《職業道德與就業指導》課堂教學中高職學生核心價值論文

摘要：高職院校《職業道德與就業指導課程》課程作為思想政治課程之一，對高職學生核心價值觀的養成具有重要作用。根據課堂教學的具體內容幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，養成社會主義核心價值觀。

關鍵詞：職業道德；就業指導；核心價值觀

《職業道德與就業指導》是高職院校德育課中最具特色的一門課程，是政治理論課和思想品德課的重要組成部分。課程內容主要包括職業道德、求職擇業技巧、簽約與報到和創業。

高職學生的核心價值觀，是在學習、成長、發展過程中，對現實生活中各種事物、現象進行評價、決定取捨的基本思想觀點，它支撐着學生的精神世界，影響着學生生活、學習的各個方面，並且將對學生今後的工作、人生有重要作用。

一、《職業道德與就業指導》課堂教學現狀

經過調查研究發現，高職學生核心價值觀的養成途徑主要有思想政治課堂教學、校園文化建設、社會實踐等，其中思想政治課堂教學是核心價值觀養成的重要途徑。高職學院開設的思想政治課程主要有《思想道德修養與法律基礎》和《職業道德與就業指導》。隨着金融危機的爆發，大學生就業難問題的出現，國家對大學生就業情況的重視，《職業道德與就業指導》課堂教學出現弱化甚至忽略職業道德內容，學生也普遍更重視求職擇業技巧部分。另外，課堂教學方法單一，缺乏實踐性；教學內容缺乏針對性、時效性等使得課程失去了養成學生核心價值觀的作用。

二、《職業道德與就業知道》課程內容與核心價值觀的養成

(一)職業道德與核心價值觀的養成

通過選取一些具有代表性的成功人物的職業道德事蹟作為案例教學，會使學生覺得親切、可信、可感、可模仿，關於文明禮貌、愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、勤勞節儉、遵紀守法等職業道德基本規範在討論案例的過程中無形中建立，成熟起來，並且在從感性到理性的循環往復中不斷得到昇華，從而真正掌握本門課的內涵和精髓，並使其認知、意志和情感發生一番刻骨銘心的變化。職業道德是《職業道德與職業指導》課要求學生掌握的重要內容之一，“百行德為首”，讓學生立業前，通過專業學習和社會實踐，首先學會做人的準則，樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，培養社會責任感，具有十分重要的社會意義。

部分大學生過於看重自己，以自我為中心，不考慮他人、集體以及整個社會的利益，擇業求職時，以自我的喜好作為自己行為的準則，喜則行，不喜則棄，完全不考慮其它方面的因素。功利化思想嚴重。置身於改革的大潮，大學生的商品經濟觀念日益增強。儘管他們還沒有踏入“商界”，但社會上紛繁複雜的經濟現象的投射，使他們對個人利益的關注與反思明顯增多。大學生從入學選擇專業到畢業擇業求職表現出強烈的利益要求。什麼專業能夠賺錢就讀什麼專業，畢業後什麼單位能夠掙到錢就到什麼單位去，賺大錢成了部分大學生職業選擇中最具誘惑力的因素。價值目標短期化，目前大學生對經濟領域的變革十分關注，但是，這種關注有一種重視眼前輕視未來的反理想主義傾向，他們所追逐的是眼前的工作所帶來的實惠，缺乏全局的、長遠的戰略考慮，急於求成。通過具體職業道德教育，應該幫助學生樹立無私奉獻、為建設和諧社會、服務社會、服務人民的精神，幫助學生養成文明禮貌、愛崗敬業、勤儉節約等良好的核心價值觀。

(二)求職擇業技巧與核心價值觀的養成

現今的經濟形勢以及就業狀況，求職擇業技巧對於即將畢業的高職學生異常重要，學生對於此部分的學習也非常認真。

求職擇業技巧主要包括就業信息和材料的準備以及面試技巧兩方面的內容。高職院校是以職業為導向，重視求職擇業技巧的同時，還應該藉此部分着重誠信擇業。在自薦材料的準備上，必須做到真實客觀，反對弄虛作假和欺騙行為。在擇業活動中，用塗改成績、搞假證書、假材料的手段來欺騙用人單位的行為是不道德的。畢業生在自薦材料中應當如實反映自己的長處和不足，提供真實的證明材料。使用人單位對自己有一個全面真實的瞭解。在面試過程中的自我評價問題上，必須做到實事求是、恰如其分，反對自我吹噓或誇大其詞。在畢業生就業中引入了競爭機制，這就要求畢業生有更高的'綜合素質。由於畢業生能否通過市場的檢驗對他們的將來起着決定作用，這就使得畢業生不僅必須具有紮實的知識結構和較強的實踐能力，而且在擇業的過程中也要自覺接受學校和社會的監督，端正自己的競爭行為，遵守一定的競爭法則。利用求職擇業技巧方面的課堂教學幫助學生樹立誠實守信、愛國主義精神以及良性競爭擇業的核心價值觀。

(三)簽約與報到與核心價值觀的養成

簽約與報到部分主要內容包括讓學生了解簽約與就業協議，瞭解就業法律知識，掌握就業協議的有關規定和大學生就業過程中的具體法律問題。

畢業生不能隨便違約，隨意更換單位，否則，學校應視情況予以批評和建議，並徵求用人單位的意見，用人單位也可以要求相應的賠償，這使得畢業生在選擇單位時應慎重，不能夠任意違約。協議一旦簽訂，就具有了法律效力，非正常情

況的違約屬於不道德的行為，偏離社會所倡導的誠信的道德準則。因此，絕大多數畢業生在簽訂協議時，都是經過慎重考慮的，也就是説，決定了要到某個單位工作，才進行簽約。並且，協議簽訂之後，都會積極遵守，即使想更換更適合自己的工作，也必須通過正當的途徑來解決。簽約與報到方面的課堂教學使得學生懂得遵紀守法、誠信簽約等，學生能夠養成誠實守信、遵紀守法的核心價值觀。

(四)創業與核心價值觀的養成

創業部分的內容主要是讓學生了解基本的創業知識、創業的基本流程以及創業者應該具備的基本素質。

隨着國家不斷推出的大學生創業的政策，越來越多的畢業生願意投入到創業的大軍當中，不可忽視的是創業方面的道德教育。存在着越來越多的人是到一些同行業的大公司裏“偷藝”，待時機成熟才另起爐灶，自己創業。這個過程中對於不同公司的信息、客户甚至重要資料的流失現象是不斷髮生的，某些雖然不是違法的，但是畢竟是不道德的。創業教育應該幫助學生樹立不斷創新、不斷學習的理念，有助於養成自立自強、改革創新的核心價值觀。

三、結論

《職業道德與就業指導》課程可以採用案例教學、學導式教學等方法，採用理論與實踐相結合的方式，幫助學生掌握教學內容，更重要的是通過課堂教學幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀、人生觀、價值觀，養成社會主義核心價值觀。《職業道德與就業指導》課程作為高職院校的思想政治課程之一，是養成高職學生核心價值觀的重要途徑。