優秀教師德育工作總結

一段時間的工作在不經意間已經告一段落了，回顧這段時間以來的工作成果，你有什麼感悟呢？不妨坐下來好好寫寫工作總結吧！那麼一般工作總結是怎麼寫的呢？以下是小編精心整理的優秀教師德育工作總結，歡迎閲讀與收藏。

優秀教師德育工作總結1

“學校無小事，事事皆育人。”註定了“學校無閒人，人人皆育人”。長期以來，班會、隊會、晨會、思想品德課被視為對學生進行德育的主陣地，理所當然，班主任也就成了班級德育工作的主要責任人，久而久之，任課教師便將德育工作束之高閣，只注重埋頭教書。學生間發生了什麼事，“找班主任去！”自然而然成了任課教師的口頭禪。班級管理出現了問題，“我又不是班主任！”成了一塊萬能“擋箭牌”。

現實教學中，我們發現在班主任的課堂上，學生遵紀守規，課堂教學效果好，而不少任課教師則在抱怨學生越來越不聽話。這些情況正説明了我們任課教師的工作出現了一些問題，要解決這些問題，我認為要做好以下幾點。

　一、以一個班主任的職責要求自己

學校布臵班級工作時，千萬不要因為自己不是班主任而充耳不聞，學校布臵的工作也不必迴避，因為學生的安全管理、思想動態、學習興趣、常規管理，關乎整個班級乃至整個學校工作的正常進行，任課教師只有瞭解情況才能積極配合班主任，做好班級、學校的工作，這是其一。其二，任課教師只有知道學生當前的動態，才能瞭解學生心理，知道學生在想些什麼，做些什麼，關愛學生的成長，學生才會喜愛老師的課程。教學過程中，忽略學生的成長、埋頭教書的老師，很難取得較好的教學效果。這也許就是班主任的課程，學生更愛學，學得更好些的原因吧。基於以上兩點，任課教師於學校、於自己，都要以一個班主任的職責要求自己，提高認識，恪盡職守。

　二、做班主任工作的先導者

並非每件事都需要班主任循循善誘，耳提面命。任課老師完全可以利用課前、課後的時間，提前作出“點綴”。比如，學校自行車棚車輛停放問題。“今天上午，經過我們班車棚，發現絕大部分同學的車子停放得很整齊，就是有三兩個同學的車子後座突出，很難看呀。”學生心中自會有數。車輛停放整齊，那是美的，讓人精神愉快；車輛停放不整齊，會讓人產生厭惡心理，是醜的。這樣，學生的行為就會有個明確的導向。學生也會發現：原來，每個老師都在關注我們的一言一行呀！同時，班主任老師也會在晨會課上提出具體要求。這樣，班主任與任課老師相互配合，班級工作一定能取得事半功倍的效果。

　三、做班主任工作的彌補者

“智者千慮，必有一失。”即使是秀的`班主任，在他工作的過程中也會出現疏漏，即使是最小的一點疏漏，對學生的成長和健康發展來説都可能是相當重要的。比如，放暑假前班主任老師要對學生進行防火、防水、防電、防交通事故的安全教育，但往往忽略了防*事故的教育。這時，任課老師的彌補就顯得非常重要。

　四、做班主任工作的強調者

班主任工作是一項全面而複雜、深刻而細緻的工作，但任務都落在班主任的肩上，往往會導致班主任工作重點出現偏差，主要表現為某方面深入不夠，強調不足。暑期來臨之前，對學生進行防水教育是重中之重，一般的班主任都會作出強調，但如果任課老師再擺出一些自己所知的，歷年暑假中溺水身亡的觸目驚心的事例，講明生命最可貴的道理，學生一定印象更加深刻。多一份細緻的工作，多一份精心的關愛，學生的成長就多一份呵護，多一份安全。

　五、做班主任工作的概括者

班主任身處班級事務中，往往身在廬山中，不識廬山真面目，而任課老師則“旁觀者清”，任課老師如果善於將班級思想工作總結、概括，形成班級的核心精神，對形成良好的班風、學風一定能起到良好的作用。以社會主義榮辱觀教育為契機，樹立班級榮辱觀，將班級的成長與學生自身的成長結合起來，以班級的榮辱為自身的榮辱：以勤學好問為榮，以惰怠拖拉為恥；以文明衞生為榮，以骯髒粗俗為恥……學生在正確“班級觀”的薰陶、約束下學習、生活，不僅能形成健康向上的品德，更能促進學生成績的提高，這不正是一個老師的追求嗎？

　六、做學生心理變化的貼心人

“老師是人類靈魂的工程師。”其中，教師不僅僅是在指班主任，任課教師一樣是人類靈魂的工程師，一樣是學生“母親”式的人，一樣是澆灌學生的“園丁”。課內、課外，我們要注意學生情緒變化與思想動態，當一個學生上課沒精神，任課老師課間要多詢問、關心學生，找到學生思想變化的根源，幫助學生化解矛盾，解決問題，避免不必要的心靈創傷。

