供配電技術課程項目教學法論文

一、原有教學中存在的問題

《供配電技術》是一門應用性和實用性很強的課程，我院學生大部分形象思維優於邏輯思維，學習習慣較差，學習積極性不高，基本屬於“被動學習”。傳統的教學方法是課堂板書和PPT展示講解，對電氣設備的認知主要通過多媒體展示認識教學，帶領學生到電力企業變電站實物參觀認識實習的機會較少，學生對於所學的知識缺少感性認識；原有實驗室設備也僅限於驗證性訓練，考查學生知識掌握情況的仍然以書面試卷方式進行，學生雖然能夠掌握理論知識，但實踐技能水平仍得不到提高，學生將來走入工作崗位所要求的解決供配電實際工程和運行管理中的一般技術問題的技能將達不到。通過對往屆畢業生就業調研和追蹤，發現學生到工作崗位上，甚至不敢動手操作。

二、項目教學的實施

根據《供配電技術》課程承擔的任務是培養學生“能夠進行供配電系統一、二次設備的安裝、接線、調試、基本設計；能夠對負荷進行用電監察，保護電氣設備，；能夠熟練對變電站設備進行操作、安裝、調試、維修和初步設計，能夠獨立完成變電站倒閘操作任務；取得電力部門核發的“進網電工許可證”和“特種工操作證”相關職業核心能力資格證”。就迫切需要改革教學方法，把“教什麼”“怎麼教”提到研究日程上來，強化實踐環節，儘可能多的採用實踐教學法。為了更好提高學生在就業中所需的崗位技能，我係電氣教研組也積極組織專業教師學習目前高職院校實踐性較強課程多采用的《項目教學法》，努力把理論知識優化成與實際工作相對應的實訓項目。根據課程需求，學校重金引入變電站綜合自動化仿真軟件和模擬操作裝置，可以真實的模擬工作過程，為學生進入工作崗位做了充分的準備，根據工作任務和職業技能，將課程設計成5個學習項目，在每個項目的教學實施過程中，進一步分解為多個具體的工作任務。我就以項目四“二次系統的調試與運行維護”中的任務四“自動裝置的檢驗與調試”其一實訓項目“二次迴路高壓斷路器控制和信號迴路故障檢測”為例，介紹一下項目的推進、項目的完成、項目的評價。

（一）佈置實踐項目內容要求學生認真識讀斷路器控制迴路和信號迴路的原理圖，給出對應的安裝接線圖並能夠進行正確的接線，在認識中完成實踐。

（二）規定本期項目預期目標查閲斷路器分合操作要求，並會對高壓斷路器進行模擬分合操作，進而上升到更高層次，根據燈光信號迴路判斷斷路器控制迴路是否正常，判斷故障存在位置及故障原因。在推進該項目時，首先簡單給學生講解電氣迴路的結構及工作原理和正確的斷路器操作規程，讓學生分組協作；其次，現場巡視，指導學生正確接線，在對斷路器控制操作時，互相交流操作過程和故障查找方式，期間只對學生進行引導，答疑解惑。這樣充分鍛鍊了學生的操作技能，提高了學生分析問題、解決問題的能力，也培養了學生的團結協作的精神。學生項目完成後，及時進行驗收和總結，再次要求學生小組討論，找出項目推進過程中的問題和不足。讓學生及時瞭解自己對課程內容掌握現狀，指出加以改正和完善。

三、項目教學的成效

《供配電技術》課程採用項目教學法後，學生學習積極性明顯提高，從原來課堂要求的“要我學”為自己內心認識的`“我要學”，能夠在實訓室自行組織、安排自己的學習行為，有目標、有要求地認真實訓，項目教學法的“在做中學，在學中做”，大大培養了學生的分析能力、解決問題和交流協作能力的能力，增強了學生的自信心，充分體現了高職教育“能力為本”的培養目標，最終有效地解決了學生在校學習與實際崗位能力需求嚴重不一致的問題，提高了學生的實踐技能，有效地引導了學生熟悉工業企業變配電系統的工作環境，走向工作崗位後，更快更好地實現從學生向電力行業及其他行業電氣化發展第一線工作者身份的轉變。根據學生第三學年到校企合作企業進行綜合實踐鍛鍊，反映回來的信息更加説明，理論與實踐教學相結合的項目教學能夠有針對性地培養電力行業所需的專業技術工作人員，學生技能水平大大提高，實現了學生與工作者之間的無縫對接，受到來我校招聘單位的一致好評。