班主任工作感言

很多時候，示範比批評更重要，這種方式易於讓學生接受，既觸動了學生的心靈，又提高了教師的威信，這種方式，也接近我理想的批評效果，那就是，成功的批評應讓學生在批評後有自信、會反省、能持久。

1、在實際的工作中，我們很少去考慮注重小事。比如我們要教育孩子們不浪費糧食，卻堂而皇之地在孩子們面前倒掉那一碗碗的米飯。比如我們要孩子們文明有禮，卻對孩子們那一聲聲真誠的招呼無動於衷，熟視無睹。比如我們要孩子們勤練筆，自己卻懶得動一動筆記錄課堂的閃光點，記錄自己的反思。

2、教師的職業是教書育人，教書是形式，育人才是根本，這就是教育的特殊性。教師課堂上豐富的知識、生動的教學固然會深深地吸引學生，而教師寬闊的胸懷，積極的心態更會有利於學生健康心理的形成，“班級是班主任的一面鏡子”。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，以身示範的榜樣作用往往會起到理論教育所起不到的作用。

有一本書這樣到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，勞良心型，良心應付型。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。下面，是一個多年從事班主任工作教師的體會，希望可以給大家啟示：

一、開學三步曲

在新生入校的第一天，我設計了三個活動：

1．自我介紹，就是給每個同學一分鐘的時間介紹自己，姓名，年齡，愛好，特長，願望。主要是給學生一個鍛鍊機會，讓每一個學生敢於站在講台面對大家講話，要講的精練，生動，精彩，令人難忘。

2．競爭班幹部。每個同學都可以來競爭一個職位。主要是培養學生的競爭意識，挑戰意識，領袖意識和參與意識。

3．給每個學生一封公開信，在信中，我首先對學生進入我的班級學習表示歡迎，也介紹了我自己的情況，並且對學生提出了具體的要求。

二、營造家的氛圍

1．挑選和學唱班歌，“因為我們是一家人，相親相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長。”歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。

2．生日祝福，鮮花，值日生檔案在同學過生日的那天，由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福；教室裏要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；在後面的黑板報上有一個值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想説的話，讓同學們更多的瞭解他。

3．圖書角，由每個學生志願捐書，集中起來構建了一個小小的圖書角，現在已有藏書一百餘本。圖書角大大的豐富了同學們的課餘生活，也使同學們更加熱愛我們的“家”了。

4．寫日記，我要求學生每週寫三篇日記，有一篇是寫給老師的心裏話，每週一我會收上來認真的閲讀和批改。這樣，即可提高學生的寫作水平，又開闢了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學生有了説心裏話的地方，感情也就有了歸屬了。

在這大千世界當中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。一個呱呱墜地，嗷嗷待哺的孩子，小時候在學校中擁有無限成長髮展的天地，長大以後可以出去闖一闖，成就一番事業，給自己的'未來創造一片生機。教育的發展要靠誰？不説，大家也知道，要靠人類靈魂的工程師——老師。教師，既是開拓者，也是傳播者，是將良種播植於孩子心田的人。有人曾説教師是太陽底下最光輝的職業，但自從擔任班主任以來，我可以自豪地説：班主任是太陽底下最幸福的人，班主任不僅是知識的傳播者，而且還是思想教育者，是學生成長的指路人。

一、批評要講究場合

班主任批評學生的機會很多，如果班主任不注意場合，不分學生的性格特點，都橫眉立目，訓斥責罵，結果一定是學生心服口不服，起不到批評的效果。這就要求班主任批評犯錯的學生，要講究點藝術。

二、批評要理在情中

中國有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”，這句俗語是“理”有非常大的力量。有這樣一個例子。一天下午，有個女同學給我一個紙條。我打開一看，原來是一封信，信中列舉了班委馬金宇的一些“罪狀”，並強烈請求撤她的職，女同學們決定不跟她玩了，面對這一情況，我採取了 “以理服人”的方法，找這名女生談話，説，馬金宇的三條“罪狀”只有一條，能站得住腳，她有錯誤，你能及時向我反映，説明你是負責任的，你做得很正確；但是反映應該講究方式，如果直接找我談就好了，還要講究效果，這樣對一個同學羣起而攻之，對她是一個沉重的打擊，而且不利於團結，不利於穩定。我們設想一下，如果同學們對你羣起而攻之，你心裏也不是個滋味。我給他們擺事實、講道理，最後他們心悦誠服地接受了我看法，並承諾下不為例。

