入文的材料比比皆是，只要做有心人，處處留意，時時注目，就可捕捉到豐富的材料，吸取有益的營養。這種能力既靠學生自身敏感性，更要靠教師對學生寫作悟性的開啟，像氣功大師為弟子疏通氣路一樣，當時機成熟時，手指一點，氣路便暢通了。

這裏教師的言教起了重要作用。著名教師於漪説：“語文教師必須會動筆會寫文章。自己無寫作甘苦，無書面表達的真切感受，寫作教學往往空對空，指導乾巴巴，點不到關鍵處，點不到要害。”葉老也曾説：“教師善於閲讀，善於作文，看書報能抓住要點，寫的東西能説得正確明白，才能真正用啟發式啟發學生。”這就明確指出了教師的寫作能力與語文教學的關係。教師有寫作的感性經驗就能取得指導學生作文的良好效果，學生的語文能力自然就會有較大幅度地提高。筆者經常結合自己寫作某篇文章的完整過程，向學生大講作文感受，並拿自己的文章像講課一樣講給學生聽。課本中有關語文知識，諸如觀察和認識、寫人的方法、提煉中心、抓住特徵説明事物、聯想與想象、材料的選擇與剪裁、散文的形與神、比較閲讀、理解詞語和句子等，我都能結合自己的寫作感受講出來，學生普遍感到有血有肉，真實可信。

三、樹立正確的人才觀

如果要問教育的出發點和最後的歸宿是什麼？很多人都會是這樣一個答案：培養人才！那麼，什麼是人才？什麼是教師眼中的人才？不同歷史時期有不同的'界定和標準，“學而優則仕”出人頭地、高人一等是封建社會教師心目中的人才；上名牌、讀重點，相當長一段時間是我們教師心目中的人才。為了培養這樣的人才，有的學校加班加點，頻繁考試，加大學生課業負擔，有的教師偏愛成績好的尖子，細心關照，百般呵護。這樣，難免培育出畸形的人才。這些學生意志品質、言行舉止難與時代合拍。因此，我們應不斷轉變陳舊的教學觀念，樹立新時期的人才觀。何謂新時期的人才觀呢？我認為：我們應有這樣的人才觀：“人無全才，人人有才；因材施教，人人成才。”要讓每個層次的學生都能願學、樂學、勤學，雖然培養不出一流的大學生，但卻能夠培養對社會有所作為的合格人才。

三、實施課程改革

為實施素質教育，使素質教育深入課堂，必須有適應培養創新精神和實踐能力的課程體系，而原有的課程存在諸多因素已不能完全適應素質教育的需求，因此必須實施課程改革。改變課程過於注重知識的傾向，過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合，課程內容“難、繁、偏、舊”和過於注重書本知識，過於強調接受學習，死記硬背、機械訓練，過分強調甄別與選拔功能，管理過於集中的現狀。以期達到形成積極主動的學習態度，獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發揮評價促進學生髮展，教師提高和改進教學實踐的功能；增強課程對地方、學校及學生的適應性等目標。

總之，新的時代、新的形勢賦予教師新的要求。我們只有不斷提高育人水平，努力營造“學校以育人為本，教師以奉獻為樂，學生以成才為志”的校園氛圍，真正做到讓學生健康成長，讓家長放心，讓人民滿意，這樣，教師才盡到了自己的責任。因此，我想：凡是在教育戰線上工作的同志們都應努力地充實自己，完善自己，全面發展自己，應五觀俱全，才能更好地為教育事業奉獻自己的力量。