中職數學教學的闖關任務設計論文

摘要：改革開放這麼多年以來，我國的經濟得到了不可阻擋的發展，隨之進行教育改革也發生了很大的改變，不僅拓寬了教育渠道也改變了傳統的教育模式。在傳統教育的模式下，新的教學方式層出不窮，在我們要討論的新教學模式上，遊戲教學成了我們首要探討的教育模式，由單純的理論教學轉向了更多趣味性教學，幫助學生更好地接受知識、理解知識。

關鍵詞：中職；數學教學；闖關任務

近年來，我國的中職教育經歷了許多卓有成效的改革，尤其是在教學模式上的改革讓我們耳目一新，在以往的以理論教學方式為主的中職教學當中，我們加入了很多新的教學方式來幫助學生接受知識，讓學生可以學習到更多的專業知識的同時可以體驗到學習的樂趣。眾所周知，遊戲本身帶有娛樂性，而我們在教學當中開展了數學教學闖關遊戲正好結合了數學的枯燥和遊戲的趣味性，讓兩者結合到一起，讓學生在趣味中學習本是枯燥乏味的數學，使學生在做遊戲的同時學到數學知識、數學方法、和數學思想。數學遊戲和其他的娛樂性遊戲有很大的不同，它的目的是為了讓學生能更好地學習遊戲所需要學到的數學知識。好達到某一特定的數學認知和數學情感。因此在數學教學中合理地開展一些數學遊戲，能夠更好地克服數學課堂上的枯燥乏味，也能活躍課堂氣氛，最重要的是激發了學生對數學的興趣，可以使學生對數學充滿渴望，開發學生的創造型思維，增加學生和老師的互動。尤其是在中職院校當中，學生還處於一個愛玩、貪玩的年紀，對數學的枯燥有一種從心底的牴觸情感，而且學生都是剛經過了中考的洗禮，壓力剛卸下來的放鬆時間，如果只是對他們進行以往的傳統意義上的教學，只能是讓學生更加討厭數學，在這個關鍵時候，如果我們不能對學生加以有效的引導，只能是讓學生慢慢淪落。所以我們要想辦法把學生的注意力吸引到教學中來，培養學生的學習興趣是我們要做的第一要務。

一、數學遊戲的特點

（一）趣味性與數學的結合

數學遊戲，顧名思義就是以數學為基礎的創造出的一系列為了提升學生學習樂趣的遊戲性質，即遊戲設計必須具有遊戲的趣味性和娛樂性，也要有一定的數學原理摻雜其中。在遊戲設計中，必須加入藴含數學原理和數學思維的東西，讓學生在遊戲參與的過程中不自覺地解決一些數學當中遇到的問題，進而達到解決數學問題的目的。

（二）可操作性

在數學遊戲的設計中，要設計不同難度的遊戲來適應不同數學能力的學生，讓所有的學生都可以參與到其中，避免出現有的學生因為難度太大而不願參與以及難度太小而造成的對遊戲不感興趣的情況發生。所以，要讓遊戲具備廣泛性和可操作性，讓所有同學都能各得其樂。

（三）互相幫助性

在遊戲進程當中，數學遊戲要達到想要起到的理想效果，就必須讓學生之間相互幫助，相互協作完成遊戲，起到一個取長補短的作用，也能培養學生之間的默契，讓學生在後續的.發展當中可以找到夥伴，才能夠更加有效、有力地學習，而且不感覺到孤獨。

（四）競爭性

既然是遊戲，就必須要有一個勝負之分，參加遊戲的同學在遊戲結束一定要分出勝負，讓同學們自己感到與其他人的不足，在以後的學習當中可以作為自己學習的動力，起到一個取長補短的作用。

二、數學闖關遊戲的作用

數學闖關遊戲在提高學生數學興趣，啟迪學生的數學思維及其智慧起到了不可磨滅的作用，歸納起來主要有以下幾個方面：

（一）培養學生的數學興趣

在傳統的教學中，學生已經習慣了老師的“一支筆，一張嘴，一塊黑板”的教學模式，對這套教學方法已經是百看成厭的程度，而我們的數學闖關教學，目的就是打破學生對教學的傳統看法，培養學生對學習數學的興趣，激發學生的學習慾望，用數學的方式讓學生產生一種親切感，能夠共同融入學習的氣氛當中來，而不是像以前那樣只是一味地接受理論知識，改變學生的“一看到數學就瞌睡”的態度，培養學生的數學興趣。

（二）活躍課堂氣氛

因為遊戲本身所具有的娛樂性，在數學教學中本身枯燥的氣氛下，增加數學遊戲必定能起到一個很有效的活躍氣氛的作用，遊戲的進行能改變教師照本宣科的習慣性教學，是課堂教學變得豐富多彩，生氣蓬勃。同時在遊戲當中，學生會激發出很大的積極性，開發學生不為人知的一面，使課堂氣氛一瞬間融洽起來。

