行動導向教學法培養學生數學素質論文

摘要:時代在進步，教學方法也應當與時俱進，所以作為人類靈魂的工程師――教師，改革或者創新教學方法是重中之重，在日常的課堂教學中應該要尋找出一種更加實用的方法來開展教學工作。這篇文章主要是以中職數學教學中的行動導向教學法為基礎，闡述如何培養中職學生的數學素質，讓課堂教學更為高效。

關鍵詞:行動導向;教學法;中職數學

就目前中職學校的數學教學來看，教學方法以及教學內容都顯得極其枯燥無味。其主要原因在於教師的講解方法比較呆板和傳統。眾所周知，現在是講究改革與創新的時代，那種傳統的、古板的教學方法與這個時代顯得格格不入，所以説改革創新必須放在所有工作的前面，這樣才能讓學生享受學習的樂趣，以便更高效地學習。行動導向教學法還有另一種叫法――實踐引導教學法，其中包括很多教學方法：情景引入教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法、四階段教學法、思維導圖教學法等等。這種教學方法的效果之所以特別顯著，是因為它不僅能有效傳授知識，也注重培養人的綜合素質。接下來便詳細闡述行動導向教學法在具體的課堂教學中的實施過程。

1教師在課前對內容加以分析、設計，選擇相應的教學方法

現下，我國的教材大多是順應了應試教育制度，其內容體系看起來十分簡潔明瞭，但是對於當今這個需要創新與改革的時代而言已落伍。課堂教學中，學生通常都是在被動接受教師所傳授的知識，教學方式機械呆板。行動導向教學法則不主張如此，它對教師的課前準備工作要求較高，首先對教學內容做好規劃，然後對其進行深入分析，其次把重點難點內容提煉出來，最後設計一堂生動活潑、結構合理的教學課程。以下幾個方面應當引起重視：（1）研析教材，確立具體教學目標。例如，在《指數函數應用》一課中，教師通過對教材的深入分析來制定一個主要以指數函數為應用的教學目標，這樣一來，學生可以更加清楚地瞭解指數函數，對其具體構建也有一個比較系統的認知，那麼，最後學生對指數函數自然能夠運用自如了。（2）結合目標，安排具體講授內容。在這節課程當中，教師根據已經制定好了的教學目標，來規劃結構合理的教學內容。比如：指數函數的具體概念以及模型，指數函數模型在實際生活中的應用。（3）採用行動導向教學方法。在課程教學中，教師的教學方法不能總是千篇一律，毫無新意。對於不同的教學內容，教師的教學方法也應當有所改變。我們知道，只有新事物才能吸引人們的興趣，學生也是如此，如果每天都接觸同樣的教學方式，他們的學習興趣自然會日漸減退，更遑論高效達成教學目標。就拿《指數函數應用》這節課來説，教師可以先設置一些相關情景來吸引學生的注意力，將本堂課的教學內容引進去，然後採用幻燈片的形式，把建國以來每年的國民生產總值加以深刻分析，以此來帶領學生對國民生產總值中每年的增長率問題加以探究，該教學方法可以很好地幫助教師向學生導出指數函數模型的應用，而且學生的學習積極性也會得以有效調動。除此之外，運用生活中的實例來進行案例教學法也是比較合適的方法。以常見的購物還貸問題為例，如果張先生可以通過貸款五年，利率為5％貸十萬元來購買一台雪佛蘭轎車，那麼提出問題：五年後如果張先生要一次性付款，應付多少？如果在課堂中，教師能夠多舉一些與生活聯繫緊密的例子，那麼學生的學習興趣便能得到顯著提高，學習氛圍也會更加濃厚。除了以上提出的兩種教學方法之外，還有項目教學法、角色扮演法、四階段教學法、思維導圖教學法等等，這些方法在很多教學課程中都很適用，可以活躍學習氣氛，提高教學效果。

