新課程下初中學生數學學習興趣培養探析論文

新課程實施以來，教師及教育管理者都將目光聚焦在課堂教學效果的提升上。教師在平時教學中不但關注學生智力因素的開發，更重要的是要關注學生非智力因素的發展。所以廣大初級中學數學教師就把培養初中學生學習數學的興趣，作為提高數學課堂教學效果的重要手段。對於這個問題，本文提出三方面的做法。

一、創設問題情景，激發學生學習的興趣

教師在實施教學的過程中，應抓住初中學生的好奇心，做設計問題的能工巧匠，調動學生積極地參與學習，喚起他們學習數學的興趣。在引導學生學習“和圓有關的概念”時，在解釋圓心的位置時，佈置了這樣的思考題：“老師買了一個鋁壺，配有圓形的壺蓋，但沒有安裝把手，請同學們想一想把手應該安在壺蓋的什麼位置上？”問題提出來後，課堂氣氛立刻活躍起來了，同學們各抒己見，踴躍發言，大家經過討論，一致認為把手應該安裝在壺蓋的中心，也就是應該安裝在圓心處，把手的位置就是圓心。在引導學生探究一道計算長方體的表面積的問題時，筆者想讓學生意識到在現實生活中，求長方體物體的表面積並不一定要求 6個面的面積。因此，筆者精心設計了這樣的題目：“同學們，學校要對我們教學樓的教室重新進行粉刷，從節約塗料的角度出發，請大家觀察在粉刷教室時，需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去哪些物體的面積？”問題剛提出來，教室裏的學生立刻興奮起來，他們有的抬頭觀察，有的互相討論，有的在課堂筆記上比比畫畫，每個學習小組又選派了代表進行了交流，最後得出瞭解決問題的結論：粉刷教室只需要刷左右前後上 5個面，同時還要減去黑板和窗户的面積。

二、營造輕鬆愉悦的課堂氣氛，調動學生思考的興趣

初中學生正處在人生成長的重要時期，當學生處在輕鬆愉快的環境中時，大腦處在思維的活躍期，最容易接受新生事物，教師只要按照自己的教學預設，營造輕鬆愉悦的課堂氣氛，就將課堂搞活了，學生就會不知不覺地進入角色，輕鬆愉快地接受新知識。那麼，教師怎樣給學生營造輕鬆愉悦的課堂氣氛呢？

首先，教師要成為學生的朋友，成為學生的貼心人，才能贏得學生的信賴。在課堂上學生才能消除心理障礙，積極主動地與教師配合，從而輕鬆愉悦地接受新知識。

其次，初中學生在課堂上回答問題的膽量已經開始變小了，個別學生已經不願意回答教師的問題了。培養學生回答問題的膽量，已經成為初中教師義不容辭的任務。在課堂教學中，教師應該鼓勵學生，使學生在互問互答中理解、消化所學知識，幫助學生解決疑難問題。

最後，充分利用在長期的教學中形成的教學風格，有條不紊地講解每一節課內容，細心工整地解答每一道試題，給學生起到潛移默化的.示範作用，使學生在數學學習中有章可循，學習起來得心應手，避免無所適從。

三、用問題來激發學生的思維活動，讓學生積極地進行思考

數學是思維的體操。教師在教學過程中應抓住初中學生的思維特點，巧妙設問，刺激學生的大腦思考，調動學生的學習積極性。在教勾股定理這一節時，筆者設計了這樣一組問題：

①由勾股數的特徵，假設a、b、c 成勾股數，那a、b、c 可以是多少？當場有不少學生脱口而出：3、4、5;6、8、10,等等。②筆者進一步設問：常見的勾股數還有哪些？教室裏開始交流起來了，3分鐘後各個學習小組分別展示了自己的成果：5、12、13,9、40、41 等。③看到學生在問題的刺激下很興奮，筆者趁機提出了問題。數字3、4、5 構成勾股數，但勾股數是不是一定為 3∶4∶5?有了前面兩個問題的鋪墊，學生很自信的解決了第三個問題。答案是勾股數a、b、c 必須滿足條件a?+b?=c?.

在設計問題時，數學教師要多關心後進生，他們學習信心不足。教師在教學時，可以向他們提出一些容易實現的小目標，佈置一些他們能夠完成的作業，不斷增強其自信心，使他們不斷體驗成功的喜悦，改變消極被動的學習狀態，逐漸調動起他們學習的積極性。使他們在師生的表揚聲中，體驗到成功的喜悦，從而使他們對數學學習逐漸產生濃厚的興趣。

總之，興趣是最好的老師。數學教師只有千方百計地用教學藝術去打開學生求知的心房，才能使學生對數學學習產生濃厚的興趣，逐漸培養學生自覺學習的習慣。教師需要設法增強學生學習數學的自信心，逐步提高各層次學生的數學成績，更好地提高數學課堂的教學效果。

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