教育工會師德標兵總結

教育工會師德標兵總結（一）

一、取得成績我認真學習《教育法》和《教師法》，努力提高自身的思想政治素質，按照《中小學教師職業道德規範》嚴格要求自我，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身潛力和業務水平，嚴格執行師德規範，具有高度的事業心、職責心、愛崗敬業，一心撲在教育事業上，紮紮實實地做好本職工作，牢固樹立為人民服務的思想，辦好人民滿意的學校。

全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，堅持全面關心學生，關心學生的全面成長，不求人人冒尖升學，但求個個進步成長的人才培養觀。重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，堅持做到不體罰或變相體罰學生，建立平等、和諧、融洽、相互尊重的師生關係。

我能正確處理教師與學生家長的關係，在與家長聯繫上相互探究如何使學生髮展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教，贏得了廣大學生家長的普遍讚許。

沒有創新就沒有的發展，是師德務必要強調的要務。我適應時代變化，不斷更新教育觀，努力克服傳統的死讀一本書的灌輸模式;努力克服影響學生長遠發展的應試性的學習。從不在學生面前説同事的壞話，更不做有損同事之間關係的事，用心維護同事之間的融洽關係。讓自我生活在一個和諧的團體之中

教師不僅僅是學生做人的楷模，而且也能夠説是社會的楷模，社會期望他們具有更高的道德水平。我不論是在社會公德層面還是在職業道德層面，以及家庭美德等方面，都做出了表率。個性是在職業道德方面，做得更好些。我對自我的職業秉持一種神聖的感情和執著的獻身精神，愛崗敬業，為人師表。在面臨社會各種誘惑時(yjbys。)，堅守作為一名人民教師的操守，決不三心二意、誤人子弟。自覺加強道德修養，正確處理各種道德關係，使自我真正成為一個高尚的人、純粹的人。

二、存在的問題：

1、在工作中還存在着隨大流的心理，遇到困難不能知難而進。

2、政治理論學習的質量不高。對自身的業務水平提高意識不濃，沒有爭先思想。

3、對學生的思想動態瞭解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。

三、改善方向：

在今後的工作中，我會自覺加強業務學習，與黨中央持續高度的一致。更新教育觀念，提高業務水平，提高管理水平，提高教育教學質量，邊學習，邊實踐，邊反思，以儘快使自我成為教育創新的實踐者。

教育工會師德標兵總結（二）

我叫xx，男，35歲，本科學歷，中學一級教師，現在井陘縣皆山中學任教，擔任語文教學工作。我自認為自己是一個喜歡思考的人，是一個不願墨守成規的人，因為我認為對一項工作而言，當自己樂於重複慣於成規時，自己的生命等同於終結。所以我強迫自己改變，永遠讓自己行進在思考中。現將自己的工作彙報如下：

一、敬業愛生，注重個人的的道德修養

從登上講台的那一天起，我就將教師視為了一種事業，並立志為此奉獻自己的力量。在工作中，我認真學習黨的教育方針，學習與教育相關的法律法規，學習先進教師的高尚精神，努力做到依法從教，科學從教，奉獻從教。尤其是到皆山中學任教後，我早出晚歸，一心撲在了工作上，走進學生之中，噓寒問暖，排憂解難；鑽進書堆之中，孜孜不倦，xx咀英；坐到課堂之中，聽課求教，拜師學藝。自覺的向優秀教師看起，自覺向高標準看起，付出總有收穫，我為自己能成為學生歡迎，家長放心，領導省心的教師而自豪。因工作突出，20xx年被縣委縣政府授予“師德標兵”，20xx年被授予“優秀教育工作者”，20xx年記三等功。

二、不倦探索，構建自己的教學體系

眾説周知，語文課本是以選文為主的，新課改後，教材更是以選文內容來組織單元。這種編寫的`特點，自有其優勢，但不足也是很明顯的，作為“學得”的語文學習狀態，它不同於生活中學習語言；從效率上考慮，應有一套相對完整的訓練體系。這就要求每位語文教師依據課程標準立足學生實際緊貼教材，自己構建自己的教學體系。 在閲讀教學上，我提出了在初一年級重點培養學生“整體感知”記敍類和説明類文章的能力，初二年級重點培養“整體感知”議論類文章的能力。並確認了每類文章的“整體感知”要點。如：記敍類文章，要求學生讀完文章後，要能用文字明確文章的記敍內容和中心；説明類文章，要求學生讀完後，能明確説明對象和説明內容。議論類文章，要求學生讀完後，能明確論點和論證結構；利用課文和精選課外文章加強指導反覆練習，而對以往傳統教學中所涉及的方方面面做大膽摒棄，保證學生學習內容的明確性。 在作文教學上，我提出了初一和初二“寫好一件事的記敍文”的學習目標，並做了具體分解：初一上學期幫助學生加深對記敍類文章的認識，認識到其何為好，如何好，作文上鼓勵學生放開膽子寫，克服畏難情緒。下學期，則針對學生弱項，進行“人物描寫”的針對性訓練，做法上是範例引路，分項練習。並在具體教學中有意識強化了讀寫結合，多從課文中尋找範例，注意到讀寫練習的同步，極大了提高了效率。初二則側重於在“寫好”上指導，強化了場景描寫、三個位置等記敍文寫作難點的突破。

