高職會計教學的困惑和反思分析論文

會計專業對會計人員的專業知識和實際操作能力有較高要求，因此對會計學科進行實踐能力的培養是現代化教學的必然要求，而目前我國的高職會計教學目標存在一定的偏差，教學中缺乏理論與實踐的緊密結合，教學的應試教育觀念根深蒂固，忽略學生綜合素質的全面發展，因此高職會計教學中，要不斷創新教學方法，更新教學理念，這不僅是素質教育的要求，也是學生實際發展的需要。

一、高職會計教學存在的問題

(一)重理論、輕實踐。會計是一門應用性極強的專業，而在高職會計教學中往往出現“重理論、輕實踐”的現象。在應試教育理念影響下，教師一味給學生灌輸理論知識，學生得不到實踐操作的機會，會計教學還停留在填鴨式的狀態，學生只是被動地接受基本的概念、公式，弱化了實際的應用能力，教學過程變成了紙上談兵，課堂教育與實踐嚴重偏離，學生進入到了沒有實際意義的機械的學習中去，學生的主觀能動性得不到開發。

(二)缺乏先進的教學理念。教學理念是決定教學手段和人才培養目標的關鍵，而現階段教學理念的落後成為制約高職會計教學發展的瓶頸，雖然我國高職教育從教學設施、教學規模和師資力量上都得到了改進和完善，但是教學目標偏差仍然是會計教學出現問題的主因，大部分高職院校只是在進行辦學模式的重複。

(三)會計職業准入制度與高職會計教學目標存在衝突。會計專業的學生將來面臨着職稱類考試和註冊會計師、註冊税務師等職業資格考試，這些考試是對學生接受職業教育教育和專業知識水平的考核，同時也是對會計發展趨勢和職業技術要求的導向。在會計職業准入制度影響下，高職會計教學致力於培養學生的會計基本理論知識，幫助學生及早邁過會計置業門檻，而會計教學強調的是學生的綜合技術應用能力，因而二者形成了尖鋭的矛盾衝突。

(四)教學方法單一。雖然教育界不斷地強調教學改革，但是我國大部分的高職會計教學中，都存在着教學方法單一、教學設備陳舊、教學內容枯燥乏味的現象。一些教師注重於教學形式而忽略了教學實效性，沒有對學生的實際情況做出正確的分析和判斷。課堂教學中，教師講解，學生被動地學習，一本書、一支粉筆。一塊黑板是課堂教學的全部，這種機械的教學方法已經無法與新時期下推行的素質教育相匹配，不利於學生實際能力的提高，教學效果很難顯現。

(五)教學評價不合理。高職會計教學中對學生的考核方法不合理，學生的考試成績是評價學習效果的唯一標準，學生的綜合素質水平得不到體現，如知識的運用能力、分問題、解決問題的能力等，而且對教師的考核也以學生的成績為標準，這種考核方式與素質教育不符。

二、高職會計教學的思考

(一)加強對學生實踐能力的培養。新課程下的教育是以職業道德、文化基礎、職業能力等個人綜合素質能力為出發點的人才培養模式，促進學生全面協調發展。新時期下的會計教學不僅僅是傳授會計基礎知識，教學不只是為學生的考試做準備，還要充分體現課程標準的要求，實現課程目標的轉變，加強實踐操作技能的訓練，使學生能夠運用所學知識解決實際問題。例如教師可以開展實訓活動、採用仿真模擬實驗等來提高學生的實際操作能力，如學生的計算、電算化和書寫技能等，同時鞏固會計基礎理論知識。

(二)豐富教學內容，實現整合發展。如今社會缺乏實用型會計人才，因此要加強對會計教學內容的改革與完善，對課程的模塊進行整合，根據社會的實際需求，有針對性地培養人才，將教學內容與現代社會、科技發展緊密聯繫起來。教師要在綜合瞭解學生的知識水平、操作能力的前提下合理設置教學內容，使學生能夠充分適應教學內容。教學內容的設定、教材的選用等要以“實用、夠用、科學、精煉”為原則，制定出一提現代化的'課程標準，以滿足實際教學需要。教學中不僅僅要注重學生基礎知識能力的提高，還要關心學生道德品質、思維能力、心理素質情況。

(三)創新教學方法。教師通過多種形式的教學手段來增強教學趣味性，不僅能激發學生的學習熱情，還可以促進自身再教育的可能性，給學生自由發揮的空間，課堂上積極與學生互動，增強師生間的合作，通過共同活動讓學生積極參與，體現學生的主體作用。引入豐富多彩的教學形式，激發學生的學習熱情，給學生自由發揮的空間，將學習與娛樂結合在一起，在快樂中學到知識。此外，教師要靈活運用教材，充分挖掘教材價值，通過適當刪節、增補、改編等來處理教材，使之與學生實際學習相適應。

(四)促進教師專業發展。促進會計教師專業發展任重而道遠。首先加強對教師的培訓，更新教師的知識結構和教學理念。此外教師自身也要具備自我發展意識，教師應主動迎合新課程帶來的挑戰，緊跟素質教育的發展需要，不斷提升自己，在實現自我提升的同時完善科課程的實施，將教育科研內化為提高教學質量的自覺行為，實現教學理念和教學行為的契合。(五)改革成績評定方法。科學的評價是實現課程目標的重要保障。為了準確、客觀地檢查和評定學生的學習效果，應完善教學考核評價體系，改革學生成績的評定方法，建立以實踐能力評價為核心的成績評價體系，考察學生的綜合能力水平，激勵學生追求綜合素質的提高，這樣才能發揮評價的教育、反饋、診斷、導向和激勵功能。採用多樣性評價方式，做到評價多元化。

結束語

如今的高職會計教學現狀憂喜參半，教學中存在一系列的問題亟待改進，因此教師應緊跟素質教育的發展步伐，不斷更新知識結構和教學理念，創新教學方法，豐富教學內容，注重教學的實用性，充分開發教學資源，科學評價，為學生今後的學習和走向社會打下堅實的基礎。