2依據教學內容，設計教學形式，制定詳細的學習任務

在內容講授時，要注重對過程的合理設計，而這就需要教師設計出更適應學生的教學方式。我們知道在這個過程中學生是主體，那麼教師就應該要讓學生自己認識到這個事實，做學習的主人，而教師只是一個指導者。一般教學形式設計方案是：先制定一套具體的學習任務，然後根據這些任務來進行學習，這樣一節課下來，教師的講授就結束了。但是在這個過程中的設計重點在於任務的制定要結合本堂課的重點難點，要從學生的實際情況為出發點。在學習任務的設計過程中，我們也要根據學生個人的特點來設計，要層次分明，讓不同接受能力的學生都能有與之相適的學習任務。打個比方，在鞏固練習這一個環節中，教師要針對不同層次的學生設計不同層次的練習，避免出現以下問題：那些能力較強的學生應對這些練習綽綽有餘，而能力較差的學生卻無從下手，如果在教學過程中，能夠將學習任務進行層次劃分，那麼每一個學生都能在課堂中有所進步，全面發展也能得以實現。還有，在任務設計時對於需要用到的器材都應該在課前準備好，例如在《橢圓》這一課程當中就需要運用許多學習用品和器材。

3科學合理地組建學習小組開展合作學習

學習不是一個人的事情，在學習過程中也需要大家互相幫助，所以，課堂學習小組的'建立對於課堂教學來説是大有益處的。但是在組建課堂學習小組時也要考慮很多因素，諸如學生的學習基礎、男女比例、性格特點、學習態度等等，只有充分協調這些因素，才能將行動導向教學法發揮出最大的效果。通過小組合作學習，可以將大家的思想集中到一起，充分發揮每個人的優勢，達到大家共同進步的目的。所以，在進行分組時，教師要結合多方面的因素（學生的知識基礎、學習興趣、個人性格等等），才能科學合理地劃分學習小組，將集體力量充分發揮出來。而且通過合作學習，學生的學習興趣可以被調動起來，學習氛圍可以得到改善，課堂效率也可以得到顯著提高。那麼，如何做到科學合理地成立學習合作小組呢？首先，組數與人數都必須合理劃分，教師可以更好地瞭解學生的學習情況，並對此進行相應的輔導。然後，要選擇一個適合的小組長。我們都知道，領頭人在任何情況下都是尤為重要的，他是全局的領導者，一個小組的各項學習都需要他來指導，所以這個領頭人一定要有很強的團結互助精神和責任心，這樣才可以帶動全組的學習興趣，小組合作學習也能更好地進行。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，小組學習還可以讓優等生帶動後進生，進而將全班同學的學習積極性調動起來，提高課堂教學效率。

4適當運用信息技術來輔助教學

數學課堂的教學內容主要是符號、公式、圖像，所以，在課堂上，學生看到的教學內容往往都是機械抽象的，如果學生看到這些東西就頭暈腦脹，又談何學習興趣呢？好在教學方式並不是一成不變的，它也在不斷改革與創新，而信息技術應用就是這改革創新中的那縷曙光，它讓課堂變得生機勃勃。行動導向教學法就是主張調動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學中去，而應用信息技術輔助教學，可以大大提高教學質量。

4.1形象直觀，生動活潑，優化教學過程

在課堂教學中運用多媒體技術可以更大限度地整合教學素材，課堂中的知識容量也有所增加，而且更有立體感和畫面感。這樣呈現在學生面前的教學內容更加形象生動，豐富多彩，學生的好奇心以及求知慾也會被迅速調動起來，學習興趣自然也是會得以培養的。又如在《指數函數圖像》這個章節的教學中，如果運用多媒體技術進行課堂教學，可以通過現場的圖示來演示底數a的變化取值，讓課堂教學更加直觀明瞭。

4.2邏輯清晰，條理明確，化抽象為簡單

考慮到中專生的知識基礎比較弱，邏輯思維能力也比較差，在進行課堂教學時，要想把教學內容講得清晰透徹的話，就需要藉助多媒體信息技術，那麼就可以很好地解決這個問題，讓學生聽起來更加淺顯易懂，思維邏輯也更加清晰，知識掌握也會比較全面。在講《指數函數》這一章節的時候，老師都是通過定義來導出函數表達式的，這樣是比較抽象的，學生很難理解。但是如果能夠結合多媒體信息技術，通過細胞分裂過程來進行演示，讓學生更加直觀地理解教學內容，再通過對細胞的分裂次數與細胞個數間的關係，得出式子，然後再以此推導出指數函數的解析式，通過這種教學方法，學生可以很好地理解這個式子。

5總結

總而言之，行動導向教學法的應用可以改變傳統單調的數學教學模式，讓數學課堂教學充滿生機，而且，它可以改善學生的學習態度，提高學生的語言能力，加強邏輯思維能力，提升學生的實踐能力，培養互相幫助、團結協作的精神。

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