三、批評還要春雨潤物無聲

對學生“潤物無聲，春風化雨”般的勸慰教育。一般適用於期望、激勵、鼓舞學生好學上進。也適用於性格內向、感情細膩、脆弱、心理承受力低、違紀和犯小錯誤的學生，特別是一些女學生。談話時，班主任委婉含蓄，措辭得當，態度親切，情感真摯。我班裏的一位男生，性格內向，感情脆弱，本來成績很好。一次上課我無意中批評了他一句，他立刻滿臉通紅，情緒低落，一節課都沒有聽講。放學後我把他叫到辦公室，仔細詢問，他不肯説。我説：“如果是我的錯，我向你道歉，但你不能因此而影響學習。”他當時就哭了，説自己心情不好，會調整的。過兩天他告訴我，那一天是自己不對，以後不會那麼小心眼了。後來他的心胸開闊多了。

四、批評要體現平等性

在批評學生時，教育者還經常犯的一個毛病就是對差生所犯的錯誤進行非常嚴厲的批評，往往是“罰重於過”；而對於好學生的錯誤往往採取“大事化小、小事化了”的態度，甚至是“視而不見”。很顯然，這種不平等的態度會導致學生對於懲罰不以為然，批評也就收不到應有的效果，還會生產極大的負面效應。因此，教育者在運用批評這種手段時，要一視同仁，沒有偏頗，要讓每一個學生都做到遵守共同的“規則”，而不能凌駕於集體規則之上，只有如此，批評才能發揮其應有的效果與威力。

五、批評要帶建議性

建議性的批評是指在批評時帶有商量、討論的口氣，與學生交換意見的批評。一般的做法是老師以商量問題的態度，把批評的信息傳遞給學生，與學生交談時，平心靜氣，創造一種寬鬆、愉快的氣氛，使學生打消顧慮，與教師配合，達到圓滿解決問題的目的。學生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。對於這種由於想得不周到，顧此失彼的錯誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們取得成功。或者老師帶有強烈的感情色彩以惋惜來表示自己的批評態度。如“你什麼都好，就這方面存在不足，實在可惜”，“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式即達到了批評學生的目的，又體現了老師對學生的理解和愛心，寥寥數語，效果卻很明顯。

批評的時候“先説出你的優點”，這不就是魏書生老師説的糖衣嗎？“再逐步説出缺點或錯誤”，這就是苦藥。從這句話裏我們可以看出學生需要的也正是這種包着“糖衣”的良藥。仔細體會這句話，我們也可以看出一個學生面對批評時內心有三種需要。

一是需要別人的認可，承認和肯定，肯定自己存在的價值。他們需要看到自己過去的成長和收穫，感受到批評者的關心和重視。這些得到了肯定才更有勇氣面對自己的錯誤。

二是需要別人的尊重。只有感受到自己是別人接納的，尊重的，才願意接受對方的逆耳忠言。

三是需要看到自己的成長的希望。如果被批評是因為自己已經一無是處了，沒有任何前途了，如此心灰意冷，怎麼可能會打起精神面對自己的過失？

我特別的喜歡《菜根譚》中的一段話：“攻人之過毋太嚴，要思其堪受。”講的是當責備別人的過錯時，不可太嚴厲，要顧及到對方是否能承受。對於教師來説達到這樣的要求並不難，滿足學生的這些心理需要也不難，但是在實際操作中，往往忠言過於逆耳，盼鐵成鋼的心過於迫切。批評真的成了苦苦的藥。可是我們所面對的畢竟是一些成長中的孩子，他們在錯誤面前不僅需要有效的指導，他們更需要的是愛，是鼓勵，是寬容，是發自內心的真誠與幫助。小孩子不愛吃苦藥是因為苦有時留給我們的是痛苦的記憶，我們的批評如果一味追求“良藥苦口利於病”，那麼我們就有可能讓自己的好心通過批評變成了一種傷害，這樣，在糾正學生錯誤的同時我們自己也犯下另外一個錯誤。