職業高中語文論文

語文教學的目標之一就是提高學生的人文精神，讓這些精神同化學生，進而內化學生的心靈，讓學生在品德修養、氣質個性和人際交往中獲得提升。接下來小編蒐集了職業高中語文論文，歡迎查看。

篇一：職高語文教學癥結與出路

一、職高語文教學現狀分析

職高語文課堂往往出現兩種極端：要麼學生對上課內容不感興趣而齊刷刷地趴下或者自娛自樂———睡覺、看課外書、聽音樂；要麼興奮過度，課堂上一片嘈雜，教師聲嘶力竭，學生依舊喧譁。久而久之，課堂四十五分鐘學生感到煎熬，老師感到束手無策。職高語文教學大綱明確指出:"在初中語文教學基礎上，通過聽、説、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高他們駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養。提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力。"由此可見，在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業學校的語文教學更應強調語文實踐能力的培養和提高，所以職高語文教學革新迫在眉睫，勢在必行。

二、職高語文教學出路———以學生為本，革新教學理念，改革教學方法

1.變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行為，行為能優化心態。職高學生學習語文之所以出現種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑着十多年積累的老底夠了"不需要學了"，如果能讓他們自己發現知識上的"空洞"，而產生"我想學，我要學"的心理，他們就能付於行動。因此，教師要善於把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果自然不會理想。

2.合理地處理教材。對於教材的處理，我和學生一起探討並進行了大膽的取捨，補充了一些新的內容，這包括一些名人傳記、專業前沿知識、古典小説鑑賞、思想政治教育材料等，畢竟學生是教學過程中認識活動的主體，教與學是互相併存的。同時還複習鞏固他們初中時就沒有過關的語文基礎知識，正是因為學生素質低，教師才要對他們進行更多、更好的基礎課的教育。

3.在課堂教學中創設誘人的情境。孔子曰："知之者不如好之者；好之者不如樂之者。"可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教師要善於激發學生的學習興趣。教學實踐中，我們應善於創設誘人的情境，有效地激發學生學習興趣，激活課堂氣氛。盧梭説："教育的.藝術是使學生喜歡你教的東西。"我想，語文老師在課堂教學中真的能化"壓力"為"魅力"，讓"學生喜歡你教的東西"，那麼學生學習語文將由消極而走向積極。

4.重學習過程，淡化卷面分數。以學生的專業發展為本，必須讓學生從分數的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評模式。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段，考試要以學生的專業發展為本。所有考試都要重專業能力，重專業知識的運用，反對死記硬背。

5.評價教學效果不應該是隻看分數，而是要看能力。筆者總結多年的教育經驗認為綜合評價體系要有如下特點；

①要能體現學生的學習現狀、能有利於激發學生學習興趣、能有利於培養終身學習習慣;

②要能兼顧課本知識、實踐應用、創新精神和綜合素質的考查；

③試卷考試要與"才藝"展示相結合；

④課內學習要與課外學習考查相結合；

⑤學習成績要與學習表現相結合；

⑥教師考評要與學生自評互評相結合。

總之，職業教育必須針對職業崗位的要素提供優質的教育過程，培養學生崗位能力，學校教育的各個環節都必須服務於這個目標的實現。職高要想提高語文教學的效率，提高學生把握語文、運用語文的能力，充分調動和發揮學生學習語文的積極性和創造性，就必須進行語文教學方法的改革，發揮語文教學的實踐性，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。

篇二：利用課外閲讀提高中職語文教學質量

中職教育要為社會輸送專業型技術人才，因此很多中職學校的學生和教師都認為：專業課最重要，專業課的重要性大過其他課程。中職語文也不例外，學生對中職語文的學習興趣不濃厚，甚至學校也對語文不夠重視，一再壓縮語文課程量，騰出時間學習專業課。語文是“為人的一生打底子的”，在任何學習時期，都在塑造學生人格和提高學生綜合素質方面有着不可或缺的作用，這對於中職學生來説，是比專業知識更加重要的社會通行證。學生的課堂學習時間有限，教師應激勵學生廣泛地閲讀課外書籍，達到技能和素質雙雙提高的教學目的。

一、中職學生課外閲讀現狀

通過對學生的瞭解，可以發現多數中職生很少閲讀課外書，沒有把閲讀當做一種習慣。部分學生會看一些言情武俠小説，或者是利用電腦、手機閲讀網絡小説，雖然這些小説有着豐富並且吸引人的情節，但並沒有很多文學方面的研究價值，只能當做消遣、娛樂，沒有起到鍛鍊學生思維、提高學生語文素養方面的作用。中職語文教師要培養學生多進行課外閲讀，養成勤於閲讀的良好習慣，鍛鍊自身思維，為學生學好中職語文，提高專業素養打下堅實的基礎。

