聽課總結

聽課總結1

這次經過自我聆聽不一樣年級語文教師講課以及評課，收穫良多，同時我也深深感受到自我需要學習的東西還很多，今日我把自我的心得體會寫下來，與大家一齊交流。

1.要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特徵設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點詞句要讓學生用不一樣記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。

2.課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶着問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所藴含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。

3.教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所藴含的感情調動起學生的進取性，活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法;在授課過程中，還要善於運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”教師還想聽、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發學生的學習讀書的興趣;另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。

聽課總結2

最近，我有幸參加了在吉林長春舉行的名師課堂觀摩課活動，這次活動的主題是聚焦數學核心素養，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤着濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、紮實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現。使我受益匪淺，感受頗多。

一、關注問題情境的創設

上課的教師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、趣味的學習情境，激起學生心理上的疑問。

二、課堂教學體現數學味道

這次的課堂體現了數學應有的味道，培養學生數感，注重數學思想的滲透…….每節課都力求體現自主的核心理念，並且教師在教學設計上也獨具匠心。

三、注重學生的自主體驗

新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫忙者、合作者、引導者。這幾節課，做的都異常號，每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，創設了自由、和諧的學習氛圍。教師把學習的主動權真正交給學生，在教師的指導下，學生自主運用轉化的數學方法進行探究平行四邊形面積的求法。教師指導學生學會學習，讓學生進取思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習本事，掌握學習的方法，獲取成功並體驗成功的喜悦。

四、對自主教學有了更深的理解。

就像專家們在講座中説的那樣，要讓學生自主首先教師要設計好學習的問題，然後是指導學生進行有效的思考。學生的自主學習分為三個層次，分別是行動上的參與，思想上的參與和情感上的參與。我們在向情感的參與上努力，這次外出學習收穫頗豐，在以後的工作中，我要把學習所得的經驗和體會消化吸收，轉化為自我的東西，並在今後的教學實踐中融化為自我的特色成分，不斷提升自我。

聽課總結3

前幾天有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響着學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用於其他學科。

在劉朱剛上的詩歌鑑賞這以複習鑑賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用複習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“温故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透着詩歌鑑賞的方法性，滲透着方法性教學。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴遊記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”並貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課紮實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出，自己扮演着主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎。

聽了她們的課後，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今後自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，儘快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。

聽課總結4

本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，此刻聯繫我自我平時教學中的一些問題，説一説我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到教師們獨特的教學設計，精美的課件製作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。

第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自我的心得體會。讓學生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學生各抒己見，進取性很高!

第三，注重反覆朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的。

第四，就是教師所特有的魅力，比如説教師的語言。人們常説：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究語文的信心。教師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你説得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你説的觀點很有創見，十分可貴，教師想請你再響亮地説一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自我平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的教師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學的本事，並真正地到達教育的夢想境界——“寓教於樂”。

聽課總結5

教師可以讓學生獨立探索和解決問題。課堂上，教師耐心有效地引導學生，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。例如,當先生據報道談到印刷廠總經理李春榮魚游泳在紙上,教師控制課堂憑藉堅實的教學基本技能和獨特的人格魅力,並引導學生“直觀地感知,積極參與,探索和實踐,並構造獨立”的數學活動,使學生可以方便地在自我知覺學習知識。此外，老師生動的語言魅力讓我感觸頗深。委婉、優美的語言使整個過程充滿了活力。在老師的引導下，孩子們輕鬆地閲讀，彷彿融入了書中，融入了作者的世界。

一堂成功的語文課就像聽作者的個人吟唱。李春榮老師做到了。她把所有人都帶進了中文課，讓孩子和觀眾與作者融為一體。

創設個性化的教學情境

學生是不同的個體，年齡不同，思維方式和接受程度也有很大的變化。因此，教學情境的創設應立足於學生的特點。雖然每個教師都有自己的教學特點，在預設的教學中也有自己的思想和目標，但學生作為受體的特點是不容忽視的。當聽不同的課程時，感覺是不同的。例如，向春梅的音樂課，主題是“手拉手，地球村”。面對孩子幼稚的話説,老師使用了很多教學方法:直觀的圖片,優美的音樂旋律,玩遊戲,讓學生接觸周圍的例子很容易理解老師的教學通過改變音樂的理解成一個形容詞的口語和改變“問我學習”到“我要學”。小學教學充分利用學生的好奇心、活潑好動、求知慾強等心理特點，激發學生積極思考，激發學生求知慾，激發學生探索和追求的強烈興趣。將學生的認知情感從潛在性狀態提升到能動性狀態，從自發的好奇心提升到強烈的求知慾，產生積極的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

