心理—道德教育理念下學校生態環境優化策論文

“心理—道德教育”是班華先生提出的一種植根於中國教育實踐的新型教育思想，主張心理教育與道德教育有機結合、融為一體，以心育心、以德育德、以心育德、以德育心，認為心理—道德教育的終極目標是“優化心理機能，提升精神品質，促進人格和諧，服務人生幸福”。隨着新課程改革的不斷深入以及當下小學生身、心、靈和諧發展的需求，我們對班華教授“心理—道德教育”教育思想進行了再學習，再認識，再思考，再實踐。本文試從優化學校心理—道德教育生態環境的視角，談談我們的實踐與思考。

一、優化學校空間環境——孩子的心空晴朗起來

環境是影響人發展的一個決定因素。優化學校空間環境，旨在讓孩子們每天徜徉在多彩美麗、人文氣息濃厚的氛圍中，陶冶情操，美化心靈，啟迪智慧。

讓色彩扮靚心靈。色彩在人們的生活中無處不在，它彷彿就是一位“自然的化粧師”，把大自然裝扮得如此五彩繽紛。色彩對小學生有着特殊的吸引力，它能滲透到孩子的每一個細胞。走進校園，主色調紅、黃、藍、橙、綠相間，色彩明麗，孩子們每天來到學校，就如來到童話世界一般。色彩也是一種無聲的語言，有着豐富的內涵，校園主色系中的紅色表示熱烈、喜慶、激情四射；橙色表示智慧、震撼、充滿活力；黃色表示明朗、温暖、快樂率真；藍色表示清爽、單純、簡潔明麗；綠色表示鎮靜、涼爽、充滿希望。我們讓孩子們在學校的主色系中選擇自己喜歡的顏色，組成班級層面與學校層面的紅、黃、藍、橙、綠五個團隊。校級層面的五色團隊由一至六年級的學生混合組成，同色系的學生經常開展活動，如趣味運動會、校園集體舞、生態文化節等。孩子們個個參與活動，人人在輕鬆愉悦的氛圍中投射出自己對色彩的真實感受，繽紛的色彩喚起孩子內心美的聯想，扮靚了孩子美的心靈。  []

音樂，心靈最美的請柬。音樂家冼星海曾經説過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”的確，音樂以其妙不可言的旋律、變化有致的節奏，潛移默化地影響着人們的道德、心理、品格和情操。學校充分利用音樂的獨特魅力，為師生送去心靈最美的請柬！清晨，《上學歌》《校園的早晨》伴着朝陽為師生送來親切的問候，開啟新一天的校園生活；中午，百首名曲欣賞帶着書香陪伴師生進入午讀時光；傍晚，《放學歌》《追求卓越》校歌向師生送去一天的祝福。每天上午、下午的大課間活動，優美、輕快的樂曲一響，校園裏就開始熱鬧起來，同學們有的聚在一起跳小蘋果舞，有的打乒乓球、羽毛球，有的玩着自創的鄉土遊戲，有的三五一羣地坐在一起看書、聊天……悦耳的音樂縈繞着校園，穿透了學生的心靈，讓他們受到了潤物細無聲的教育薰陶。

壁畫（話），心靈對話之所。校園內的每一面牆壁、每一個櫥窗、每一塊黑板、每一個景點都是不説話的輔導老師，都可成為孩子們自然輕鬆對話的場所。走進我們的校園，首先映入眼簾的是學校精神——“追求卓越”，在陽光的照耀下熠熠生輝。操場西側的五個牆面上佈置了大幅的東小師生行動綱領：“我們愛運動！我們愛藝術！我們愛閲讀！我們愛實踐！我們愛生命！”南北宣傳櫥窗半月更換一期，期期精彩無限，社會主義核心價值觀專欄、八禮四儀專欄、好書推薦專欄、名畫名曲欣賞專欄、大眼睛電影課程專欄、蓮心島心育課程專欄、師生個人畫展專欄……孩子們常常駐足觀賞，流連忘返。校園內隨處可見充滿人文關懷的規則，如走道規則、教室規則、操場活動規則等，孩子們在規則的引領下，規範自己的言行，增強自己的責任心。走進我們的教室，閲讀欄、生物角、心語窗、作品展……書香濃濃，趣味多多；百合班、海燕班、小荷班、蒲公英班……班班都有自己的文化標識，每個教室都在創造着屬於孩子們的奇蹟。

二、優化學校活動環境——孩子的體驗靈動起來

班華先生指出：“心理不是直接‘教’的，而是讓學生在班級這個精神家園——心理社會中，快樂地生活、學習、成長。也就是説，在這樣的心理社會中，接受其薰陶、感染，參與各種教育實踐活動，通過各種感知、記憶、想象、思維等心理活動，或者説，通過認知、體驗、踐行等提高自己的心理機能，發揮自己的心理潛能，形成自己良好的心理品質。”優化心理—道德教育活動環境，就要給孩子權利，讓他們去選擇；給孩子機會，讓他們去體驗；給孩子問題，讓他們找答案；給孩子條件，讓他們去鍛鍊，這樣，孩子們在斷動手動腦、用心用智慧中，獲得了輕鬆愉快的心理體驗，促進了人格的良好發展。

主題閲讀，滋養心靈。 主題閲讀能塑造心靈、鍛鑄生命質量。藉助有系統、有層次的優秀作品，我們以“知”啟迪人，以“情”感動人。學生情感上受到觸動，思想道德水平又有了新的提高，必然會帶來“行”的轉變，從而完成由內心變化到外顯行為變化的完整心理過程。學校組織開展了“我和經典有個約會”“魅力童話”“感恩——最温柔的藝術”“文學讓我們的心靈柔軟起來”“聆聽自然的聲音”等系列主題讀書活動，引導學生與書為友，與大師為友，與經典為友，學會閲讀、學會品悟、學會自勵。在官能全納的主題閲讀活動中，優秀的文學作品滋養着孩子們的心靈，提升着孩子們的素養，完善着孩子們的'人格。

