新時期中職教育教學的創新管理論文

摘要：中職教育教學面臨時代挑戰，國家投入巨大財力物力需要獲得回報，強化新時期中職教育教學改革是必然選擇。我們需要釐清中職教育教學中存在的問題，針對性創設改進策略，形成改革合力，為全面提升中職教育教學品質創造良好條件。

關鍵詞：中職教育 教學管理 改革創新

隨着經濟建設的快速發展，社會進入信息時代，對中職教育提出嶄新要求。為適應新時期社會建設的實際需要，強化中職教育教學管理創新，已經成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業培養了大量專業人才，為社會做出了巨大貢獻。但由於中職教育受傳統教育管理意識束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對性展開教育教學改革勢在必行。作為中職教育教學管理者，面對新形勢新情況，應該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。

一、改革傳統學籍管理制度

中職教育培養目標是讓所有學生能夠順利就業，為社會提供適銷對路的人才，為社會經濟發展提供重要助力。由於很多傳統教育教學管理制度一直被沿用，導致教育教學管理出現滯後和偏差。學籍管理就是典型代表，一般中職學校規定，學生需要在校學習三年才能進入社會實踐，開始就業。這樣的規定過於呆板，很可能會造成教育時間的浪費，如果因此耽誤了學生的實踐活動，還可能造成負面影響。因此，從學籍管理入手進行教育教學改革，已經成為當今中職教育必須要解決的當務之急。中職學校培養學生就業方向有差異，學習內容和技能培訓都不一樣，靈活地調整學習、實踐、就業時間段，不僅能夠提升教育教學效度，還能促進學生學業素質和實踐技能。如果廢除學籍管理制度，學生可以在學習階段就業，在就業之後還能夠重新進入課堂學習，這樣便可以滿足學生的不同需求，對提升學生就業率有幫助，對提升學校教育教學管理品質也有促進作用。如果將學生在校學習時間調整為不超過兩年，也可以給學生創造更多就業實踐機會，減輕學校教育教學的壓力。

二、協調文化課技能課關係

中職文化課為學生學習知識打造基礎創造條件，而技能課則是歷練學生實踐操作技能的，二者之間應該是相輔相成的關係。但在實際操作中，由於文化課和技能課並不是隸屬統一操作主體，關於文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業角度而言，技能似乎成為重要支撐點，但文化課不能刪除。為協調好文化課和技能課的關係，學校方面應該做出積極調整。首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養安排教學內容，針對學習內容穿插文化課內容。在課時安排、資源配置上，學校要向技能課傾斜，對文化課要進行整合優化，減少文化課的課時數，增加技能課的課時數，或者是開設其他專業延伸課程，這樣可以滿足學生的個性需求。其次，要注重文化課與技能課的配套，文化課為技能課服務宗旨不能變，在文化課內容選擇時，需要全面考量技能課的實際需要，如果要培養導遊技能，在文化課方面就需要多設計普通話、禮儀等課程。在課堂教學中儘量體現學生的專業特點，能夠有效協調文化課與技能課的關係，為培養學生專業技能創造條件。再就是要給學生學習專業知識和專業技能提供個性服務，學生學習專業、學習悟性，學習基礎都不盡相同，對文化課和技能課的學習要求也呈現個性化，學校要根據現實條件，為學生創設文化廣場、讀書角，提供圖書、視頻，利用早晚課餘時間和節假日進行自由實踐操作訓練，幫助學生全面成長。

三、強化職業素質教學管理

中職教育側重技能教育為主，這是職教工作者的.共性認知。但中職教育不能等同於職業專項培訓機構，中職教育教學還面臨更多教育任務和使命，職業教育不僅能給社會提供大批專業性人才，還要確保這些專業人才具有較高的文化品位和思想品質，要讓每一位中職學生都能夠成為社會和諧的建設者、促進者。因此，對學生展開職業教育時，不能只看專業操作技能，還要對學生綜合素質進行全面塑造，為社會輸出更多德才兼備的專業人才、複合型人才。中職教育教學中，對學生操作技能培訓需要經歷較為複雜的過程，這也是中職教育特點決定的。一般技術技能操作培訓，在工廠企業只需要幾個月便可以達成，但在職業學校則需要幾年的時間。職業學校培養出來的專業人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識做基礎，更要具備良好的心理素質、職業操守、道德修養、思想意志。因此，在中職教育教學中，為實現教育目標，學校要對教學硬件、軟件進行更新升級，對師資力量進行整合優化，對教育教學環境進行改造。為提升實踐操作品質，學校不僅要建設自己的實訓基地，還要與工廠企業單位協調溝通，為學生爭取更多實戰機會，這對培養學生全面技能有重要幫助。中職教育教學管理改革是時代發展的必然要求。通過改變傳統學籍管理制度、協調好文化課與技能課的關係、強化職業素質教育教學管理，對中職教育教學管理舊有體制進行整合優化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學意識，優化教學模式，提升學生實踐能力，為社會培養更多複合型人才，在滿足社會需求的同時，也為學生創造美好未來。

參考文獻：

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