瞭解教師教學質量對教學的重要性，不斷積累和豐富

每個教師都有自己獨特的教學風格，在課堂上使用不同的教學方法也體現了其價值選擇和價值追求。教師的教學理念可以轉化為自身的教學素養，逐步形成新課程實施所需要的教學行為，能夠熟練地運用到教學實踐中，並在日常教育教學中得以實施，需要不斷的積累和豐富。在聽力課上，我覺得有很多好老師，但也有一些老師在教學過程中不稱職。教師是否優秀，取決於教師能否熟練地駕馭課堂，能否始終保持良好的教學狀態，能否妥善處理課堂中出現的突發情況。而要達到這樣的卓越需要在日常生活中加以落實，書本上的知識、前人的經驗、營養都不容忽視。

通過這次聽力活動，我不得不思考自己的教學。要成為一名優秀的教師，課堂上的激情是必不可少的，而課後的反思和提高應該是每個教師都應該做的。在探究這門課的時候，我們應該有一個衝勁，應該包括當老師的全部熱情，認真思考每一門課，學會從不同的角度分析課文，讓老師和學生真正成為朋友，一起學習，一起進步。

聽課總結6

聽了劉德武教師執教的數學課《100以內數的認識》，我深深地感受到劉教師樸素的課堂中藴含着無窮的智慧。劉教師處理教材獨闢蹊徑，教學思路清晰，重、難點突出，化難為易，化繁為簡，在概念的構成過程中理解了概念，不愧是一節值的學習的好課。

1、注重培養學生的數感和估數的意識

在上課初，劉教師拿出一個圓盤，裏面有許多彩色珠子，讓同學們猜一猜。這不但提高了學生上課的進取性，同時也讓同學們感受一下數的多少。劉教師把很多的時間用於小朋友們對幾十數的認識，充分培養了小朋友們的數感。讓學生利用方盤進行一個一個、十個十個地數珠子的過程中，感知比20大的數是在數物體的過程中數出來的。之後讓10個孩子一齊湊100。這些看似簡單的數數活動不僅僅讓學生自主數出了100以內各數，並且體會到比認識100以內各數更大數的知識，明白數是在數物體的過程中產生的。

2、營造民主、寬鬆的教學氛圍，引導探究，使學生樂學。

劉教師向學生供給從事數學活動的機會，做到充分信任學生，保護學生的參與意識，有意識的樹立學生的自信心。在讓學生整體感知100有多少時，創設讓學生數數、估數、建立數感的問題情景，調動學生學習的進取性;讓學生用自我的經驗、自我的方法，動手、動口、動腦去數數，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數方法，加深對計數單位“一”和“十”的理解，同時培養學生進取探索，主動發現，自主構建知識的良好學習態度和習慣。在讓學生自主探索、經歷學習新知識的過程中，向學生供給多種趣味的數學活動機會，讓學生在估數和數數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感。

3、練習達標訓練到位。

在學生練習這個環節中，劉教師展示不一樣的數數方法，如估中數、擺中數、排中數、整十整十的數、從小到大的數、整理後再數等等。這些活動都是以數形結合思想為指導的。這樣既調動學生學習的進取性，又強調學生10個10個地數，從而在數數過程中讓學生理解了計數單位“一”和“十”。隨後再次解決了數到幾十九之後數幾的難點，從而導出10個十是100，再次讓學生理解計數單位。向學生滲透估數的方法，讓學生帶着問題學習新課，到達“一箭又雕”的效果。

聽課總結7

很榮幸這次能有聽課的機會，讓我和我同事能夠在萬紅幼兒園領略名師的課堂風采，參賽的老師們都非常的優秀，本人覺得這幾節課教學組織有序，課堂教學構思巧妙，教學方法各有所長，效果好，充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在遊戲教學中快樂的學習，讓遊戲教學貫穿於整個活動，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節節生動、精彩的課堂中領略了優秀教師的風采，這次聽課中我學到了很多。下面就談談我這次聽課的體會和感受。

