小學聽課學習總結

各位老師：

大家好！12月12-12月14日，我有幸前去濟陽縣的濟北小學聽課學習，非常感謝學校領導給了我這次學習的機會，我很珍惜這次機會，認真聽了每一節課。這次在濟陽的濟北小學舉辦的濟南市品生、品社評優活動，共26節課，分兩個會場同時進行，我在第一會場聽課2天，共聽13節課，有的課給我留下了深刻的印象，使我受到很大啟發，現向各位領導、老師做一下簡單彙報。

第一天，聽了6節品生課。第3節《玉米熟了》由槐蔭區緯十路小學的謝姍姍老師執教，這節課為我留下了深刻的印象，讓我耳目一新。由猜謎導出玉米，教師帶上玉米頭飾扮演玉米姐姐與學生打招呼，走進玉米家族，並鼓勵學生誰積極發言就發給學生玉米標誌，加入到玉米家族，一下課堂氣氛活躍了起來，學生跟隨老師進入了情境。第一環節，認識玉米的種類，組成部分，瞭解玉米的用途。第一步，介紹玉米的種類，有白玉米、黑玉米、紫玉米、彩玉米、白玉米、筍玉米，並出示相應圖片加深認識，第二步認識玉米地組成部分，小組合作學習，每組一個玉米，讓學生摸一摸、看一看、找一找，再説一説，同學們討論很熱烈，很快就認識了玉米有玉米皮、玉米鬚、玉米芯和玉米粒組成，第三步，瞭解玉米的用處，先讓學生説一説，再播放視頻短片，聽營養師介紹玉米地用途，再補充玉米皮、玉米鬚、玉米芯的用途，從而讓學生認識到玉米全身都是寶。第二環節，品嚐玉米，滲透德育，教師課前就煮上了一鍋玉米，到品嚐玉米時玉米就熟了，給每位同學一小塊玉米進行品嚐，在品嚐前進行衞生習慣的指導，品嚐後引導學生要細嚼慢嚥，要節約糧食不浪費，還引導學生要尊老愛幼，同時認識了玉米里面的玉米胚芽，瞭解了玉米可以做成各種不同的食品。第三環節，拓展創新，製作玉米皮工藝品，先出示玉米皮工藝品圖片，在分組合作製作工藝品，課上沒有完成，留作了課下作業。課堂結束，老師與學生再見，學生一直處在情境中，不約而同的説：“玉米姐姐再見。”

這節課，我覺得老師先進入情境，進入角色，調動了同學們的積極性，整節課同學們的興趣都很濃，積極性很高，玉米姐姐領着同學們不僅認識了玉米，瞭解了玉米的用途，而且知道了學生的日常行為，滲透了德育。可以看出老師在課前做了大量的準備工作，自己帶去的玉米，玉米皮，電磁爐，現場煮玉米，品嚐玉米形式很新穎，可見一節好課老師要付出大量的心血。

第二天，我聽了7節品社課，下午的第二節《我與電視》講的很精彩。課前遊戲導入，遊戲1，聽音樂猜電視欄目，遊戲2，看圖猜人物。一下學生進入了電視課堂。課上共分四大環節，第一環節，出示課前問卷調查結果的統計表，讓學生談發現，主要包括喜歡看娛樂節目的人多，喜歡看知識類節目的人少，週六週日看電視的時間過長等問題。第二環節，播放視頻，專家指導怎樣科學看電視，指導學生看電視的距離、姿勢、時間的長短。第三環節，討論家長、老師的顧慮，教師自己錄製的短片，採訪了濟北小學的老師和家長，談一談對學生看電視的看法，表明了家長和老師對學生看電視的顧慮，擔心對視力有影響，耽誤學習，有許多電視節目不適合兒童觀看，然後小組討論，全班交流今後怎麼做打消家長的顧慮。在此環節，教師就地取材，視頻的人物是學生身邊的人。第四環節，優秀節目我推薦，電視節目五花八門，哪些節目更適合小學生看呢，讓學生分組討論，填寫推薦卡，寫明節目的名稱，播放的時間，重播的時間，為什麼推薦這個節目，對學生今後觀看電視節目有實際的指導意義。