二、中職學生的閲讀能力培養的三個過程

培養學生閲讀能力，首先要培養學生的閲讀興趣，增加學生課外閲讀的量。興趣是最好的老師，只有培養了學生的學習興趣，才能提高學生的學習效率。在具體實踐中，我讓學生把課內學習與課外閲讀結合起來，適時加以延伸。如學完老舍的《我的母親》，我讓學生對比閲讀季羨林的《賦得永久的悔》；學完《我很重要》，我推薦學生閲讀畢淑敏的《素面朝天》。這樣提高了學生的學習熱情，加深了對課文與作者的理解。我還鼓勵學生將看到的課外文章還原成自己的語言，繪聲繪色地講出來，讓他們上講台發言。中職學生是有一定的課餘時間的，我安排學生課後閲讀一些雜誌如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閲讀性較強的報紙。這些課外閲讀雖然在吸引人的程度上比不上網絡玄幻言情小説，但沒有古今名著那樣枯燥無味，並且學生可以從中瞭解到一些人生哲學、社會經驗，也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養，讓中職學生以積極樂觀的態度直麪人生，提高語文閲讀能力。學生做到了喜愛閲讀，勤於閲讀，就做好了課外閲讀能力培養的第一步。然而僅僅是鼓勵學生進行課外閲讀，學生可能並沒有放在心上。教師要把鼓勵進一步提升為要求，比如可以適當減少語文課外作業的量，轉而讓學生每週上交一到兩次本週課外閲讀的心得和體會，把課外閲讀作為中職語文的課後作業完成。閲讀帶來的好處，學生只有切身體會才能感受到。就像我小時不愛吃苦瓜，認為吃苦瓜和喝藥有什麼區別呢？相信很多人小時候也有過同樣的經歷、同樣的想法。但是，我家人卻強迫我吃這種我那時認為難吃的食物，迫於壓力我吃了幾口，剛吃下的時候感覺苦口難嚥，但吃後不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭，於是我便愛上了吃苦瓜。語文閲讀也一樣，需要教師要求甚至強迫學生堅持進行課外閲讀，度過“苦口難嚥”的初始階段，學生開始感受到閲讀給其帶來的“回甘”，主動想要嘗試閲讀，充分滿足中職語文教學中閲讀能力提高所需要的閲讀量。學生度過了“苦口難嚥”的課外閲讀階段，便具備了一定層次的閲讀理解能力。這時候可以讓學生開始閲讀一些難度相對較大的書籍。例如教師可以利用週末、寒暑假，分配給學生一些經典文學讀物的課外閲讀任務。這些經典的作品通常理解起來生澀難懂，甚至有的還不是白話文，需要逐字逐句地理解。然而這些經典讀物都有一個共同特點，就是有對應的影視資料。學生可以通過電腦查閲並觀看其影視資料幫助其理解讀物，從而對名著內容有更深層次的理解。這個學習任務不僅能開闊學生的視野，鍛鍊思維並提高閲讀理解能力，而且能讓學生在假期不是漫無目的地過日子，而是在娛樂中不斷學習，不斷髮展。

三、學生課外閲讀習慣養成過程需要避免的誤區

首先，不能讓學生有自滿的心理。學習是一個無休止的過程，永遠不要因為自己手中有一滴水就以為擁有了整個海洋。因此，學生在閲讀方面有小小的成果時，可以為自己的努力驕傲，但是不能自滿，不能覺得自己已經瞭解得足夠多而放棄課外閲讀。教師要及時制止學生的自滿心理，與學生心平氣和地溝通，讓學生髮現自己還能做得更好併為之努力奮鬥。其次，在讀物的選擇上，要由易到難。不要讓學生一開始就閲讀難以理解的書籍，這樣的閲讀學生體會不到書籍中藴含的深意，無法起到實際作用。課外閲讀需要學生長年累月的堅持，短時間內學生可能沒感覺到有什麼作用，但它一直默默地影響着學生的學習生活和言行舉止，終有一天學生通過對比會發現閲讀在其身上產生的驚人的效果。在中職語文教學中，課堂教學效率與學生閲讀能力一直都是成正比的。學生的閲讀能力取決於學生課外閲讀的數量和深度，因此培養學生課外閲讀的習慣，引導他們一步一步地深入課外閲讀，這是中職語文教學的關鍵。