體會一：讓遊戲融入到簡單教學中。

説到簡單教學，有些人也許會覺得枯燥乏味，但我聽了金豔老師上的藝術《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻，她是以聽一聽、走一走、玩一玩的形式展開，以遊戲的形式把幼兒帶入課堂，也許説到遊戲，對大人來説好像不太嚴肅，但遊戲對於孩子的成長，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動，是適合孩子人格健全發展的活動。而金豔老師正是抓住幼兒這一特點，把遊戲融入到教學當中，首先以聽一聽，讓幼兒感受音樂帶來的柔美，使孩子身心得以放鬆，然後再跟着音樂走一走，音樂一停小手或者小腳做一個停的動作(幼兒可以以不同的姿勢展示)，帶動了幼兒的積極性，最後再來玩一玩，小手小腳一起玩，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的千姿百態，看到孩子生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這堂課雖然簡單、質樸，孩子們卻在課上都很投入，很快樂。雖然是在玩，但他們卻象在認真的做事。所以對於孩子來説，遊戲並非是成人眼裏的隨意玩耍，而是他們認為的一種“嚴肅的工作。”這堂課的教學內容讓孩子百玩不厭，自由自在，讓孩子學會“玩”，讓孩子在自由自在地玩中展開想象，讓孩子在玩中充滿激情，金豔老師是真正讀懂了兒童，理解了兒童。這堂課簡單、易懂、質樸、好聽、好玩，帶給我的感覺是輕鬆、愉快的。也是非常值得學習的地方。

體會二：以故事為情節，讓幼兒發現規律微妙變化。

莊海霞老師上的數學《規律城》讓我印象深刻，目的在於訓練幼兒靈活運用所學知識幫助故事中的公主解決問題來救出王子，讓幼兒瞭解幼兒園聽課學習工作總結B、ABB、ABC模式的排序方式，學習仔細觀察圖片，有一定的比較能力和初步的判斷推理能力。整個活動以故事情節和圖片來貫穿主線。分三個環節完成，層次清晰，第一個環節通過讓幼兒自己觀察去發現一些圖片中的水果的排隊是有規律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的規律性，來幫助故事中的公主找到鑰匙，打開城門。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。第二個環節讓幼兒在發現規律的基礎上自己去動手實踐，在實踐的過程中引導幼兒進一步掌握並概括簡單圖形的排列特徵。故事情節中，公主要走過其中的一條彩色路，才能到達王子那邊，進一步讓幼兒掌握其中的規律性。在幼兒整個操作當中，教師更多的瞭解幼兒現在所能達到的能力水平;層層遞進，讓幼兒明白各種操作材料的主要用途和操作過程，並在操作中給予指導，讓幼兒相互檢查所做的內容，讓他們能夠得到進一步的鞏固。第三個環節讓幼兒掌握複雜一點的圖形的排列規律和特徵。故事中，讓公主把橋修好——提升排序難度，最終到達目的地，把王子救出來，整堂課趣味性強，讓孩子從簡單的故事中找規律，環環相扣，讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。莊海霞老師的課是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到幼兒數學課堂教學的樸素與紮實。

兩天的聽課學習，我學到很多，感受很多，收穫所得又豈只是以上二點，但我想，光是這二點，就是我要用很多的時間才能深刻領悟的，名師紮實深厚的教學基本功，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活機智的教學，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學習，不斷提高自己的業務水平，通過努力力爭使自己的課堂水平，邁上一個新的台階.

聽課總結8

近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感激各位教師對我的幫忙，他們給了我很多有價值的推薦。我捧着沉甸甸的收穫，情緒也被感動着。每逢講評課，附小的教師們都毫不敷衍，有什麼説什麼，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一向延續傳承着，激勵着一批批年輕教師的成長。

這次透過自我講課，聆聽不一樣年級語文教師講課以及評課，收穫良多，同時我也深深感受到自我需要學習的東西還很多，這天我把自我的心得體會寫下來，與大家一齊交流。

1、要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特徵設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點詞句要讓學生用不一樣記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。

2、課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶着問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所藴含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。

