素質教育在英語教學中的實施論文

作為新世紀、新時代的高三學生，即將踏入社會，面臨高考的抉擇，在此階段實施素質教育是否不太合適呢？我的答案是否定的。英語教學中，如何實施素質教育呢？

我校採取了發揮學生主觀能動性，以閲讀為主線帶動英語學習的高三英語教學模式。

一、把課堂還給學生，以閲讀為主線

著名語言學家呂叔湘先生曾經指出：語言教學目的首先是培養自學能力，讓每個學生的學習潛力都能夠發揮出來，課堂上教師不必泛泛地講，學生泛泛地練，學生要主動地學，教師要主動地教，要培養學生動腦筋，能夠自己解決問題的能力。針對素質要求對學生學習語言能力主要是運用能力這一特點，我們打破了學科界限，借鑑了語文學科的經驗，給學生足夠的讀書、思考、討論的時間，提出問題，帶問題閲讀，注重文章的篇章結構、文脈等。

二、注重學法指導

高三學生已經具備一定的基礎知識和閲讀能力，如何提高能力，適應社會發展的要求是我們工作的中心。對此，教師注重了“教會學生學”這一教學的要求，注重了學法指導，根據學生的愛好、興趣等實行了分類型、分層次的學法指導。如：在閲讀一篇傳記類文章時，我們要求學生注重這類文章的特點：1.多按時間順序交代人物。2.找出人物一生中的重要事蹟（時間、地點）等。3.總結人物的主要成就特色等。學生在今後閲讀此類文章時，大多按以下幾點去搜尋、挖掘，在速度和效率上都有了很大的進步，在書面表達的人物介紹方面也都觸類旁通，應用自如。

三、注重集體備課，提高教師自身素質

把課堂還給學生，這種教學模式對教師提出了更高的要求，教師只有不斷進行理論學習和業務修養，才能適應教育發展要求，發揮集體優勢，羣策羣力，將有利於整個教學工作的順利進行。

四、注重材料選擇

以閲讀為主線，適應大綱要求，這就要求我們精選材料，精而少。針對語言發展的趨於實際運用，我們定閲了大量的英語報紙，如《英語週報》、《中國日報（英文版）》，蒐集原著等。此外，我們還利用好手頭現有的`新教材第三冊，新教材上的文章比較貼近生活，語言地道，涉獵面廣，是一本不可多得的好材料。 五、採用多種形式，加強聽説讀寫能力

除閲讀之外，我們還運用多媒體、電視、錄像、錄音來讓學生接觸語言，接觸西方英語國家的風俗民情，瞭解社會。如：我們定期進行口語練習，就某一個社會方面口頭作文、發表個人觀點，這樣既活躍了課堂，又加強了學生的書面表達能力。通過觀看《走遍美國》等錄像，聽英語廣播這些形式，都讓學生在英語方面增加了不少知識，培養了學生的綜合運用語言的能力。

六、注重學習習慣的培養

在英語教學中，我們發現導致學生掌握不好英語的問題主要有不會學和沒有良好的學習習慣，很多學生平日可以背誦很多句型和語法規則，但在説、寫英語時卻錯誤百出，原因就是沒有養成良好地學習習慣。良好的學習習慣是培養自學能力的前提，在教學中要注重如下習慣：預習，發現問題；課堂聽講積極思維，總結歸類，加強記憶，勤聽、勤説、勤讀、勤寫等好習慣。

七、因材施教，激發每個學生的積極性

素質教育的宗旨是面向全體學生，高三階段，學生在學習中已分成幾個不同層次。為此在平日教學中，注重材料選擇時由淺入深，照顧到每個學生，分層次閲讀，提問問題時注重因材施教，針對學生的不同問題給予具體幫助，激發他們學習的熱情，開發他們的學習潛能。

總之，隨着素質教育的不斷推進和發展，教師的教學思想、教學方法將不斷地更新、轉變。知識經濟時代將對我國的英語教學提出更多更高的要求。培養跨世紀人才，迎接知識經濟時代的挑戰，素質教育是我們高中教學追求的目標。