體育教學中學生自我鍛鍊能力培養論文

1、加強學生自我鍛鍊能力的培養

隨着當代世界經濟、科技發展和社會發展的要求，許多國家都在不斷的進行教育改革，而且把改革的重點放在培養學生的能力上。雖然我國的教育改革也在蓬勃發展，但體育教學還是擺脱不了老的框框，教學方法、方式也比較陳舊，教師只注重學生的“三基”教育和增強體質教育。教學上採用“注人式”或“灌輸式”的方法，忽視了學生能力的培養，這樣只能暫時滿足學生在校期間的學習，難以應付學生離開學校學生在校期間的學習，難以應付學生離開學校以後漫長人生的工作和生活上的不斷需求。因此，改革教學方式和方法，加強體育意識，重視培養學生的能力，奠定終身體育鍛煉基礎就顯得非常重要。在1988年召開的關於社會主義初級階段學校休育特點、地位、作用、目標及深化改革的專題研討會上，就已經把培養學生的體育能力，做為學校體育總目標的重要內容之一提出。因此，加強體育意識和對學生體育能力的培養，就是讓學生學會自我教育，使之終身受益。在教學中應以“被動”教學向“主動”學習方面發展。表現為“要我學”向“我要學”的轉變。

2、強化學生自我體育鍛煉意識

高校體育是學生在校期間，接受體育教育自我完善的最後階段。也是學校體育的最高層次，是學生從學校走向社會的轉折點。要學生懂得擁有良好的體育鍛煉能力是非常重要的。有資料顯示，我國中青年知識分子的死亡率是老年人死亡的3售;某高校對4009名中青年教師，在一次健康普查中發現75%以上的人患有頑疾，l99l年對我國大專院校和科研單位高級知識分子的抽樣調查材料揭示60%以上的人患有疾病，平均壽命為58.52歲。比同期全國人均壽命少10歲。北京關村地區知識分子的平均壽命在1994年竟下降到53.31歲。著名學者英年早逝現象屢見不鮮。通過這些實例，讓學生得到深刻教育，明確鍛鍊目的，瞭解體育教育不性、實效性和自我鍛鍊的方法，去進一步強化自我鍛鍊的.意識。

3、因材施教建立合理的教學體系

目前，在我國高校普通體育課整個教學過程中，仍以運動技術教學為中心，增強學生體質為教育目標。近幾年來學生體質普遍下降，而學校對素質達標要求比較高，制定了一些措施。例如，評選三好學生和獲得獎學金的學生必需達標，否則，不能參加評選或獎學金降級。所以許多學校把五項素質做為學校體育教學的唯一目標，這直接影響和決定了體育教學形式和教學方法。傳統的教學形式祕方法，是按照固定的課時計劃、形式、結構和教學程序，由教師教授、學生學習動作、鍛鍊身體，實現和達到統一規定的標準。如果學生在某一項目一旦達標，此項體育教學即告終結，這種終結性嚴重影響學生從事和繼續活動的興趣，影響對學生進行體育意識、愛好和獨立進行自我體育鍛煉能力的培養。因此，在體育課程設置方面，應根據現代社會發展的需要，依據學生愛好、興趣給學生較大的選擇性，開設多種形式的選修課和選項課。所以教師在教學中，必須科學的安排教材內容，在教法上要採用競爭性、趣味性的組織形式來激發學生的學習興趣。

4、改革傳統教學方式培養學生獨立組織能力

在體育教學中，培養學生能力，主要是指讓學生掌握身體基本活動能力、運動能力、自我評價能力和自我鍛鍊等能力，運用所學的科學知識、技術和方法做為理論指導進行自我鍛鍊和自我評價。

注重培養學生獨立組織能力，可採用讓學生參與教學的形式，代替過去由教師“承包”的方法。例如:教師根據教材內容，向學生講明課的準備活動、放鬆活動或有目的性的遊戲的內容要求、練習形式及規定時間。如需用音樂，應幫助他們選好音樂或規定好音樂節奏。要求學生提前寫出一個簡案，經過多次修改和教學實踐後，由教師講評，肯定成績，指出不足，並提出改進措施。通過這種教學方法，發揮了學生豐富的想象力，又活躍了課堂的宵習氣氛，更重要的是培養了他們獨立的組織能力。

自我鍛鍊能力的培養過程需要一定的時間。特別是大學一年級，由於學生還沒有擺脱中學體育課的常規習慣，對教師仍有依刺性。在這一階段教學中，教師要注意課上經常提示學生要完成的任務、安排準備活動的依據，所學的動作、技術練習對身體有何作用等。另外，要求學生做課後筆記，教師進行檢查和講評。經過一段時間的學習、總結，學生對體育教學有所瞭解，教師應安排學生參與教學，由學生輪換帶準備活動、放鬆活動等，發展他們的獨立組織能力。通過教與學的雙邊活動開展，學生的積極性得到充分調動，收到了意想不到的效果。

5、結束語

教師的改進、教學方式和方法的進一步改革，是培養學生能力的前提。教師通過有效的教學手段及新穎的教學方法來吸引學生，提高他們的興趣，讓他們明確自我鍛鍊所帶來的益處和今後的發展的關係，以達到終身受益之目的。

參考文獻

1齊佔霞.高校應重視對學生進行自我體育鍛煉能力的培養.吉林體育學院學報，1997.12

2鄭道海、談大學生的自我鍛鍊能力與終身體育思想的培養‘北京:中國商業出版社，l995.590