3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所藴含的感情調動起學生的用心性，活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法;在授課過程中，還要善於運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”教師還想聽、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發學生的學習讀書的興趣;另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。

這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。

聽課總結9

教師主講的展示課《圓明園的毀滅》是小語第九冊第七單元的一篇精讀課文。課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的職責感和使命感。這節課主要有以下幾個特色：

一、教學重點突出，難點得到突破

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點。為了突破重點，突破難點，劉教師在教學過程中，牢牢抓住哦圓明園的佈局，建築風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。充分利用文本，引導學生在讀中感悟，並結合很多形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，讓學生從內心深處感受到圓明園是祖國藝術的瑰寶，建築遺書的精華，這樣既突破了難點，也為後面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定可堅實的情感基礎。

二、注重以讀為本，為讀中感悟

一節好的語文課，應當緊緊圍繞語言文字的訓練來設計和組織教學，讓讀貫通教學始終，使學生在讀中去理解，在讀中去品位，在讀中去感悟。在教學中，劉教師注重突出語文課“以讀為本、以讀代講，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，採用指明讀、默讀、齊讀、師生合作讀、快速讀等多種形式的朗讀，使學生在讀中思、讀中感悟。比如，在學習圓明園毀滅的經過這段時，教師先讓學生自讀課文，把感受最深的句子畫下來，再引導理解重點詞：“搶、毀、燒、凡是”等詞，然後反覆朗讀這段，使學生進一步體會侵略者的貪婪與野蠻。之後讓學生觀看圓明園毀滅的影響，使學生的內心受到最強烈的震撼，最終讓學生帶着自我的感受再讀課文，從而更進一步體驗情感，與作者產生共鳴，課堂教學到達高潮。

三、尊重學生的學習自主權

學生是學習和發展的主體。教學過程中，劉教師始終把學生當作學習的主任，允許學生自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發表自我的閲讀感受。在教學完第五自然段圓明園毀滅的經過後，教師提出了一個問題：課題是《圓明園的毀滅》，作者為什麼用很多的筆墨寫圓明園的輝煌呢?學生討論後自我談感受，這樣既培養了學生的語言表達本事，又充分尊重了學生的自主權，提高了學生的學習興趣和個性發展。

合理運用多媒體課件創設情境。

對媒體課件的合理運用，能有效的創設情境，激發學生的情感。在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描述了圓明園被毀滅的.經過，但究竟是怎樣一個場面，由於學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放圓明園被毀滅的經過的課件，有圖、有文、有聲的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的情感。

聽課總結10

幾年來，學院堅持“內涵發展，特色提升，制度管理，和諧校園”的治校方略，大力弘揚“創業敬業，求是求新”的學院精神，深入實施“六大工程”，把師資隊伍建設放在學院工作的重要位置，採取了多項改善師資隊伍結構、提高教師教學水平的措施，如大力引進高層次人才，鼓勵教師在職進修，聘請專家、學者講座，評選學科首席教師，新教師崗前培訓等，取得了顯著的成效，教師隊伍組成結構和實際教學工作水平都有了明顯的改觀和提高。教學管理水平一步一個新台階，湧現了一批德才兼備的優秀教師，開創了教育教學嶄新局面。專升本人數連續九年在全省高校保持第一，首屆本科畢業生考研率居全省高校前列，今年生源減少、競爭激烈的形勢下，順利超額完成了招生任務，為學院的發展注入了不盡的活力，描繪出廣闊的前景。這些成績的取得彰顯了學院領導的求真務實、開拓創新的光榮傳統和優良作風，也充分體現了學院廣大教師苦幹實幹的創業精神。但由於學院建立和改制時間短，師資隊伍脱胎於成人中專、化工學校及其他職業學校，師資水平存在參差不齊的現象在所難免，課堂教學中存在這樣那樣的問題實屬正常。