德育工作是一張網，班主任是網上的結點，任課老師同樣是這張網上的結點。任何一個結點出現了問題，學生的德育工作就會出現漏洞，只要班主任與任課老師互相配合，“傳道授業解惑”，我們的學生就能夠更加健康的成長。

優秀教師德育工作總結2

經過一個學期的德育教育，我們班的幼兒在品德的形成與發展中，有了很大的進步。主要從以下幾方面實施德育教育：

一、將德育滲透於幼兒一日活動之中。

把品德教育安排在幼兒日常生活環節之中，注重品德教育的隨機性。日常生活幼兒品德的形成有多方面的影響，並且為幼兒提供了行為練習與實踐的機會。我們充分捕捉各種教育時機，將幼兒良好的生活、衞生習慣的培養放在日常生活中，養成孩子生活自理的初步能力，並從中培養幼兒良好的品德。如：早晨來園時，注意培養幼兒使用禮貌用語；自由活動時，注意培養幼兒團結合作、友愛、謙讓的精神；通過常規訓練和嚴格執行生活制度，培養幼兒遵守紀律、誠實、勇敢、自信、關心他人、愛惜公物、不怕困難的品德和行為習慣……在每週一早上的升旗儀式進行愛國主義教育；培養幼兒從小愛勞動及為他人服務的良好品德以及幼兒自我管理和組織能力，在此工作中培養幼兒嚴以律己和公正待事的良好品質。自由活動中我們同樣注重幼兒與同伴的友好合作交往能力，餐前十分鐘我們重視幼兒的識字培訓更重視在這短短的時間裏讓幼兒講述自己的見聞，學會交流與分享；餐後散步的時候我們不放過這良好的教育機會，每遇到老師與客人都與幼兒一起主動打招呼，培養幼兒養成良好的文明禮貌習慣。

其次，把德育貫穿在各種教育活動中，注重品德教育的系統化。在實施品德教育的過程中，各領域教育密切聯繫、不可分割。如進行愛國主義系列化教學時，使孩子從多方面，多角度來接受愛國主義教育。科學活動，組織幼兒認識《中國地圖》；健康教育，向幼兒介紹世界冠軍的光榮；語言課引導幼兒欣賞兒歌《XXXXXX》、《國旗國旗我愛你》等等；美術課讓幼兒畫XXXXXX、國旗等內容；音樂課讓幼兒唱《我愛北京XXXXXX》等歌曲，使幼兒在歌曲中感受中國的偉大美好。教師“寓理與情，寓教與樂”，使抽象的道德概念在幼兒頭腦中整體花化、形象化，從而使幼兒在輕鬆愉快的情緒、情感體驗中正確的道德認識觀念，養成良好的道德行為習慣。老師們把德育教育巧妙地滲透在教學活動中，孩子們通過自己的親身探索，得到深刻地體驗，同時這些體驗又轉化成約束和指導幼兒行為的指引。相信幼兒獲得的這些體驗將對他們終身受益。

　二、結合節日開展德育主題活動。

我們結合這個學期的節日（教師節、中秋節、重陽節、國慶節等），根據幼兒的年齡特點，設計了一些適合幼兒的主題活動，主要以遊戲化為主，中間滲透情感教育，道德教育。當然愛家鄉、愛祖國的情感要由近及遠，應從熱愛自己的父母、老師、小夥伴，逐漸擴大到愛各行各業的勞動者、解放軍等；從愛家庭、愛幼兒園，逐漸擴大到愛家鄉和愛祖國。如認識家鄉或祖國的名勝古蹟、自然風景、革命文物及家鄉的社會主義建設；瞭解祖國的簡單知識，如認識首都──北京、國旗、國徽及一些節日等。例如，教師節開展《謝謝你，老師！》的活動，讓幼兒把自制的禮物送給自己的老師，並向老師説一句祝福的話。在重陽節這個活動中，通過《祖孫同台慶重陽》的形式，讓幼兒知道要尊敬老人，要珍惜現在美好的生活等道理。國慶的時候讓幼兒用繪畫、手工等各種技巧表現祖國的地大物博，富饒美麗，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的美好情感。組織親子旅遊活動時，讓幼兒懂得了關懷、親情和友情的可貴，懂得唯有關心和付出才會有好的回報，才會有温暖的小家和幼兒園、社會這個大家庭的道理

三、開展家園同步教育，將德育延伸到家庭。

密切家園聯繫，使家庭、社會和幼兒園有機配合，共同實施對幼兒的品德教育。向家長髮放各種資料，召開家長座談會，定時和家長電話聯繫，熱心與家長面談，大力向家長宣傳正確的育兒觀，及時幫助家長了解我園的教育工作和重點，爭取家長的通力合作，共同培養幼兒良好的文明禮貌行為、生活習慣、學習習慣和勞動習慣等等。

總之，“生活即學習”，幼兒的一日生活各環節隨時都有教育的契機，老師們在密切配合中始終堅持從點點滴滴，時時刻刻入手抓好幼兒的思想品德教育，在幼兒的一日生活中對幼兒因勢利導、循循善誘，為培養幼兒真正成為一個健全發展的成功人士而勤奮工作。