大學體育俱樂部制教學成績評價體系初探論文

大學體育俱樂部制教學成績評價體系初探論文

摘 要：大學的體育教育是學校體育的最後組成部分，也是尤為關鍵的一部分。眾多大學在體育教育這方面尤為重視，應讓大學生建立起終身體育和健康第一的意識。但是近年來，大學生不願意參加學校組織的體育課活動，即使參加了也達不到鍛鍊身體的目的。大學生的健康狀況

關鍵詞：大學體育論文

大學的體育教育是學校體育的最後組成部分，也是尤為關鍵的一部分。眾多大學在體育教育這方面尤為重視，應讓大學生建立起終身體育和健康第一的意識。但是近年來，大學生不願意參加學校組織的體育課活動，即使參加了也達不到鍛鍊身體的目的。大學生的健康狀況一直呈現下降的趨勢，身體素質令人擔憂。建立大學體育俱樂部制的教學模式，這在體育教學方面是一項新的嘗試，旨在達到強化大學生健康第一、培養大學生樹立終身體育意識的目的。俱樂部教學是一種新型的體育教學模式，在我國，體育俱樂部作為新興的體育組織形式日益受到學術界的認可，並且呈現出蓬勃發展的趨勢，但無論是在理論研究還是在實踐操作層面均處於初始階段，相對於國外一些發達國家來説還處於遲緩狀態，這是因為現階段的高校體育俱樂部教學模式還存在一定的不完善之處。

1大學體育俱樂部制簡介及現狀分析

大學體育俱樂部製作為各高校眾多教學模式中的一種，是以大學生自願參加運動為出發點，依附於高校現有的各種運動器械、運動場館，以一種俱樂部的形式展開的一種體育教學模式，它將羣體競賽、課外運動、運動訓練和體育教學等聯繫在一起。不同於傳統的體育教學模式，大學體育俱樂部制教學的最終目的是提升學生們的體育文化素養以及增強學生們的體質，進而養成一種終身進行體育鍛煉的良好習慣，形成一種影響其終身的、健康的、文明的、科學的生活方式。這種體育教育方式的改革是大勢所趨，是符合我們大時代的需求的，大學體育俱樂部制可以劃分為三種形式，分別為課內體育俱樂部、課外體育俱樂部以及兩者相結合的體育俱樂部。俱樂部制具有很大的可行性。首先，它極大地調動了大學生參與體育鍛煉的積極性。大學生可以根據自己的愛好來選擇自己喜歡的體育運動，從而選擇相應專長的體育教師進行專業化的學習和訓練。這一舉措極大地激發了大學生上體育課的積極性，也有利於我們實現大學體育俱樂部制的最終目標。其次，能夠提升體育教學質量。學生根據自己喜愛的運動項目選擇相應的體育教師，不僅能夠使自己收益，還能夠讓教師充分發揮自己的特長，從而提高教學質量。最後，大學體育俱樂部制可以延續高校的體育教育工作。興趣是大學生積極投入到體育運動中來的主要原因。志同道合的學生聚在一起，更能達到提高技能水平、鍛鍊身體的目的。

2大學體育俱樂部制評價體系的構建

2.1指導思想

開進行體育教學方式的改革，應當圍繞着體育教學的指導思想進行，它能夠決定體育教育改革的方向。從中華人民共和國成立至今，我國的體育教育改革的指導思想幾經變化，可以將其總結為三個階段。第一個階段是在20世紀80年代之前。那時的指導思想是體質教育、技術教育以及基礎知識、基本技能和基本技術的教育思想。第二階段則是在80~90年代。那時的教育思想是進行素質教育思想、發展終身體育思想、開展整體效益體育思想、成功體育思想以及快樂體育思想這五部分。第三階段則是90年代至今，指導思想則變成以人為本和健康第一。從指導思想的這三階段的變化，我們可以看出每一個指導思想的變革都源於時代的變化。但是，就目前來看，終身體育的思想以及以人為本和健康第一的指導思想，是最適合如今的時代主流的思想。同時，這並不意味着該指導思想是完美無缺的，因此，在進行大學體育俱樂部制教學評價體系構建的時候，我們不僅要時刻謹記這一指導思想，還要進行多元化的思考，完善這一指導思想，從而更好地構建評價體系。