這節課讓學生積極思考，合作探究，學生參與積極性很高，從自己的生活經驗出發，指導學生科學觀看電視節目，合理安排看電視的時間。

這次評優課，總體感覺品生課生動活潑，形式靈活多樣，主要以活動、遊戲來組織課堂，調動學生積極性，藉助圖片、視頻創設情境，展開討論交流。品社課擴大知識面，增加了課堂容量，注重學生獨立思考，合作探究能力、創新能力的'培養。我歸納了一下品生、品社課上課的特點，希望對各位老師今後的教學有一定的啟發。

第一，多以遊戲導入課題，如《玉米熟了》猜謎導入，《找長出》寶盒遊戲導入，《我與電視》猜電視節目，猜人物導入，《我們的生活離不開紙》，猜猜看導入，有的談話導入，播放視頻短片導入。

第二，以活動、競賽、小組學習等形式組織課堂，《冬天來了》根據動物過冬的不同形式，分為儲備號、換毛號、冬眠號、南飛號四列列車，讓學生帶上不同動物的頭飾，分別站到自己類別的列車號後，站成一排，雖然有學生站錯了，但是通過這個遊戲，學生明確了不同動物的過冬形式不同。《找長出》擊鼓傳花，輪到誰就叫全班同學找一找他的長處。《祖國有多大》、《安全每一天》採用知識競賽的形式讓學生掌握的書本上知識點，這種形式學生也很樂於參與，幾乎每節課都安排小組合作學習，有的是小組合作交流資料，有的是小組合作討論填表格，有的是小組合作想辦法，出主意等

第三，資料的處理，尤其是品社課，需要蒐集大量的課外資料，平時我們都要求學生查資料，但有許多學生不去查，或沒有條件查。這次評優課上，大多數老師把需要的資料課前印發給學生，教師根據學生的彙報做總結歸納，也有的老師把資料以文字形式或圖片、視頻的形式出示，增大課堂容量。還有部分實物資料，有的學生能自己準備的讓學生課前準備，學生找不到的，教師拿來給學生展示，如《我們的生活離不開紙》一課，讓學生帶不同種類的紙，學生都帶來一些常見的紙，老師準備了各種各樣的紙，有報紙、餐巾紙、相紙、宣紙、皺紋紙、牛皮紙、複印紙、錫紙、砂紙等，讓學生了解了紙有那麼多的種類，都有不同的用途。

第四、從學生的日常生活獲取素材，拍攝短片，大多數的課堂上都有視頻短片，很少有網上下載的，大多數是自己拍攝的學生身邊熟悉的畫面，如《居家生活不大意》課堂上通過一組視頻，一個學生的家中有哪些安全隱患，有哪些不安全的行為等，《可口的飯菜哪裏來》拍攝了濟北小學食堂裏工作人員的工作情況，讓學生通過畫面瞭解到了餐廳人員背後的準備工作多麼辛苦，從而珍惜糧食，尊重他們的勞動，《玉米熟了》營養師的講話，《我與電視》裏的專家講話，都是自己老師拍攝，通過視頻告訴學生知識，要比教師説給學生聽，學生更感興趣，覺得更可信。

第五、有的教師很善於組織課堂，調動學生的積極性，通過語言的激勵或小貼畫、比賽等形式激發學生的積極性，但有的教師課堂設計的環節很好，但是學生沒有進入情境，參與很被動，我想與教師的引導有很大關係，老師要善於調動學生的情緒，首先自己要投入到課堂中，與學生溶為一體，用多種形式激發學生的興趣。

品德課源於生活，與學生生活密不可分，引導學生走進社會大課堂，學會做人，學會做事，學會與人交往，養成良好的日常行為習慣，滲透思想品德教育。過去認為品德課沒什麼可講的，書上的內容説一説就完了，其實不然，要想上好品德課，不是件容易的事情，教師的知識面要廣，課前要做許多準備工作，如果上好了品德課，對於學生會收穫很大，提高學生的綜合素質，今後我會更加重視這門課程，，上好這門課，進一步的研究這門課程。