實驗小學低年級語文組工作總結

隨着時代的快速發展，我們的教育教學工作也在積極地跟隨時代的步伐，投身到改革的行列，開拓創新。以真正培養出適應時代要求的高素質人才。我們低年級語文教研組也認真學習語文新課程標準，積極地進行語文教學改革實驗，下面是我們在引導學生自主、合作、探究性學習的粗淺的認識。《語文課程標準》中明確指出：“學生是學習和發展的主題。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分發揮學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”在語文教學中我們深入領會“自主、合作、探究”學習方式的真正內涵，主要在以下方面進行了嘗試

（一）正確認識“自主”學習

學生是學習的主人，語文教學應積極激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所謂自主學習，就是學生具有內在的或自我激發的學習意識，能夠自主設置學習目標和學習計劃，自主支配學習時間，學習過程中能夠自主選擇有效的方法、有利的條件，學習有困難時能尋求他人的幫助，能夠自覺評價學習的效果等。語文教學應注重以下幾點，以實現學生的自主學習。

（二） 創設自主學習的情境

素質教育要求學生是課堂的主人，是學習的主體。在課堂教學中，創設愉快、和諧、輕鬆的課堂情境，能夠放鬆學生的心境，活躍學生的思維，激發學生的情趣，從而使學生能夠自主學習。學生的情趣被調動起來了，學習將不是他們的負擔，而是一種樂趣，他們暢遊在其中，從而逐步達到自主學習的境地。

（三） 給予自主學習的空間

讓學生自主學習，就要給學生留出自主選擇學習內容的餘地，思考問題的空間。教師要深入研究怎樣教、教什麼、教多少的問題。在學習時，讓學生按自己的喜好，想學哪部分就學哪部分，學習同樣內容的學生可以組成同一學習小組，然後自主探討學習，合作交流。實踐證明，這樣學習的效果比教師一一講解要好的多。這樣多角度安排教學，可以激發情趣，可以啟動學生學習的熱情，可以為學生的自主學習引路搭橋，效果頗佳。這樣還為學生提供了一個思考、感覺、體會的空間，一個情感思維、自主感受和發揮的餘地

（四） 選擇自主學習的方式

興趣是最好的老師。要實現自主學習，就要讓學生用自己感興趣的方式來學習，營造自主生動的課堂學習氣氛。在教學時，可先讓學生“自讀自悟”，可激勵學生：用自己最喜歡的方式來學習。喜歡用自己的語言描繪的同學，可以説一説，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學，可以畫一畫；善於朗讀的同學，可以盡情地讀，想讀哪節就讀哪節，想怎麼讀就怎麼讀。於是學生的積極性被提升起來，形成了主動、生動、互動的濃烈的自主學習氛圍，取得的教學效果極好。

同時，我們還重視了學生合作學習意識的培養。合作學習只有達到預定的`目標，取得理想的效果，才有利於強化學生的合作意識，提高合作興趣。因此，我們在教學過程中還積極探索有效的合作途徑。

1、 合作學習需要每位同學積極參與。在進行合作學習時，每一位學生要善於傾聽別人的發言，敢於對別人的發言提出自己的異議。對於別人的發言要主動的補充、爭論、改正。

2、 合作學習需要合理的分工。學習小組只有進行合理分工，才能體現出團體精神、集體智慧。小組成員要人人有事做，人人有機會，不能一人包辦。

3、 合作學習離不開教師的知道。合作教學要以課堂上合作小組的相互協作來共同完成既定目標和任務，需要學生的相互交流和彼此合作。在課堂教學實踐中，教師要給予必要的指點，明確指出某項合作的目標和達到目標要做的各項工作，讓學生在正確目標引導下，進行有意識的探索。同時更要在學生進行合作學習的時候，參與到他們的活動中去，給予他們必要的指導和幫助，以更好的完成學習任務。

總之，在課堂教學中，我們努力拓展合作學習的時空，培養學生合作學習的熱情，關注學生參與學習的全過程，讓學生在主動探索中、在精誠合作中體驗成功的喜悦，分享合作的快樂，進而培養學生的合作能力、團隊意識。合作，不僅僅是一種方法，更是一種能力，一種品格。本學期我組教師在課堂實踐中，勇於探索和創新，善於總結，勤於積累，把自己在課堂教學實踐中的經驗推廣開來。並昇華為理論。更好的指導了自己的教育教學工作。