不斷的探索與實踐，使我的教學水平有了很大的提高，教學上也取得了驕人的成績。20xx年，參加縣青年教師評優課獲一等獎。輔導學生參加作文競賽，也多次獲獎。成為井陘縣第一批骨幹教師。在學校的各種學科考試中，所教班級語文成績均名列前茅。20xx年中考，所教學生齊欣以115分的成績勇奪全縣語文桂冠。20xx年中考，所教學生許瑤又勇奪全縣中考狀元桂冠。兩屆中考，所教學生畢業率、升學率均居全縣前列。 教學之餘，我也注意對教學進行反思與總結，並習慣將其落實在筆頭上。參加工作以來，已有多篇論文發表，獲獎。教學設計《于勒的遭遇》被省教科所評為創新設計成果二等獎，論文《試論多媒體技術在語文閲讀中的應用》2010年發表在國家級期刊《硅谷》上。

三、樂於付出，喜同年青教師共進步

作為一個規模較大學校的老師，同科同仁不在少數，我們學校就有19名語文教師，

同年級的就有7位教師。共同學習，共同研究，共同提高，就成了我們的優勢。作為自己，這既是我的責任，也是我所樂意的。由於是新課程，新教材，共同研討，相互分享，就很迫切。我積極組織老師按單元定期進行研討，一般半月一次，主題是學期教學內容、要求和進度總體教學安排；單元教學重難點確定；語文複習安排；新文章學習及教學中一些課堂深度教學方面的問題。相與探討，集思廣益，有力的推動了同年級年青教師的整體提高。同時，我很樂意在課堂上與同仁們交流。一方面，樂意老師們來聽課。一年中，示範課及其它形式的課型10節以上。一切教學設計，得意與否，必須要由課堂實踐來檢驗。聽課後與老師切磋，得意處與之同享，失敗處與之同論，在聽與論共享進步。另一方面，我也很關注年青教師的課堂教學，經常去聽他們的語文課，還組織他們開展教學比武，幫助他們參加評優課比賽，曾先後指導兩人蔘賽獲縣級評優課一等獎。在聽課與指導中，我與他們共同提高。

四、大膽嘗試，實踐年級管理新突破

作為一個年級管理者，是應該有自己的管理理想的。皆山中學是一個創造奇蹟的地方，而奇蹟的創造，就在於我們有自己的教育理想。此屆初一，人數眾多，高達900人，學生參差不齊，家長教育需求大不相同。面對這一切，入手前我就思考一個問題——我要建設一個怎樣的年級？是按部就班，緊盯教學，以成績為優，還是與時俱進，分層發展，以學生髮展為優？前者，自己是輕車熟路；後者，自已艱苦付出。我不是一個喜歡重複的人，我願意做第一個吃螃蟹的人，我選擇了後者，確定了“培養學生，發展學生”的管理方針。具體從三個方面入手。一是狠抓學生日常行為習慣的養成。為此，我們利用暑假制定完成了《井陘縣皆山中學初一年級日常行為規範細則》，從學生日常生活的方方方面面做了較為詳細的規定。開學第一天印發給學生，人手一冊；開學第一個月，集中教育。並創造出“心得分享”等許多促使學生內化規則的方法，並把其作為考核班級建設的重要內容。二是從教學入手，從教師入手，樹立“教學是發展人，而不是利用人”的教學觀念。我們教師好説，某某腦袋笨，學不會數學。其實細究之，這裏面有教學觀的問題。數學是幹什麼用的？就是發展人的思維的。腦袋笨，就更應該學習一些數學。我們只強調腦袋好壞對教學的影響，忽略了教學對腦袋的影響。這是放棄教學的一種做法。由此，我們提出了教學要培養學生興趣、習慣，注重思維發展的理念。我們先是給教師講，做理論上的解釋，然後則利用教研組活動來推動這一觀念在實踐中的應用。併成功探索出一種教研組集體備課，年級指定專人執教，教研組與教研組相競爭的新教研模式，此模式既有利於青年教師的培養，又有利於教研組水平的整體提高，同時也利於一些新理念的推廣應用。三是組織豐富多彩的活動，真正在活動中育人。針對學生的特長，我們組織多種多樣的才能展示活動，如：牆報展，書法繪畫展，手工藝品展、古錢幣展、手繪學校平面圖展、紅歌賽、內務賽、隊列體操賽、籃球賽、美化班級賽等。針對學生耐挫力差的問題，我們開展大規模的年級拔河比賽，12個班，分組循環，歷時一個學期。讓學生在最直接的對抗中，經歷成功與失敗的反覆煎熬，磨礪堅強的人格。針對學生學習緊張的情況，要求班級開展“彩色週末”活動。多層次，多方位的活動，開拓了教與學的手段，豐富了師生的生活，同時也實現着年級管理的目標，實踐着自己的管理理想。三管齊下，我年級最大限度克服了先天不足，向着“安靜、文明、禮讓、有序”的理想邁進。

思考着，行進着。正因為思考，行進才有了方向；也正因為行進，思考才有了價值。行進在思考中，不但使我的工作更上一層樓，而且永遠使我保持一種熱情，一種衝動。我願永遠在思考中行進，在為教育事業奉獻的同時，實現自己的人生價值。