工作過程的網頁設計課程構建探討論文

摘要:高職教育注重職業技能培養與職業針對性，其以社會人才需求為導向。基於工作過程的高職課程構建則可有效滿足這一特徵。本文通過對高職網頁設計課程教學現狀分析，從明確教學目標、制定課程標準等幾個方面探討了基於工作過程的高職網頁設計課程體系構建。

關鍵詞:工作過程;高職;網頁設計;課程構建

網頁設計是實踐與應用性非常強的課程，其課程知識點廣、內容繁多，對學生的實踐創新能力也有着較高要求。同時，互聯網技術不斷髮展，“互聯網+”時代的到來，使社會企業對網頁設計人才的需求量不斷增加，對網頁設計人才質量要求也不斷提高，這也給高職網頁設計教學提出了更高要求。而基於工作過程的課程構建則可有效滿足新形勢下的`教學需求。基於工作過程的課程構建，以工作任務作為中心展開組織與建設，以崗位需求為基礎，以學生職業能力發展為目標，以工作情境與工作過程為導向，更具職業針對性。因此，探究基於工作過程的高職網頁設計課程構建，有着重要的現實意義。

一、高職網頁設計課程教學現狀分析

高職院校網頁設計是一門綜合性相對較強的課程，當前一些高職院校仍然以傳統理論與實踐教學結合的模式為主，對實踐教學的重視程度也越來越高。通過先理論再實踐教學的模式，給學生帶來了動手實踐的機會，實踐操作學時也有所增加。但隨着專業的不斷髮展，教學內容日益豐富，傳統實踐教學模式已難以滿足學生需求，許多學生在較短的實踐操作課程中對專業技能掌握仍然缺乏，職業能力培養也無法取得令人滿意的效果。總體來看，當前高職院校網頁設計課程由於教學內容較為繁雜，課時相對不足，導致教學深度相對缺乏，學生專業技能掌握程度不足，實踐能力有待進一步提升;從教學方法上來看，雖然一定程度上注重學生動手實踐能力的培養，但由於缺乏系統整體的訓練，對學生問題分析與解決能力的培養也有待完善。［1］

二、基於工作過程的高職網頁設計課程構建

(一)分析職業能力需求，明確教學目標

為使網頁設計課程構建更符合學生與企業需求，高職院校應加強調研，結合企業用人單位調查、企業專家訪談等方式，對網頁設計專業人才需求展開系統調查，理清網站編輯、網站製作人員等具體社會需求;同時對計算機專業從事網頁設計相關崗位的畢業生進行調研，進行對崗位能力等各項內容的調研。同時，高職院校應突破原有課程教學體系，去除以知識體系為主的模式，以網站工程師、網頁設計師等專業職業技能為目標進行課程開發與設計，網頁設計課程以培養優秀網頁製作人員為教學目標，確立以學生職業能力與職業素質培養為重點的課程構建理念，注重基本實踐能力的培訓，讓學生掌握各類網頁設計製作技能，使其具備一定網頁設計開發、網站維護等能力。［2］使其課程構建既能夠培養學生職業崗位所必須的技能素質，也可讓學生更快更好地養成職業習慣，提升職業能力，為學生職業生涯發展打下堅實基礎。

(二)制定課程標準

結合計算機專業技術要求以及企業用人需求構建網頁設計課程教學大綱，制定系統化的課程標準。首先應明確能力目標，也即讓學生能夠熟練應用技術設計與製作網頁，具備自主動手、信息整合以及自學、合作等能力;其次為知識目標的確定，要求學生掌握網頁設計製作方法，會使用HTML語言，能夠設計與製作網頁動畫等。此外為素質目標，使學生具備自主創新思維，有網站策劃能力等。

(三)完善教學內容

高職院校課程組教師應深入企業與社會，瞭解專業最新要求;院校也有必要加強與企業合作，共建校外實訓基地，開發設計基於工作過程的網頁設計課程，以工作項目作為載體，將教學融入項目當中，圍繞工作過程明確課程內容，結合工作任務完成流程，提煉出以學生職業能力培養為核心的模塊，合理選取工作當中使用率高、典型性工作任務作為學習項目，對網頁設計教學內容實施科學整合與序化，同工作實踐中的應用組合成功能模塊，促進工作過程與教學過程的融合度，實現理論與實踐結合。

(四)重構教學模式

基於工作過程的高職網頁設計教學模式也應滿足教學目標需求，採用工作過程化的模式。具體可通過工作任務、企業任務等針對性強的工作情境引入，讓學生掌握理論基礎知識以及技能方法等;同時引導學生自主解決相關問題，為完成網頁設計製作問題加強合作與交流，充分發揮主觀能動性;最後則通過“情景拓展”，引導學生自主實踐，進一步提升自主學習能力與職業能力，例如鼓勵學生參與網頁設計大賽等，全面培養學生實踐操作與開發應用能力。［3］

(五)更新教學方法

高職院校網頁設計課程教學方法也應實現進一步更新，具體應結合用人單位網站設計製作崗位要求，對崗位能力進行全面分解並歸結出對應的課程知識點，構建起課程系統，結合案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法等方式，明確網頁設計、網站運營、網頁測試等課程內容，引導學生以工作過程為基礎，掌握網頁設計製作構件、明確網站架設，提升專業技能。例如任務驅動教學法的應用，具體可將學生網頁設計實訓內容分為獨立任務模塊，包括模仿操作內容、獨立操作內容以及工學結合三種類型，其中模仿操作開展為通過一個系統的網站，引導學生分次完成，使其掌握基礎理論以及基礎操作技能;獨立操作即向學生布置任務，讓學生以小組為基礎自主完成項目任務;工學結合則可通過與企業合作，或利用工作室項目，組織學生完成實際網頁設計項目。總而言之，通過此類實踐教學充分調動學生積極性，培養學生職業態度，提升其實踐創新能力。

三、結語

基於工作過程的高職網頁設計課程構建，能夠將繁雜、分散的網頁設計課程知識點有效整合與分解，以工作任務項目為載體，實現教學與學習的工作化，進而充分挖掘學生的積極主動性與實踐創新能力。因此，高職院校網頁設計教學應不斷研究與完善基於工作過程的課程體系構建，使專業人才培養定位更為精確，使學生職業競爭力得到進一步提升。

參考文獻:

［1］張麗香．基於工作過程的高職“網頁設計”課程建設［J］．現代計算機，2013(5):47-50．

［2］侯志傑．基於工作流程的高職網頁設計與製作課程教學改革與探索［J］．才智，2015(6):86.