（三）培養學生的合作精神

遊戲本身就可以讓學生集中自己的注意力，提高學生的觀察力和想象力，由於遊戲的競爭性，在這方面可以讓學生有一種積極進取的概念，在學生當中，都是一羣年紀較小的孩子，好勝心較強，在遊戲當中更是體現得淋漓盡致，這樣可以讓學生全力以赴地達到更好的效果。而且在遊戲教學當中，學生會想到自己身邊的同學是否需要幫助以及自己需要幫助的時候怎麼辦，這樣就能讓學生和同伴一起完成遊戲關卡，達到學生之間的互相幫助，共同進步的一個概念，而且在數學闖關任務當中，一般情況下是採取組合的形式進行的，同學之間的合作能增加同學之間的友誼，也能讓學生體會到合作的快樂，起到一個培養學生合作精神的作用，為以後進入社會和其他人的合作打下堅實的基礎。

（四）增加老師和學生間的互動

遊戲是老師和學生一起進行的。在傳統教學中，老師一直是一種高高在上的存在，而學生對老是產生的畏懼心理一直不能好好地消除，所以我們就要在遊戲當中消除這種觀念對學生的學習造成的影響。在數學闖關任務上，老師可以充當主持人或者裁判，也可以直接參與遊戲，這種方式可以讓老師和學生成為朋友，或者夥伴，有效地縮短老師和學生之間存在的不可逾越的鴻溝。在整個遊戲當中，不管教師充當的是一個什麼樣的角色，在恰當的時候，老師有責任以及義務提醒學生進行數學思想的培養，引導學生對數學知識的領悟，避免學生只顧着做遊戲而忘記最開始的初衷。而且在這樣的模式裏，老師也可以參雜一些規則和紀律來約束學生，讓學生可以體驗到紀律對他們的作用，避免一些學生的逆反心理帶來的副作用，也有利於克服以後的教學中學生對老師的牴觸情緒。

三、數學教學闖關任務的設計

數學教學闖關任務教學的功效是顯著的，但他的關鍵之處就在於如何合理地利用數學知識來設計遊戲內容，可以起到娛樂性又可以達到教學目的的作用。編制合理的數學闖關遊戲，讓學生和老師在獲得快樂的同時，深化教學主題，促進教學相長的目的。設計闖關任務就成了相當重要的一個環節，主要有以下幾個方面：

（一）在實際練習當中加入闖關任務

闖關任務是檢查學生知識能力和學習進度的一個很好的方法，也是教學目標的載體，也是學習的終極目標。因此，闖關任務必須對應教學目標，題型也要多種多樣，適用於不同學習程度的學生學習，可以選擇填空題、選擇題、判斷題等等各種題型來供學生解答。這樣在學生的思想當中起到一個想更進一步達到更高程度的心理，讓學生可以更好地完成闖關任務，也達到教學目的。老師在學生完成闖關任務的過程中要加強對學生的指導，幫助學生可以更好、更順利地完成任務，幫助學生建立起一定的信心。

（二）使用微視頻進行闖關任務

在中職教育闖關式教學中，知識的傳授在一定的情況下可以通過老師製作的微視頻來完成。教學微視頻可以由專業老師使用錄製軟件進行錄製，也可以利用網上豐富的教學資源。製作出對於數學的一個很好的細節，比如在中職教學（第一冊）《指數函數》第一節課的視頻錄製可以這樣設計：先用多媒體軟件用動畫展示一些其他東西，然後從這裏面抽象出指數函數，然後再進行指數函數定義的教學及其延伸，在利用幾何畫板軟件，用“描點法”做出一些不相同的具有指數函數特徵的圖像，在結合圖像歸納出指數函數的性質，最後層層推進，指出來指數函數的性質的應用解析。再進行一些示例演示，完成一關節一貫的教學方式，讓學生更好地接受以前從沒接觸過的知識。

（三）在課堂上的活動老師要積極參與

在教學當中，教師經過大致的教學之後，就可以讓學生完成一些闖關任務，讓學生之間建立討論小組，給出關於這節課所涉及的知識點出的一些題目，讓學生在討論當中完成這樣的題目，而且老師要在這個過程當中穿插引導學生，觀察學生的完成情況。而且要適時地加入到學生的討論當中，鼓勵學生，點撥學生完成任務，然後繼續下一個難題的攻克。

四、小結

教學實踐結果表明，學生在以前枯燥乏味的數學教學中已經感到厭煩了，在新式教學模式的引導下，學生的進步較為明顯。被普遍學生認可。這樣的新模式必定成為教學的主流，用學生的話來説就是“現在的數學變得更好玩了”。所以，在中職數學教學中實行這樣的模式是勢在必行的，本文就這些知識做出了一個簡單的總結，為一些中職改革做出一點微薄的貢獻。但是由於本人的知識以及人生閲歷有限，不能夠做到面面俱到，僅以此文作為探討，希望可以引起眾多中職教師的關注。

參考文獻：

［１］張瑩．中職數學教學的課程改革———闖關式教學［Ａ］．國家教師科研專項基金科研成果（八）［Ｃ］．２０１７，２．

［２］王添進．中職數學闖關式翻轉課堂教學模式探究［Ｊ］．中學理科園地，２０１６，１２（０１）：１４－１６.