如何在《PLC》課程教學中培養中專學生的職業論文

關鍵詞：培養學生職業核心能力

摘要：職業核心能力是適用於各種職業、伴隨終身的可持續發展的關鍵能力、基礎能力，是我國能力建設的重要內涵和職業教育改革的必然歸宿。探討在《PLC》課程中培養中專生的職業核心能力，極為重要。

在《國家技能振興戰略》中，將職業核心能力培訓認證體系的開發和推廣工作列為國家技能振興戰略，使我國職業教育已從最初偏重於工作崗位技能培養的初級階段，進入到了全面提高職業人才綜合素質的歷史發展新階段。因此，如何把中職生培養成一名合格的一線工人，應使之具備：學會學習能力、解決問題能力、創新創造能力、信息處理能力、數字應用能力、與人交流能力、與人合作能力等職業核心能力。為此，筆者結合《PLC》這一課程來談談如何培養學生的職業核心能力。

一、培養學生學會學習的能力

當今社會，產業結構不斷變化，職業崗位變動日益增加，知識技術週期逐漸減短，終身學習將成為人們自由生存和發展的前提條件，因此培養學生的學會學習能力是職業核心能力培養的關鍵。

要培養學生的學習能力，首先要讓學生養成學習的習慣，即讓學生會預習、複習。比如在《PLC》課程中上皮帶輸送機的安裝和調整時，讓學生帶着：皮帶輸送機機架組成，其拆卸方法和步驟？組裝皮帶輸送機機架應注意問題？等問題去閲讀課本。到實訓時鼓勵學生根據自己預習來進行上皮帶輸送機的安裝和調整，老師在一邊觀察並做適當地指導。這讓學生感覺到預習所帶來的成功感。這樣學生會慢慢喜歡上預習並養成習慣。告訴學生什麼是遺忘曲線，讓其知道複習的重要性，並知道及時有效的複習能增強記憶力使學習效率提高；同時在上新內容時有意識地對學生進行舊知識的複習和提問等，讓其養成複習的習慣。其次要對學生的學習方法進行指導，讓他們學會閲讀和思考。再次要培養和促進學生的反思能力。

二、培養學生解決問題的實際能力和創新創造的實踐能力

隨着科技、經濟、社會競爭的日益激烈，“解決問題”的實際能力和“創新創造”的實踐能力成為人們價值實現的根本保障。

培養學生的解決問題的實際能力，首先教學的內容向生活問題的轉化，其次是提高學生的自主探索的意識和能力，最後通過實踐提高學生的解決問題的能力。比如在上FX系列PLC的'基本指令及編程方法時，把教學內容轉化成生活當中的紅綠燈的編程來講解。先讓學生觀察找出紅綠燈亮滅的規律，根據規律提出總的任務是：開關合上後，東西綠燈亮4S，閃2S，滅；黃燈亮2S後滅；紅燈亮8S後滅；綠燈亮循環，對應東西綠黃紅燈亮時南北紅燈亮8S，接着綠燈亮4S後，閃2S，滅；黃燈亮2S後，紅燈又亮……如此循環。引導學生把總任務分為小任務：如①黃燈亮2S後滅。②綠燈亮4S，閃2S，滅。③綠燈亮4S，閃2S，滅；黃燈亮2S後滅。④綠燈亮4S，閃2S，滅；黃燈亮2S後滅；紅燈亮8S後滅；綠燈亮……循環。最後才讓學生完成總的任務。學生自主探索小任務的編程，並在實驗室通過操作來驗證編程的正確性。對一些基礎差的學生，老師進行適當地幫助和指點來完成小任務的編程，提高自身解決問題的能力。

在培養學生的創新創造的實踐能力時，要營造一個輕鬆、愉快的學習環境，激發學生的自主探索知識能力，鼓勵學生多發表自己的意見和方法，積極討論各程序的特點和可行性，完善學生的程序。對有特色而有欠缺的程序可給予適當的點拔，以此來培養學生的創新創造的實踐能力。

