幼兒園遊戲活動總結範文

(1)幼兒園中班遊戲活動總結的文章" target="_blank" >活動總結

遊戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動，但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多，本學期我們班創設了角色遊戲和晨間自選活動，其中包括奶茶屋、小超市、醫院、跳房子、踩高蹺等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲活動作一總結。

一、角色遊戲

角色遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。

本學期，我們創設了"小超市"、"人民醫院"、"七彩奶茶屋"等，幼兒在遊戲過程中，體驗到了售貨員、醫生、病人、顧客等等不同角色，在角色的扮演過程中，幼兒擺脱對本班老師，熟悉環境的依賴性，有了更廣闊的想象、發現和創造的空間。幼兒間的合作交往更為主動、積極，探索和解決問題的能力得到很大的提高。

二、晨間自選活動

除了角色遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒喜歡跳格子、有點喜歡拍球，都可以讓她自由選擇。

三、遊戲評價

不論是角色遊戲還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的"你搭建的'樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?"由幼兒主動評價的"我發現了什麼問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?"又如：以教師的全面評價為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。

當然，在本學期的遊戲活動中，還存在着一些問題需要我們去注意和改善。如幼兒人數少、遊戲相對集中、遊戲的角色分配較少等。在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。

(2)幼兒園小班自主性的遊戲總結

遊戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。

一、區域遊戲

根據園部要求、班級的實際情況，本學期在區域遊戲方面我們主要做了以下工作:

1.貼上標記，幫助幼兒學會整理

為了在遊戲中進一步提高幼兒自我服務的能力，在本學期初我們在每一個遊戲框上都貼上了相應的運動小人的圖案。通過尋找對應標記這一方法，讓孩子們在找一一對應的遊戲中慢慢學會整理，知道那裏拿的放回哪裏。養成良好的遊戲習慣。

2.自主自選中學會遊戲

經過上一學期的懵懂與羞澀，本學期，我們重點引導幼兒嘗試選擇自己要玩的遊戲，並鼓勵幼兒堅持玩一個遊戲後在參與到下一個遊戲中，一個學期下來，幼兒基本上都可以自覺、快樂地參與到每一個遊戲中，而且遊戲後還能夠清楚地介紹自己的遊戲情況，同伴們也開始嘗試從美觀、耐心、細心、智慧等角度評價同伴的遊戲。

3.區域擺放合理，動靜搭配

我們以桌子、櫃子等物體將活動室劃分為各個遊戲區域，幼兒有選擇的餘地，能夠專注地遊戲，減少喧鬧及攻擊性行為。並且充分拓展班級遊戲空間，避免了過多地頻繁搬動，佔用遊戲時間。

4. 注重遊戲的觀察與指導

在遊戲過程中，會發生許多沒有預想到的情況，因此，在幼兒遊戲時，我總是仔細觀察幼兒的遊戲情況。當孩子遇到困難玩不下的時候，當孩子出現糾紛與行為問題時，當遊戲無法深入時，我都會適時地介入、指導遊戲。同時，詳細地記錄重點指導的遊戲，進行反思，在下次遊戲備課時，組織幼兒一起討論解決，做到遊戲的前沿後續，不斷促進幼兒遊戲的能力。

二、角色遊戲

角色遊戲是幼兒運用模仿和想象，通過扮演各種角色，創造性地反映現實生活的一種遊戲。本學期在角色遊戲開設方面，我們主要做了以下嘗試:

1.插牌。

為了提高幼兒在遊戲中的自主性，學期初我們開始試行插牌，孩子們在下面每組的盒子裏，找到自己的卡片，然後將其插在自己喜歡的角色下面。這樣一來不僅提高了幼兒遊戲的主動性，而且也進一步幫助幼兒明確了自己的角色，增強了幼兒的角色意識。不少孩子在插完牌之後興奮的跑過來對我説:“老師，今天我是娃娃家的媽媽，我等等要去買菜給寶寶做飯”等。

2.哆哆罐子博物館的開展。

這個遊戲的開展是科學課題研究在班級中的具體落實之一，根據小班幼兒的年齡特點，我們從興趣出發，在這裏我們共設兩個服務人員，一個負責賣票、一個負責場館介紹及為需要的客人提供服務。同時，我們的哆哆博物館的遊戲不僅止於買賣票務、遊客參觀遊覽等，我們還根據孩子們的興趣，在裏面設計了互動體驗區域。如:罐子疊疊樂、繞樁跑、套圈等遊戲項目，供幼兒在其中探索遊戲。通過這樣多樣化的遊戲方式，老闆和顧客、顧客和顧客之間的交流也增多了不少。

3.個別化引導。

經過上一學期的集體生活，由於各種原因，孩子之間的個體差異日漸明顯，當大部分幼兒可以快樂自主地玩遊戲時，還有那麼幾個孩子茫然不知所措，經過觀察，我們發現班級的緣緣由於經常請假，對班級的中處於動態中角色遊戲已經非常不瞭解，他們的行為總會引起同伴的抱怨，為此，每次遊戲時，我們兩位老師把他們作為重點觀察的對象，帶着他們一起遊戲，並給予及時的指導，另外，我們邀請了班級裏能力強的幼兒帶着他們一起參與遊戲，現在，這緣緣基本上可以愉快地參與到遊戲中，尤其是一值缺少玩伴的小政也能夠融入到同伴之中了。

4.仔細觀察，以角色身份適時指導遊戲。

在活動中，要做個睿智的觀察者，善於發現問題，及時加以引導，做他們的支持者、幫助者，成為他們有力的後盾，遊戲才會具有旺盛的生命力。當孩子們在角色遊戲中出現爭執的時候，我們不會貿然上去打擾孩子們，而是給孩子們一個空間讓孩子們自己去解決問題，當孩子們的問題自己解決不了的時候，我們才會以角色的身份與幼兒一起去商量解決的對策。在這一過程中我們始終把幼兒放在首位，儘可能的讓孩子們自己去發現問題，解決問題。當然，如果在遊戲中發現幼兒出現了危險行為，我們還是會在第一時間叫停孩子們的動作。確保孩子們在遊戲中的安全。

經過一學期角色遊戲，我們班的孩子有了較大的進步，角色遊戲的興趣濃厚，同伴間的交往增強了，語言表達能力和動手操作能力發展很快。但由於受幼兒年齡特點和經驗水平的限制幼兒創造性、想象力還不夠，遊戲的內容還不夠深入。因此，在以後的活動中，我們要時時處處關注角色遊戲，盡其所能地與主題活動整合，讓角色遊戲在主題背景下內容更豐滿，形式更靈活。