2.2具體內容

新世紀的大學體育教學模式是大學體育俱樂部制的教學方式，它是我國眾多高校體育教育模式改革的新方向，也是發展我國教育事業的重要方向。在這樣一種新的體育教育模式下，我們也應當相應地完善教學成績評價體系。在大學生的整個體育教育階段，對體育成績的評價應大致區分為4部分來進行，分別為專項技能、早鍛鍊俱樂部活動、平時表現以及一般身體素質，並且應隨時間段不同進行相應的調整。通過協調這4部分構成評價成績的比重來達到構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系的目的。2.2.1大一時期在大一上學期，學生們剛剛進入到一個自由的大學環境，此時是養成大學生們勤於鍛鍊和積極參與學校體育活動的關鍵時刻。因此，在大一的上學期，對這四部分的分配結果應當起到拉動大學生積極性的作用。這4部分的佔比如下：專業技能40%、早鍛鍊俱樂部活動30%、一般身體素質15%以及平時成績15%。專業技能能夠很好地調動學生們的運動積極性，並且在調動學生們的同時還能夠讓同學們獲得很好的成績。其次早鍛鍊俱樂部活動能夠遏制學生們懶散地度過大學生活，以佔學習成績的大比例來約束大學生，最重要的是，長期的約束能夠有利於學生們養成終生鍛鍊的良好習慣，更能夠按照指導思想達到體育教育模式變革的目的。在大一下學期，4部分的佔比與大一上學期一致。一種新的教育模式的改變最重要的就是堅持，因此與上學期一致的體育教學模式更能夠讓學生們養成良好的鍛鍊習慣。2.2.2大二時期在學生從大一升入大二後，應該適當地改變對學生能力的培養，並且隨着大學生思想等各方面的變化，應當更加側重於培養學生的專項能力，因此，大二1年，應當增設關於專項身體素質的評價內容，完善專項考核。在大二上學期，早鍛鍊俱樂部活動佔比30%、一般身體素質佔比20%、專項身體素質佔比20%、專業技能佔比20%、平時成績佔比10%。相較於大一時期四部分的佔比，大二時期有了很大的變化，而這一變化的主要原因則是為了更好地幫助同學們養成終身鍛鍊的好習慣。在大二下學期，4項指標的'比例與上學期無異。2.2.3大三時期在我國的普通高校中，大學生只在大一、大二時期有體育課，在大三時期學校不會安排體育課。因此，為了防止學生從大二進入大三後減少體育鍛煉，降低體育參與度，不能延續終身體育鍛煉的指導思想，應再次改變學校對學生的教育側重點。在大三時期，雖然沒有了學校安排的體育課程，但應着重調動學生參與課外活動的積極性。在大三上學期，俱樂部活動（包括早鍛鍊和課外）佔比60%，而剩餘的40%則是體質健康測試。這樣的比例變化則是在給予學生一定的約束的基礎上，又能夠讓學生積極參與俱樂部活動，延續終身鍛鍊的良好習慣。在大三下學期，應與上學期一樣。

2.3實施過程中的思考

（1）各高校在構建大學體育俱樂部制教學成績評價體系時要重點關注它的適應性。通過對本校的調查研究，並結合本校的自身特點和體育教學的現狀，才能呈現出改革體育教育模式的優勢所在。（2）在實施過程中，相關的教學人員也應當根據該體系各方面的考核經驗，改正與完善教學成績的評價體系，使各項數據指標愈加合理化和科學化，從而達到發揮該體系的強大優勢。

3結論與建議

在構建大學體育俱樂部制教學成績評價的過程中，評價的形式、方法和內容等應當對學校的教學過程起積極的指導作用。建設合理的課程是依賴於系統的、科學的評價體系的，基於此做出的決定才能更適合體育教育的未來發展。在終身鍛鍊以及健康第一等思想的指導下，俱樂部制教學成績的評價過程還應該從被評價對象的實際情況出發，使評價方式更加全面、準確和多元化。因此我們要充分發揮該評價體系的激勵和促進功能，調動學生的參與意識，激發學生的學習興趣，使高校的體育教育事業更加完善。

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