一、主要成績和優點

1、授課教師都具有愛崗敬業的職業道德，態度認真，作風務實，師德高尚，謙虛好學。

2、多數老師教學素質較高，基本功紮實，教學環節較齊全，教學結構較完整。

3、多數老師對教材較熟練，備課較充分，講解清楚條理，處理教材得當，注重新舊知識聯繫，温故知新，以舊引新。

4、青年教師學歷層次高，知識底藴深厚，可塑性較強，有較高的潛質和發展前途。

5、多數老師注意與學生交流，激發學生參與教學活動，啟發學生積極思考問題、回答問題，努力營造生動活潑的課堂氛圍。

6、多數老師能正確製作課件，熟練操作多媒體，增強了教學效果，提高了教學效率。

7、多數老師注重知識與實際的聯繫，倡導學以致用。

二、主要問題和不足

1、教學觀念比較陳舊。我國實施素質教育已有十多年，但素質教育的理念還未在我院深入人心，一些現代教育教學的原則還沒有在教學中得到充分體現，如教學中的主體性、全面性、發展性等；一些有益的傳統教學的理念和原則也沒有在教學中得以很好地繼承和發揚，如有教無類、因材施教、互教互學等。特別是學生的主體地位沒有很好地體現出來，老師滿堂灌的現象還比較普遍，課堂缺乏生動、活潑、民主、和諧的氛圍。

2、教學目標制定和達成不夠全面。現代教學目標包括知識、能力（技能）、品德（情感）三個方面，即三維教學目標。而許多教師只注重知識的傳授，忽視非智力因素的發揮和潛能的挖掘，輕視學習能力和創新能力的培養，忽視教材中隱含的道德修養因素，難以達成全面的教學目標要求。

3、教學基本功不夠紮實，有的教師，特別是青年教師，不注意或不種種教學基本功的學習和苦練，有些教學行為和習慣不規範而影響教學效果。如半數設計不合理，正副板書分不清，書寫潦草、繁簡不當，語言表達平鋪直述，缺乏抑揚頓挫，無感染力；教學環節不夠全面，教學手段運用不夠恰當等等。

4、教學方法比較單一。一般教師以講授為主，不管教學內容屬於何種類型，很少採用討論時、談話式、研究式等多種方式方法。難以激發學生的主動能動性，課堂氣氛比較沉悶，教師講的口乾舌燥，學生聽的昏昏欲睡，特別是下午第一節課，學生睡覺的比較多，這種現象直接影響了教學效果。

5、多數教師重教學管理。有的教師只管教不管學，認為講完課就完成了任務，不管學生聽不聽，缺乏統一的嚴格要求，學生沒有養成良好的學習習慣。教師普遍不重視學法指導，不重視課堂上的即時反饋矯正，給教學效果大打折扣，與教師的老董付出很不相符。

6、辦學條件和教學手段有待改善。有的院系沒有合堂教室，直接影響合堂教學的效果，有的教師沒有安裝多媒體教學設備，有的學科缺少必要的常規教具，從而影響了教學質量。在力所能及的情況下，應儘量增加或改造有關的教學設施，從而滿足教學的需要。

三、對教學工作的幾點建議

1、進一步更新教育教學觀念。影響教學效果的因素固然很多，單教育教學理念是決定

因素。思想決定方法，在教師知識結構相似的前提下，教學理念不同，教學效果截然不同。大學時輸出人才的工廠，繼續升學的壓力相對較小，更有必要也有條件實施素質教育。要以全面育人為根本，以提高學生的全面素質為宗旨，以加強德育為靈魂，以培養創新精神和實踐能力為重點，要進一步樹立正確的人才觀、學生觀、質量觀，做好學生的引導者、啟發者和激發者，讓素質教育的理念在教師的頭腦中紮根，在課堂上開花、結果，才能使課堂教學發生根本變化。

2、進一步強化三維教學目標意識。三維教學目標與素質教育是相輔相成的，其要求是“掌握知識，發展能力，陶冶情操”。它是以學生為主體，為中心提出的，而不是以教師為中心提出的，講的是學生達到什麼樣的境界而不是教師交到什麼樣的程度。他充分體現和強調了學生的主體地位。教師要充分挖掘教材中的能力價值和道德價值，以知識為載體，通過學生的親自動手、動腦，親自體驗，達成預設的教學目標。

3、新教師要補上學科教育學和心理學的課。教育學和心理學史教師的必修課，剛參教的青年教師，特別是非師範類畢業的，不管學歷多高，都應補上這一課。學校應對他們進行必要的督促和檢查，唐他們首先通過這一關，並多向老教師學習和聽課，儘快進入教師的角色。要先期舉行示範課和講課比賽，以促進課堂教育的改革創新。

