小學語文實用的教學方法技巧總結

總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，是時候寫一份總結了。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學語文實用的教學方法技巧總結，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小學語文實用的教學方法技巧總結1

一、充分認識普通話教學的意義

我國有五十六個民族，每個民族都有自己的語言，交流起來障礙重重。就算在漢區，同是使用的漢語，各地發音區別也很大。要掃除交流上的障礙，必須統一語言，我國語文語委會在全國推廣普通話就是為此目的而實施的。其次，我們中華民族有着五千年的悠久歷史，有着燦爛的文明，毫不誇張地説，中華文化是世界文化的發祥地之一。為了傳承和弘揚燦爛的中華文明，讓中國文化更好地走向世界，讓世界更好地瞭解中國，繼承和弘揚中華文化是我們每個炎黃子孫義不容辭的責任，學好普通話勢在必行。第三，可以促進學生今後學習和工作的發展。學生從小學到中學乃至大學甚至國外教育，教育資源來自全國乃世界，語言是我們學習知識的載體，我國加入世貿，我國語言已走出國門，很多國家興起了學習漢語的熱潮，所以普通話教學是時代給我們提出的要求，同時也是世界對我們提出的挑戰。

二、提高學生學習普通話的興趣

興趣是人們對某種事物的一種心理傾向，它可以驅動人們內心的潛力，最大限度地讓學生把心智集中在所學的'目標上，激發旺盛的求知慾，保持強烈的好奇心。孔子説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”偉大的物理學家愛因斯坦也説過興趣的重要性，他説：“興趣是最好的老師。”牛頓研究出萬有引力定律，愛迪生一生有一千多項發明，成為世界發明大王，都源於他們對科學的執着。小學生不會理性思考問題，凡事憑興趣導航，情緒很重，學習興趣顯得十分重要。我在教學中採取了以下方法來提高學生的興趣：

1.利用多媒體播放童話。童話是孩子想象的天堂，孩子想象十分豐富，天馬行空，馳騁萬里。童話是孩子喜歡的文學作品，因為它能拓展孩子的視野，建立一個想象的藍天，潤澤乾枯的心靈，升起幻想的翅膀，適合孩子對語言的感悟，可以透過文字的高牆看到豐富多彩的宇宙。通過普通話朗讀，富有感染力的音色，抑揚頓挫的韻律，蕩氣迴腸的情景，圖文並茂的視頻，聲情並茂的演説，猶如春風化雨，給孩子一種無窮的力量，激發了孩子學好普通話的願望，學生隨着童話也打開了一扇扇智慧的天窗。如播放《小馬過河》，學生聽了後記憶十分深刻，大多數能夠把故事的情節完整地敍述出來，還提出問題説：“老馬應該尾隨着小馬過河，不讓小馬知道，待他經過獨立思考後還不能解決再指點。你看一去一來花費了多少時間。”學生不僅提高了學習普通話的興趣，還激發了創新思維能力，一舉數得。

2.評選普通話播音員。小學生表現欲比較強，所以給孩子提供更多的表現機會、多參與練習十分關鍵。我在教學時與校方聯繫，在全校進行播音員評選活動，公示評選條件，大家興致非常高。學生在賽前準備十分認真，換上自己的新裝，整理自己的容貌，儘量做到語音清晰、流暢，表情自然，肢體語言得體，嚴格要求控制自己的語速，美化自己的語音和節奏。儘管很多落榜了，但他們認識到參賽不是一定要成功，發現自己的`不足，找出學好普通話的方向。

三、科學施教，突破進展

1.拼音教學常態化。拼音是學習普通話的門户，要讀準字音，拼音就是一個萬能工具，所以拼音顯得十分重要。有的老師認為小學低段拼音教學就完成了，但孔子説過“温故而知新”，雖然學過了，學生對拼音的發音技巧隨之也就遺忘了，好多拼音掌握不夠到位，試想想目前我國央視的播音員普通話等級算最高的吧，他們仍然沒有達到理論上的最高級。所以拼音教學常態化十分必要，要求學生熟練掌握髮音的部位，氣流呼出的方向、輕重，不同音發音的口形，輕音、兒化音、鼻音、平舌音、翹舌音爛熟於胸，做到發音自動化。

2.模擬表演導遊、車站播音員。學生隨父母外出的機會多。平時在鄉村沒有感悟到現場的普通話對話的氣氛，我便引導學生外出注意車站、碼頭、機場的英漢雙語廣播，廣播音色純正，節奏感強，對學生有着無窮魅力。有的學生為了隨時可以再聽，用手機錄下來，傳在自家的電腦上，學生收集了很多音頻資料，學習顯得更加主動和積極。

3.給學生建立口頭表達的錄音檔案。為了激發學生學習口頭表達的興趣，在課堂上抽學生朗讀課文，都製作了錄音磁帶。每人都有朗讀的就會，一人一個光盤，錄製下來，要求學生反覆聽。開班會、晚會、模擬導遊、校園廣播要求用普通話表達，學生相當認真，在活動前就認真準備，對着鏡子看自己的發音口型，看看自己的表情、服裝、肢體語言有沒有不到位地方，準備十分充分。這樣有兩個好處：其一，學生看到要給自己製作錄音，學習十分認真，感到十分自豪，自己就像電視的播音員一樣，向着夢寐以求的播音員職業已經邁出了第一步。其二，學生可以隨時聽、看自己的“表演”，與真正的播音員對比，不斷髮現自己的不足，從而完善自己。

小學語文實用的教學方法技巧總結2

語文教學的根本目的在於通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。

林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。

概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、説、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得準確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現;説的關鍵是"説得清"。

即逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞準確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"説"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閲讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閲讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。

這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從“説”到“寫”，從“讀”到“寫”(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯繫。這裏就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。

由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。傳統將學生的語文能力歸納為聽、説、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。

如果説聽、説、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。

通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯繫、不可分割的辯證統一體。