節日慶典，豐潤生命。 “擦亮”“裝點”學校的節日慶典文化是我們校園又一道亮麗的風景，生態文化節、閲讀文化節、藝術文化節、體育文化節、科技文化節、繽紛帽子節、新年音樂會……開學禮、散學禮、畢業禮，入學日、校慶日、無電日、舊裝日、水果日、靜心日、步行日、素食日……這些節日慶典，東小的孩子們如數家珍，樂在其中。我們通過師生、家長共同參與、精心策劃，把一個個節日慶典演變成一個難忘的日子、一次豐盛的典禮、一種濃郁的氛圍、一個鮮明的行動、一抹明麗的色彩，讓教育生活充滿了神奇的力量，孩子們的自信心、感恩心、進取心、責任心，良好的人際關係、健康的心理品質、愉快的合作精神，都在這樣充滿魅力的節日慶典中得到滋養。

每月一辯，多元發展。 “每月一辯”是學校一項傳統特色活動，也是孩子們特別喜歡、特別踴躍參與的一項賽事。所有的辯題都來源於日常生活中的熱點、難點問題，如霧霾問題、環保問題、交通法規問題、禮儀問題……孩子們以年級為單位，自由選擇自己喜歡的話題參加辯論活動。每週舉行兩場辯論賽，一般在週三由學生辯論賽組委會張貼宣傳海報，全校感興趣的同學會在週四中午一起觀摩辯論賽，每場比賽，影視中心都座無虛席。辯論賽為孩子們展示個性和才華提供了場所，從中，孩子們增強了對社會問題的瞭解，學會了用辯證的思維方式去分析和解決問題，學會了與他人合作，增強了團隊意識，鍛鍊了心理素質，拓寬其視野、敏捷其思維、鍛鍊其口才，更培養了孩子們的公民意識和社會責任感。

心育社團，專業輔導。每所學校都存在着一羣需要特殊關懷的孩子，他們有的是留守兒童，缺少了父母應有的關心與指導；有的是學困兒童，受過重課業負擔的影響，導致學習興趣喪失，成績落後；有的是因為家長過於溺愛，導致行為偏常，自私自利。種種原因，讓孩子稚嫩的心靈產生了困擾和影響，有的甚至早早染上了心理疾病。因此，我們除了開展豐富多彩的普適性活動以外，還對有特殊需要的孩子給予專業的輔導和引領。學校培養了3名國家二級心理諮詢師，1名心育專職老師，其中2名參加了南師大心理諮詢研究生課程班的學習。我們還成立了蓮心島工作室，組建了心育社團，對全校有特殊需要的孩子給予個別輔導和團隊輔導，如繪畫班、心理劇班、講故事班、沙盤遊戲輔導班等；定期開展輔導活動，讓孩子們在活動中逐漸找到自我，體驗成長的快樂。

三、優化家校協作環境——孩子的人格健全起來

家庭是培養孩子健全人格的第一個基地，家庭環境是心理—道德教育生態環境中的一個重要領域，家長理應成為孩子最主要的精神關懷者。但是縱觀當下，家庭教育環境尤其是家庭心理—道德教育環境十分令人擔憂，不少家長只關注孩子的學業，而很少從心理、精神、道德層面去關心孩子。有些家長面對問題焦慮不安，常常把不良情緒帶給孩子，影響自身與孩子的生命質量。因此，優化家校共育環境，更多地應從生命存在的角度，去理解父母，喚醒父母，幫助父母，提升父母，讓父母與孩子在生命相遇中，互相喚醒對方的生命能量，營造理想的心理—道德教育生態環境，開啟幸福的人生之旅。

家委會領銜擔當。家委會是學校家長羣體的代表，優化家校共育環境就應從優化家委會環境開始。為此，我們逐步建立了完善的班級、年級、學校層面的家委會。家委會成員在學校管理方面擁有相應的參與權和話語權，而學校藉助家委會這條快速通道，及時瞭解孩子在身、心、靈發展過程中出現的困惑與問題。雙方以輕鬆、愉悦、發展的心態共同去面對、共同去解決，真正為孩子們創設了更健康、更有效、更廣闊的心理—道德成長空間。

家長學院專業支持。家長自身的心理素養直接影響家庭環境的優劣。我們在家訪中瞭解到，很多家長自身也迫切需要輔導和支持。幫助家長找到自我，更好地擔負起對自己人生的責任，是優化家校共育環境的一個重要任務。為此，我們成立家長學院，為家長開設心育工作坊，定期組織授課培訓，組織心語沙龍。“讓孩子因愛而順從”“兒童心理健康維護”“如何走進孩子的心靈”“如何與青春期孩子溝通”等活動深受家長們喜歡。學校“蓮心島”父母課堂把“家長的自我成長”作為輔導重點，讓父母學會自我反省、自我接納、自我完善，懂得尊重生命的差異性，從而改善孩子的家庭成長環境，讓家長在享受孩子成長的同時，也享受自己的成長。

回眸幾年來的探索歷程，我們深深感到，優化學校“心理—道德教育”生態環境是一項系統工程。我們堅信，只要大家攜手努力，虔誠地去做，不懈地去做，快樂幸福地去做，就一定會開出更豔麗的花，結出更豐碩的果！