4、向教學管理要質量。要把教學的重心轉向學生的“學”，任課教師要摸清學生的認知前提和知識準備，有的放矢制定和實施教學計劃，徹底根除“任務”觀念，既要管教又要管學。課堂上要時刻關注學生的情緒和反應，要採取各種手段和措施，激發和調動學生參與教學活動的積極性，讓他們全身心的投入到學習中，力求全部參與，全程參與，儘量讓他們的思維與老師的講解發生共鳴，不能只停留和滿足於“講好”和“講完”。要制定和履行必要的課堂紀律、作業檢查制度，加強對學生和學習的檢查和監督，培養他們良好的學習習慣，向管理要質量，向學生要質量，把教學成果最終落實到學生身上，要注意倡導“優化課內，強化課外”的方針，在加強課堂紀律要求的同時，也要加強學生課外的管理，嚴謹和杜絕學生上網吧等不良行為的發生，讓學生收心，安心於學習，要關心學生的課餘生活，不能只管課內，不管課外，因為課內和課外是緊密相連的。

5、進一步有話和改善教學設備。在力可能及的條件下，各院系要建立健全合堂教室、多媒體教室，添加必要的教具，模型等常規教學用品，已有的，要充分發揮其作用。使用多媒體輔助教學要做到課件實用，操作熟練，並與常規教學手段交互使用、密切結合，力求增強視覺效果。激發學習興趣、節約時間，提高效率。工科和農學等實踐等較強的專業，要密切聯繫科研、生產實踐，儘量避免和減少單純書本知識的傳授，着眼於培養學生的實踐技能。

6、優化教學全過程，打造和諧高效課堂。要加強課程建設，優化精選教材，深入研究教材教法，精心設計教學過程，創設藴含知識信息的教學情境，引導學生採用討論、合作等多種形式，運用已有知識結構，去分析和研究新的問題和矛盾，讓學生在問題解決中獲取知識、發展能力、陶冶情操，並利用及反饋矯正手段強化所學知識技能，從而構建起新的知識結構。教學活動的一切安排，要圍觀“讓學生跳一跳能摘到桃子”為中心，全程模擬“摘桃子”的過程，全面優化教學環節，自然也就突出了學生的主體地位，提高了學生的素質，達成了三維教學目標。

7、搞好教學定位，實施因材施教。省教育廳最近把省屬高校分為“基礎型、應用型、技能型”三大類，取消了原有的“重點”和“非重點”大學之分。我院應屬於“應用型”大學，應以培養應用型人才為主。各院系應根據自己的情況，將學生科學分類，做好教學定位，對不同的班級和學生實行因材施教。即使同一班級的學生，其素質水平也參差不齊，在教學上不能一刀切，也要摸清學生的底子，採取針對性措施，讓每個學生都有學有所得，學有所成，以快出人才，出好人才。

8、進一步加強理想教育，力求人人稱“人”。我院有着優美清潔的外部環境，又有着濃厚的文化氛圍，但經過這段時間的觀察，出現部分學生缺乏應有的精神，應有的朝氣，不是惜時如金，而是虛度年華。每當課堂上看到有的學生在玩手機，做小動作甚至睡覺，我就感到非常惋惜和痛心！這些學生生活如此優越的條件下，坐在如此明亮的教室裏，卻不知道學習，只知道玩耍，如此浪費和踐踏着美好的青春時光！這些學生為什麼如此麻木無知？原因是他們從小沒有受過苦，沒有接受良好的家庭、學校教育，而是隻接受了社會的負面影響，變得麻木不仁，靈魂空虛，這樣下去是很危險的！但他們既然跨入了我們學校的大門，我們就有責任解救他們，為他們終生負責，幫助他們重新燃起理想的火花，把精力集中在學習和品德修養上，使他們走出校門後成為社會有用之人。為此，學校應進一步加強後進生的思想教育、理想教育，增強他們的責任心、緊迫感，立志成才，立志成人，否則我們就對不起孩子的家長，有負於教育工作者神聖的職責！

課堂教學改革是一項長期的艱苦的細緻的工作，不能一蹴而就，更不能止步不前，只有專抓不懈，齊抓共管，才能見成效，出成果。