教學論文趣味課堂培養學習興趣教學論文

《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學中，我充分利用教材，採用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕鬆的氣氛中愉快地識字。

一、充分挖掘教材趣味性，引導學生識字

教材的編排充分體現了以學生為中心的思想。在兒童喜聞樂見的情景中認識漢字。在連、塗、畫、拼等活動中，鞏固漢字。在課文聯繫和語文園地中，大量採用“我會讀”“我會寫”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培養識字的信心。教學中，我才教材出發，依據兒童年齡特徵，精心設計教法，激發兒童的興趣。

例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，並配有一幅形象逼真，色彩豐富的圖畫。教學中我利用圖文並茂的課文來提高學生對文字符號的敏感性，激發他們對識字的興趣。我先讓學生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學生聽後，對這首淺顯易懂的兒歌產生了濃厚的興趣，在此基礎上，我讓學生圈一圈，把兒歌中“彎”字圈出來，然後連一連，把兒歌中的幾個“彎”分別與月牙、小溪、大河、街道連起來，藉助相像加深記憶，字形輪廓和特徵就與其意義自然連在一起了。

漢字是象形文字，在兒童識字的初級階段，這種音、形、義綜合感知的'辦法是一種效果明顯的好辦法，能極大地引起兒童的識字興趣，非常符合兒童的識字規律，而且巧妙地把漢字學習和口語發展結合起來。

二、創設情景和遊戲，引導學生識字

教學家卡羅琳説：“孩子們的工作就是遊戲，在遊戲中激發他們的思維是他們最願意接受的”。低年級的學生有時每天要識字十多個，因此根據兒童的心理特點和年齡特點，教師要創設一定的情景，開展各種活動和遊戲，讓學生輕鬆愉快地識字。

如何教學“烏”字，可以畫一隻沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點為“烏”。教學“滅”字時，做個小實驗，在一個小鐵盒裏點燃紙，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍候拿開板子，試驗過程中，可以引導學生觀察其中變化，講述一些有關滅火的知識，最後總結，用一塊板子把火蓋住，可以“滅”火。

此外，可以在“猜謎語”遊戲中讓學生識字，如：“一個力氣很大的人在田裏勞動”是什麼字？（男），“八隻腳”是什麼字？（趴），“兩個人在土地上”是什麼字？（坐），“王姑娘和白姑娘同在一塊石頭上”是什麼字？（碧）……許多孩子都可以用這種形式來學習，這種識記不是機械的識記，而是在積極的思維活動中記憶，印象深刻！

三、利用道具，引導學生識字

教師如何為低年級學生布置既輕鬆又有創意的識字作業呢？“個性卡片製作”就是一個非常好的辦法，可以分幾個階段，一年級上學期，教師做卡片、學生在家長幫助下製作卡片；一年級下學期，學生自己製作卡片；二年級下學期，引導學生根據生字的音、形、義配上裝飾拼圖並組詞造句。在每個階段實施的過程中，可以讓學生在小組內相互進行生字教學，每人都有機會當小老師，然後教師選擇最難的生字，請幾位同學上台做示範，教師適時點撥。學生通過這樣三鍾分層式的學習，就能較好地掌握本節課的生字。而且，學生動手，動腦，編排畫面的過程正是自主識字的創造性過程，這樣就能使學生走進語文，走進漢字，逐步學會感性地欣賞漢字。教師還可以定期評選最佳制卡獎，並把優秀的生字卡片組成一期牆報。

“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功平。”只有優化識字教學，發展多元只能，才能使識字教學融知識性、趣味性和實踐性於一體，才能使我們的漢字教學活起來。