大學成功素質教育理論對基礎護理學教學實踐的指導意義論文

在教學實踐中我們深深感到，大學成功素質教育理論對基礎護理學教學具有很強的指導意義，具體表現在：促使教學目的更加明確，教學重點、要點更加清晰，教學方法更加合理。

大學成功素質教育理論的提出對素質教育理論與實踐是一次突破和創新，特別是對於基礎護理學教學實踐，其指導意義十分重大，作為一名護理專業教師，我深有感觸。基礎護理學的教學任務、目標、方法等與成功素質教育的宗旨和要求高度吻合，在其框架下進行教學實踐，可以使基礎護理學教學的深度和廣度更佳，教師的表敍可以句句中的，更加清楚，以致達到揮灑自如、淋漓盡致的境界。

大學成功素質教育，是以促進大學生成功素質為根本目的，從專業素質、通適素質和創新素質三個方面培養大學生的成功素質，消除失敗因子，促成大學生學業成功和就業成功，併為其今後的創業成功和事業成功奠定素質基礎的大學教育理念和人才培養模式。專業素質教育的內容主要表現在專業觀念素質、專業品格素質、專業能力素質、專業身體素質和專業心理素質。而基礎護理學課程在護理專業教學中，是一門專業基礎課，對學生的知識起到承上啟下的作用，是將一名高中生引入護理領域，轉化為護士角色的最重要的核心課程。要從理論、知識、技能、情感、行為上培養學生，在教學實踐中，非常需要大學成功素質教育理論指導。

一、教學目的更加清楚

傳統教學思想主要是傳授知識，釋疑解惑。素質教育進了一步，不僅是傳授知識，更重要的是塑造人，而成功素質教育則是在此基礎上，強調了成功、自信、消除失敗因子，促進學生學業成功、就業成功、創業成功、事業成功。每一個人都有夢想，成功素質教育就是培養有夢想和努力實現夢想的人。俗話説“授人魚，不如授人以漁”，我們的教學是要讓學生受益終生。

基礎護理學課程的教學目的，按舊意是教學生掌握基礎護理的一系列操作技能和相應的理論知識，即基礎理論、基本知識和基本技能（三基）。但現在我們明確地提出，這些是不夠的，隨着醫學模式的轉變和整體護理的發展，護理實踐越來強調對人的生命的尊重，關懷作為護理的基本要求和核心內容，成為護士必須具備的素質和能力。在傳統的醫學模式中，教師和學生關注的是操作技術的功效，忽視了情感的溝通，對培養學生關懷意識和關懷能力不夠。我在自己主編的基礎護理學教材中就提出：“基礎護理學是研究基礎護理的基礎理論、基本知識和基本技能，同時，塑造護理職業道德、情感和行為規範……”，幫肋學生塑造護士角色。根據大學成功素質教育理論，我們的教學目的就是要培養一批合格的護士人才，首先使他們順利完成學業，畢業時能拿到兩證（畢業證、護士執業資格證），助推就業成功。由於在教學中，我們強調了成功素質的培養，促使學生在觀念、品格、能力、身體、心理五大方面打了比較好的基礎。相信他們在社會立足之後，通過數年努力，會有相當一部分人在護理專業上嶄露頭角。同時也創造了學校護理學教學品牌。

二、教學重點、要點更加明確

基礎護理學的教材內容，以往從國外引入的理論、理念偏多，與其它相關學科簡單重複，模式化的內容偏多，貼近生活的、務實的內容不足，跟進科學發展的內容不足。教材改革後情況有很大好轉，但教學中如何抓住重點、要點仍然難以把握，有了成功素質教育理論框架，問題就迎刃而解。首先是理論教學與實踐教學的比重。根據成功素質教育理論的要求，我們將實踐課時增加，強調學生動手能力的培養。基礎護理學大量內容是操作，我們把教學重點放在“會”上，並在不斷操練中昇華，將“三基”內化為職業本能、習慣。如無菌技術要求學生在學習以後，不僅對無菌技術的目的、原則、要求能夠基本掌握，並在以後的操作中成為一種概念，上升為一種習慣，在打針、發藥、治療以及生活中都與常人不一般，處處保持清潔、整齊，避免污染、病原體傳播和醫院感染。通過這樣的教學，傳授給學生的不僅是基礎護理操作技術，更是一種職業習慣和職業道德。