三、培養學生信息處理和數字應用的能力

隨着信息網絡化和交往國際化的到來，信息處理和數字處理的能力也日益凸顯其現實的價值。因此培養學生信息處理和數字應用能力，顯得尤其重要。

學生信息處理和數字應用能力的培養，可通過任務驅動教學來實現。比如要求學生完成如下工作任務：某生產設備上的皮帶傳輸機接通電源，按下啟動按鈕後，以20HZ的頻率正轉啟動，5S後，皮帶輸送機變為以40HZ的頻率正轉，5S後，皮帶輸送機變為以10HZ的頻率正轉，3S後，皮帶輸送機變為以20HZ的頻率反轉，反轉5S後自動停止。停止後再次按下啟動按鈕後，皮帶輸送機重複以上運行過程。   讓學生閲讀工作任務，引導學生對工作任務進行信息處理，利用數字應用能力寫出工作流程圖（啟動→以20HZ頻率正轉→5S時間到→以40HZ頻率正轉→5S時間到→以10HZ頻率正轉→3S時間到→以20HZ頻率反轉→5S時間到自動停止→再按啟動重複以上步驟）、PLC輸入/輸出地址分配表、需要設置的變頻器參數、編寫PLC自動控制程序。

四、培養學生與人交流和合作的能力

人與人之間的合作是素質教育的一大課題，合作式學習是課程改革中提出的新的學習方式，既能促進學生的主動參與意識，便於發揮學生的羣體力量和智慧，又能培養學生的合作精神。合作能力培養的流程是合理組建合作小組，選好小組長並進行適當地培訓；精心設計有趣的合作任務，讓組長進行成員的分工合作，讓小組每個成員都有事要做；開展小組評比，激勵學生的合作。

合作小組組建，要以學生自願組合為主、教師按學生的學習能力、知識水平、管理能力等方面對小組進行合理調整。一般以5個人為一組，選擇溝通能力比較強的學生為小組長或小組自己選出小組長。對選出的小組長進行適當地培訓如組長的職責、要求等。

精心設計合作任務，在上FX系列PLC步進指令教學內容時把工廠中工件的分揀設計成以下的任務：某生產線加工多種零件，在終端設置了對零件進行分揀與包裝。該裝置在接通電源，按下啟動按鈕時，設備啟動，開始工件分揀，皮帶輸送機以12HZ的頻率正轉運行，指示燈以2HZ的頻率閃爍，指示正在等待放入工件。當皮帶輸送機進料口檢測到有工件時，指示燈變為長亮，同時輸送皮帶變為30HZ的頻率正轉運行。如果放在輸送皮帶的是金屬工件，則由氣缸Ⅰ推入出料斜槽Ⅰ；如果物料是黑色塑料工件，則由氣缸Ⅱ推入出料斜槽Ⅱ；如果物料是白色塑料工件，則由氣缸Ⅲ推入出料斜槽Ⅲ。在推料結束時，皮帶輸送機以12HZ的頻率正轉運行，同時指示燈以2HZ的頻率閃爍。等待下一個工件到來。任何一個出料斜槽內的工件數量達到5個時，應將工件取走進行包裝（模擬），在這期間，傳送和分揀過程暫停，用指示燈或蜂鳴器提示哪種工件需要包裝。紅色警示燈亮指示金屬工件需要包裝，綠色警示燈亮指示黑色塑料工件需要包裝，蜂鳴器叫表示白色塑料工件需要包裝。包裝完成後按下復位按鈕，提示包裝結束，同時繼續工件的傳送和分揀。按下停止按鈕，設備在分揀完皮帶輸送機上的工件後才停止工作。若未斷電，再次啟動時，工件接着前一次停止時的數量計數。

引導學生把任務分為各個小的任務：如（1）皮帶輸送機的運行是怎樣的。（2）指示燈發光的情況如何。（3）氣缸工作的情況。也可以讓學生自主地進行細分小任務，老師做適當的引導。讓組長根據已經細分的任務結合本組成員的特點來分配每個成員要完成的小任務，並讓其根據小任務來進行編程調試。最後讓組長組織小組成員根據各自小任務完成情況進行討論，分析如何完成最後的總任務。通過這些活動既可以完成教學任務，又可以培養學生與人交流和合作的能力。每組完成任務後開展小組評比，以此更進一步激勵學生與人交流和合作的能力。

參考文獻：

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