新課改下高中生物教學的途徑的論文

摘要：新課改的深入極大地改變了傳統的教學觀念，高中生物課程教學在取得了一定成就的同時，也還面臨着不少問題，除了教育理念與教學模式尚待完善之外，教師自身的教學能力也還有較大的上升空間，這是當前高中生物教學中所面臨的最主要問題。本文針對這些問題提出了相應的教學建議，以期為廣大高中生物教師教學工作的開展提供一定的參考意見。

關鍵詞：新課改;高中生物;教學

高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎上的，並且具備較強研究性的學科，其研究對象是自然界中一切物質和生命的運動規律。高中生物學科的學習除了能夠豐富學生自身的知識結構之外，還可以鍛鍊學生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質教育中不可缺少的一部分，當然，對我國生物科學技術發展來説，也起着極大的促進作用。

一、新課改下高中生物教學中存在的問題

（一）教育觀念落後

根深蒂固的傳統教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學過程中仍舊還保持着傳統的教育觀念，在教師這一羣體當中，新課改並沒有得到充分落實。高中生物教學當中，大部分教師的教學核心仍舊還是生物學科的基礎知識，片面要求學生掌握教材中的生物知識，並沒有做到與時俱進，因為沒有看到時代發展給生物學科帶來的巨大改變，所以造成了學生思想的僵化，導致其學習興趣大大降低，從而對教學質量造成了影響。

（二）教學方式單一

大多數高中生物教師在開展生物課堂教學工作時，都採用的是單一的填鴨式教學法，受這種方法的影響，學生總是在被動地接受相關的生物知識，教師在整個教學過程中的指導作用也被過分強化，學生真正的學習主體地位並沒有得到很好的體現。與此同時，教學過程也沒有多大的變化，仍舊以重複啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學生之間極度缺乏交流與溝通，整個學習過程顯得非常單調和無聊，因此很難調動學生生物學習的主動性與積極性。

（三）教學實踐缺乏

因為高中生物本身就是一門實踐性較強的學科，所以在整個教學過程中必然會伴隨着很多教學實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學校因為生物實驗設備的缺乏而沒有辦法正常開展教學實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結合程度較低，這在很大程度上影響了學生實踐能力的提高。

二、解決高中生物生物教學問題的有效途徑

（一）轉變教學觀念，增強自身素質

廣大高中生物教師應該應新課改要求逐步轉變自己的教學觀念，在開展教學工作的過程中，更加註重對學生現代意識的塑造。傳統生物教學觀念明顯無法適應當今時代發展的需求，作為教師，應該積極轉變自身思想，主動和學生建立起和諧平等的師生關係，營造一種輕鬆的課堂教學氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進作用得到最大限度的發揮。與此同時，教師還應當準確地把握新課改教育思想，並以此為基礎，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學水平，根據時代潮流逐步更新教學內容，真正做到與時俱進。比如，高中生物教師這一羣體之間可以每週組織一次教學談論會，所有參與討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經驗，甚至還可以説出自己的不足，通過這樣的取長補短的方式來改善自身的不足。

（二）多樣化教學方法，構建高效生物課堂

傳統的教學方法很難調動學生的生物學習興趣，為此，教師就應該着力尋求更多的課堂教學方法，針對不同的教學內容，選擇不同的但卻最為合適的教學方法。通過多樣化的教學方法將教材中的生物知識和學生的`實際生活相聯繫，構建起一種生活化的教學課堂，以寓教於樂的方式來激發學生生物學習的熱情，在此過程中，教師要對學生進行一定的引導，以幫助學生髮現問題，同時，還要鼓勵學生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現出來。比如，教師可以給學生創造更多的自主探究學習機會，用以培養學生的創新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什麼只在秋天變紅？”以及“為什麼窗台上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛鍊學生觀察能力，激發學生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學更加高效。

（三）強化教學實踐

知識是從實踐中來的，生物教學也是如此，生物教學的本質屬性也要求廣大高中教師要加強對學生生物教學實踐的重視，因為理論與實踐的結合才能使教學更加高效。教師除了要讓學生認識到教學實踐的重要性之外，還要切實地培養學生的動手能力，要給學生創造更多的可以動手實驗的機會，鼓勵學生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創造能力，進而加強課堂教學效果。

大勢所趨的新課改在很大程度上促進了我國教育觀念和教育模式的轉變，這為高中生物教學注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢於改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學效率，以從整體上提高生物教學質量。

作者:丁英 單位:內蒙古師範大學附屬中學

參考文獻：

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