基礎護理的對象是病人，因此，在教學中對學生不僅教技術，更重要的是帶作風，培養以病人為中心的護理理念，情感和行為習慣。曾有多次報導，我校護生在外出中遇突發事件挺身而出，救病人於危難之中。這體現的就是一種教學成果。我校現有基礎護理教學的教師都是具有臨牀護理、護理教學雙職稱的“雙師型”教師，教學中隨時考慮實際工作情況、病人需要，授課時往往以生動的案例開展教學，重點培養學生的基礎護理技術操作、良好的職業習慣和道德。大學成功素質教育倡導開發內內教學模式，強調內化的.過程，首先是認識，進而理解，最後要落實到會不會層面上。基礎護理學的教學採用開發內化教學模式，將教學內容充分內化，將教學重點放在“會不會”上，要求學生在“會”的基礎上，將教學內容內化成為一種職業本能、習慣即專業素質。如靜脈穿刺，要求學生象一個老護士一樣一針見血，而不是回憶操作要領，戰戰兢兢的一針見血。

三、教學方法更加合理

在成功素質教育理論的指導下，基礎護理學課程的教學方法可以更加合理、更具多樣化。成功素質教育理論將素質分為五大素質，即觀念素質體系、品德素質體系、知識素質體系、能力素質體系和身心素質體系。本課程教學正是要從這五個方面培養每一個學生。

觀念素質主要指世界觀、人生觀、價值觀。基礎護理學從專業角度提倡以維護、促進、恢復人類健康為已任，護士的觀念素質具有決定性作用。教學中，隨時都要灌輸尊重生命，關愛病人，救死扶傷，實行人道主義精神，要求學生熱愛護理事業，忠於職守，具有高度的科學精神和高度的責任感。每一項護理操作前、操作中、操作後必須查對，對牀號，對姓名、對劑量、對濃度、對用法，形成工作習慣。我在實踐課教學中，要求學生在每一項操作前必須做到“查對、評估、解釋”，查對即“三查七對”，評估，即評估病人的身體狀態和精神狀態，解釋即簡要解釋護理操作的目的、過程、病人應如何配合，爭取每一項護理操作都達到最佳效果。

品德素質指人格、道德、性格等。基礎護理學教學中，需要引導學生具備自覺培養護士應有的人格、道德、性格，而且有較一般人更嚴格的要求。護士對待病人應該一視同仁，對待工作應該一絲不苟，需要有慎獨精神，醫護人員之間應團結協作，語言、儀表、行為舉止應符合基礎護理學所列舉的規範性要求。因此，本課程着重培養學生成為儀表端莊、舉止優雅、語言文明，對病人富有愛心的人。護士會經常遇到危急重症病人甚至臨終護理，對人生全過程的守護需要有強大的心理適應能力，這就要求本課程在教學中要注意對學生的專業心理素質的培養。

能力素質。主要指完成一項目標或任務所體現出來的素質。對於護理專業學生來説，主要體現在認知能力、操作能力、溝通能力、應變能力。基礎護理教學中，我們有意識地培養學生觀察病人病情變化，心理狀態，情緒反應等，所以這種認知能力不僅體現在學習上，更重的體現在對人的認知上，這是職業的要求。學習成績好不代表認知能力高，學生應具備從職業出發解決問題的綜合能力。在與人打交道的過程中，特別強調溝通，缺少溝通就談不上準確的認知。護士對待病人的言行都應該有職業性關注。教學中，鼓勵學生多提問，多發言，相互間多交流，培養一種積極、熱情的與人交往習慣。出操作考試題以案例的形式出現，避免簡單形式，強調綜合能力的培養。如鋪牀法，過去考試題的鋪備用牀、鋪麻醉牀，現在以案例形式考查，首先學生要通過案例分析，再確定鋪哪一種牀。

身體素質和心理素質。護理職業是一種腦力勞動與體力勞動相結合的職業，與病人打交道接觸最多，夜班最多，處理突發事件多，沒有一定的身體素質和心理素質不可能勝任工作的。基礎護理教學中，我們經常提示學生注意自己的身體的鍛鍊和心理的鍛鍊。首先在思想上有了準備，才不至於在工作中退縮，例如，沒有強健的體質，與病人接觸，很可能自己也感染了疾病；經常上夜班，生物鐘被打亂，自己不會調整，就不能長期堅持工作；危重症病人搶救，行動不敏鋭，思維不清晰，就會貽誤工作；遇到血淋淋的事件或作臨終護理，如果膽小、迷信，就不可能把事情做好；遇到病人不理解，家屬不理解，甚至於醫鬧，沒有冷靜的情緒，強大的心理素質，就不可能正確處理問題，如此等等。因而在基礎護理教學中，需要有意識地講一些案例，幫助學生理解護理角色。

總之，在教學實踐中我們深深感到，大學成功素質教育理論對於基礎護理學教學實踐確實有明確具體現實的指導意義。